石中軍，王 健，王 超

（遼寧師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116081）

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)旁修模式初探

石中軍，王 健，王 超

（遼寧師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116081）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中占有重要地位。在如今的高校教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等帶來(lái)的沖擊，本文探討了一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)旁修模式。

教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)旁修

實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化和高校建設(shè)的不斷發(fā)展，高校教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法亟需革新與完善。實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)旁修模式為當(dāng)前的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)可行的解決方案。

一、目前高校教學(xué)給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的沖擊

目前，為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更高規(guī)格的人才，我國(guó)很多高校都在積極地進(jìn)行著各種各樣的嘗試和探索，這些改革在取得了一定效果的同時(shí)也給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊和挑戰(zhàn)。

1.推行通識(shí)教育

通識(shí)教育作為本科四年的基礎(chǔ)性教育，對(duì)于培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才具有重要意義。但是現(xiàn)在的大多數(shù)高校里面的通識(shí)教育課程數(shù)量少而精、覆蓋學(xué)生廣，這就意味著課程本身很重要，這對(duì)教師素質(zhì)提出更高要求，這種少數(shù)教師培養(yǎng)大規(guī)模學(xué)生的課程給該課程的實(shí)驗(yàn)課部分帶來(lái)了很大的考驗(yàn)，由于比例的懸殊，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效果也很難保證。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，實(shí)施多元化培養(yǎng)

實(shí)施多元化培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)路線更豐富多彩。個(gè)體的自由意味著集體統(tǒng)一性的減弱。多樣化的選課使人員流動(dòng)性增加，更加弱化“班級(jí)”這種組織模式，失去傳統(tǒng)課程的“課代表”或者“學(xué)習(xí)委員”之后，教師組織教學(xué)的難度增加。在大規(guī)模的公選課與通識(shí)課程上，這一弱點(diǎn)表現(xiàn)得尤其明顯。這無(wú)疑為我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和管理帶來(lái)不小的困難。

3.鼓勵(lì)學(xué)科交叉，增強(qiáng)計(jì)劃彈性，提高選修課的比例

增強(qiáng)計(jì)劃彈性，壓縮必修課程的總學(xué)分，提高選修課的比例。在學(xué)分制的院校里，學(xué)生為了盡快修滿學(xué)分往往把課表安排的很滿，正是這種選修導(dǎo)致了同一個(gè)課程的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，學(xué)生關(guān)于本課程的基礎(chǔ)知識(shí)水平各不相同，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課來(lái)講很難保證所有的學(xué)生都能得到很好的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)科研與實(shí)踐教學(xué)

早日進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸科研工作與加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐工作是一項(xiàng)非常好的舉措。這就需要我們解決學(xué)生白天在外科研和實(shí)踐，與到教室聽(tīng)課之間的矛盾，否則該措施效果就會(huì)大打折扣。例如，一些學(xué)生到與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，某些學(xué)生本專業(yè)的作業(yè)卻沒(méi)時(shí)間完成，甚至為了實(shí)踐要逃掉一些課程，這種沖突也體現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上，為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生必須有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

這些教學(xué)改革措施的矛盾從學(xué)生的角度來(lái)看，主要是時(shí)空沖突。其主要原因是上課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐只能在白天進(jìn)行，目前很多高校出現(xiàn)了多個(gè)校區(qū)，這無(wú)疑使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加緊張。此外多樣化的選課學(xué)習(xí)模式和有限的上課時(shí)間之間也存在著沖突。從教師的角度而言，由于教學(xué)的精力有限，而學(xué)生學(xué)習(xí)的需求無(wú)限，教師要提高授課質(zhì)量，必然需要減少其授課工作量。而學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)就必然需要教師提供更多的課程，而更多的課程必將意味著更多的授課工作量。另外，擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源相對(duì)減少，教改方案卻從總體上要求增加教學(xué)資源的投入以保證預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。

要從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果就必須解決兩個(gè)問(wèn)題，也就是學(xué)生的時(shí)空沖突問(wèn)題和教師的教學(xué)效率問(wèn)題，正是處在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)旁修模式應(yīng)運(yùn)而生，如圖1所示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)旁修模式是一個(gè)符合當(dāng)前教學(xué)需要，具有很強(qiáng)可行性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)旁修模式初探

1.網(wǎng)絡(luò)旁修模式的概念

所謂的網(wǎng)絡(luò)旁修模式就是指在傳統(tǒng)課堂聽(tīng)課正修的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再建設(shè)一條旁路，讓因?yàn)闀r(shí)空沖突無(wú)法到課堂的學(xué)生能通過(guò)這條旁路修完課程，同樣參加考試，獲得學(xué)分。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)旁修學(xué)習(xí)需要健全的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。師生借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)課外的互動(dòng)和資源傳輸，保證甚至提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)旁修具體操作

當(dāng)前學(xué)期在課堂正式開(kāi)課的課程 ，教師把當(dāng)期無(wú)法到課堂聽(tīng)課的學(xué)生按照課堂聽(tīng)課學(xué)生一致的要求在網(wǎng)絡(luò)布置教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)管理和輔導(dǎo)。教師在網(wǎng)上提供可供學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)所必需的教學(xué)資源，或由學(xué)校提供課堂授課的錄像。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)旁修進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可以和課堂聽(tīng)課的學(xué)生拿到同樣的學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)旁修適合當(dāng)前學(xué)期在課堂上正式開(kāi)課的課程和有作業(yè)或其他學(xué)習(xí)任務(wù)作為考核的課程，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間出現(xiàn)沖突的時(shí)候就可以選擇這樣的課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)旁修模式學(xué)習(xí)。具體操作過(guò)程如圖2所示。

3.網(wǎng)絡(luò)旁修的優(yōu)勢(shì)

