劉振華

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

高職《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》課程考試模式改革的實(shí)踐研究

劉振華

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

高職院校的考試模式改革，已有許多宏觀論述，但對(duì)于具體問(wèn)題的研究比較少，本文通過(guò)對(duì)以前高職《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》課程考試模式不足的認(rèn)識(shí)，提出對(duì)高職《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》課程考試模式改革的具體方法，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)行后，得到了反思。

高職；藥學(xué)服務(wù)技術(shù)；考試模式；改革

考試是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果有所評(píng)價(jià)。高等職業(yè)教育作為高等教育中的一個(gè)重要分支，是為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才而服務(wù)，故高職教育的考試模式應(yīng)有其獨(dú)特之處，應(yīng)該突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)?！端帉W(xué)服務(wù)技術(shù)》是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的藥品咨詢(xún)能力、處方的分析和調(diào)配能力及對(duì)患者的用藥指導(dǎo)能力為主的職業(yè)技術(shù)課程。其考試模式應(yīng)該以突出藥學(xué)服務(wù)能力的考試模式為主，而目前大多數(shù)高職院校依然實(shí)行原有以卷面為主的考試模式，這嚴(yán)重阻礙了高職教育的發(fā)展。

1 目前高職《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》課程考試模式的主要不足

1.1 考試制度不合理

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，什么樣的考試制度，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才。《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》是以培養(yǎng)學(xué)生的藥品咨詢(xún)能力、處方的分析和調(diào)配能力及對(duì)患者的用藥指導(dǎo)能力為主，其考試模式也應(yīng)以考核學(xué)生的能力為主，而目前很多院校依然沒(méi)有脫離以卷面為主的考試模式，這種考試模式不僅無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)際動(dòng)手能力，也達(dá)不到考試的目的，同時(shí)也脫離了高職教育的方針，不能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。

1.2 考試重結(jié)果輕過(guò)程

目前，很多高職院校仍在實(shí)行傳統(tǒng)的“一考定終身”的考試模式，也有部分學(xué)校實(shí)行的是平時(shí)表現(xiàn)分和期末卷面分的綜合評(píng)定方法，但期末卷面分的比例一般不低于70%，這樣大多數(shù)學(xué)生不注意平時(shí)的知識(shí)積累，而是以考前突擊的形式來(lái)完成考試測(cè)評(píng)。這種考試模式不利于學(xué)生對(duì)于藥學(xué)服務(wù)能力的訓(xùn)練，也不利于對(duì)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力的培養(yǎng)。

1.3 不利于學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力的培養(yǎng)

考試內(nèi)容過(guò)度依賴(lài)于教材，以課堂、教師、教材為中心命題，考試內(nèi)容偏窄，題型多以客觀性試題為主，缺少綜合性試題，考試時(shí)間過(guò)于集中，甚至在期末的2～3天內(nèi)學(xué)生要連續(xù)考3～5門(mén)課程，造成學(xué)生在準(zhǔn)備上以死記硬背為主，助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，導(dǎo)致實(shí)際操作和動(dòng)手能力下降，這不僅不利于學(xué)生的身心健康，也容易造成一些學(xué)生有投機(jī)心理，不利于學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力的培養(yǎng)。

2 構(gòu)建與實(shí)施高職《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》課程考試新模式

依據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中提出的“改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展”。結(jié)合我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》的新型考試模式，其主要考核形式見(jiàn)表1。

表1 《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》的主要考核形式

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)行，構(gòu)建的《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》考試模式適合高職教育考試模式，與傳統(tǒng)的考試模式相比具有比較突出的特點(diǎn)。

2.1 變知識(shí)考試為能力考試

改革后的《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》考試模式，削弱了對(duì)理論知識(shí)的考核，將理論知識(shí)考核融入具體的某項(xiàng)能力考核當(dāng)中，突出了藥學(xué)服務(wù)能力的考核。同時(shí)作為能力基礎(chǔ)的個(gè)人素質(zhì)也作為考核形式的一種類(lèi)型，作為能力考核的補(bǔ)充。

2.2 變階段考試為過(guò)程考試

改變了過(guò)去傳統(tǒng)的考試模式，建立動(dòng)態(tài)的考核模式，不僅在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，而且每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，特別是在實(shí)踐課上，通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的考核單對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生的能力考核出現(xiàn)的不足進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 變單一考試為多元考試

由原來(lái)只是注重學(xué)生的理論知識(shí)考核，向多方面發(fā)展。首先在課程中考核學(xué)生的基本素質(zhì)，從而為提高學(xué)生的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。注重能力考核，把藥學(xué)服務(wù)能力考核分解為幾部分分別進(jìn)行考核，特別提出的是在能力考核中需要學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并把社會(huì)實(shí)踐報(bào)告作為考核內(nèi)容的一部分，從而實(shí)現(xiàn)全面的考核系統(tǒng)，有利于學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提高。

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