從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生無(wú)需因時(shí)空沖突放棄某些喜歡的選修課程，有更多時(shí)間去參與科研和實(shí)踐等活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)旁修課程的教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)任務(wù)、作業(yè)與課堂同步。學(xué)生缺乏課堂聽(tīng)課，沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)參考，從而學(xué)生只能通過(guò)作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)獲得老師的指導(dǎo)，因此學(xué)生必然以當(dāng)周的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，利用教師提供的資源以最快速度完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)性強(qiáng)這無(wú)疑能提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力。

從教師角度來(lái)看，教師在不增加授課時(shí)間的情況下，可以指導(dǎo)更多的學(xué)生，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)交叉開(kāi)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次輔導(dǎo)。在一定的程度上可以利用教師團(tuán)隊(duì)提高教學(xué)效率，加快年輕教師成長(zhǎng)。可以讓授課時(shí)間少的年輕教師用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，授課負(fù)擔(dān)重的核心教師更專注于課堂授課，從而簡(jiǎn)化教學(xué)管理，提高教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

從學(xué)校角度來(lái)看，學(xué)校在有限資源情況下，成倍增加可開(kāi)的課程；實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程數(shù)字化監(jiān)督；借助“網(wǎng)絡(luò)旁修”機(jī)制可以為高校的教學(xué)留下網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)檔案，并積累針對(duì)教學(xué)的課程資源，獲得數(shù)字化的課程資源中心，成為高校教學(xué)最為實(shí)用的專業(yè)資源庫(kù)。真正意義上的課程或?qū)I(yè)資源庫(kù)，并非專門建設(shè)的成果，而是“教”與“學(xué)”過(guò)程的積累，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)旁修留下的資源必將成為高校永久的財(cái)富。

三、網(wǎng)絡(luò)旁修模式實(shí)例

本學(xué)期筆者承擔(dān)廣播電視專業(yè)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生 “搖臂攝像技術(shù)”課程的教學(xué)，學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、找工作、撰寫畢業(yè)論文等多重壓力，時(shí)間和空間的沖突給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的麻煩。為了解決學(xué)生的時(shí)空沖突問(wèn)題，提高教學(xué)效果，筆者對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)旁修模式的嘗試。

采用網(wǎng)絡(luò)旁修進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括：了解搖臂的主要結(jié)構(gòu)，掌握搖臂安裝的原則和方法，掌握搖臂安裝過(guò)程中的安全因素，掌握攝像軌道的鋪設(shè)方法等。學(xué)期開(kāi)始確定了哪些學(xué)生需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)旁修，針對(duì)學(xué)生的情況布置相關(guān)作業(yè)，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)旁修進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以在虛擬的演播室中進(jìn)行搖臂的組裝實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以進(jìn)行軌道的鋪設(shè)、三腳架的安裝、搖臂的組接、水平的調(diào)整、線纜的連接等實(shí)驗(yàn)操作。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生的操作正確時(shí)，設(shè)備可以正常組裝并且可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)操作錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)備將無(wú)法進(jìn)行組接并出現(xiàn)相應(yīng)的提示，直至學(xué)生的操作改正后實(shí)驗(yàn)才能得以繼續(xù)進(jìn)行。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以在不同的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的局部進(jìn)行放大和縮小以達(dá)到方便操作的目的。

具體操作過(guò)程如下：當(dāng)學(xué)生訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，首先看到的是教學(xué)主頁(yè)，如圖3所示。

在教學(xué)主頁(yè)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，進(jìn)入到不同的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，設(shè)置不同實(shí)驗(yàn)室主要考慮到通過(guò)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疲勞感，學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一樣的。我們以實(shí)驗(yàn)室一為例闡述實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程。

進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中以后，學(xué)生即可以通過(guò)點(diǎn)擊實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟等超鏈接來(lái)了解該實(shí)驗(yàn)，在預(yù)習(xí)完實(shí)驗(yàn)以后，單擊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)頁(yè)面，通過(guò)選擇自己需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行練習(xí)。如圖4為攝像軌道的鋪設(shè)，圖5為三腳架的安裝和水平的調(diào)整。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)的控制來(lái)對(duì)各個(gè)設(shè)備進(jìn)行組裝，當(dāng)連接正確是設(shè)備可以正常連接在一起，當(dāng)連接錯(cuò)誤的時(shí)候，設(shè)備不能正常連接。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣選擇不同的實(shí)驗(yàn)操作角度，同時(shí)當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)鼠標(biāo)的滾輪兒的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以進(jìn)行相應(yīng)的縮放，這樣學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大，從而使實(shí)驗(yàn)更加便于學(xué)生觀察和理解。如圖6就是對(duì)搖臂臂桿的組裝局部進(jìn)行了放大，從而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作更加直接、更加清楚，而圖7則是對(duì)搖臂臂頭的放大操作。

實(shí)驗(yàn)方案及參數(shù)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控等，實(shí)質(zhì)上都是學(xué)生根據(jù)獲取的有關(guān)信息、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的某個(gè)或某些因素進(jìn)行的一種調(diào)節(jié)性活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中非常注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)旁修的學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后可以提交在線錄制的式樣過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以和參加課堂教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行同樣的考核，從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)旁修的學(xué)生無(wú)論是在基礎(chǔ)理論還是實(shí)踐操作上面都取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)旁修模式是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)化和延伸，是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合。它解決了當(dāng)前教育中存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的問(wèn)題，并為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了技術(shù)支持，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)旁修模式也十分適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，相信通過(guò)我們的積極努力和探索，該模式必將有很大的發(fā)展和應(yīng)用空間。☉

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(編輯：楊馥紅)

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1673-8454（2010）23-0066-03