李岳兵

(臺州職業(yè)技術(shù)學院體育藝術(shù)部,浙江臺州 318000)

武術(shù)課程實行模塊教學的改革與實踐研究

李岳兵

(臺州職業(yè)技術(shù)學院體育藝術(shù)部,浙江臺州 318000)

在建構(gòu)主義學習理論學生主體性研究為視角,以模塊教學為切入點,探索以體質(zhì)健康為教學目標的課程模塊教學,通過對模塊的設(shè)計、評價機制等的研究,構(gòu)建一個相對完整的武術(shù)課程模塊教學體系,為現(xiàn)代武術(shù)教學的發(fā)展方向提供一些參考。

武術(shù);模塊教學;實踐;研究

1 前言

武術(shù)是中國悠久文化歷史中一顆璀璨的明珠,自古以來一直是人們增強體質(zhì)、祛病延年、鍛煉意志的重要手段。近年來,傳統(tǒng)武術(shù)不僅深得國人的青睞,也在世界范圍內(nèi)得到了一定的傳播。其實,傳統(tǒng)武術(shù)不僅僅是一項體育項目,而且是中華民族悠久文化的載體之一,需要在新時期大力推廣。高校體育教學對象思維活躍、接受能力強,具備實施傳統(tǒng)武術(shù)教學的身體素質(zhì),更為重要的是,在高校體育教學中實施傳統(tǒng)武術(shù)教學能在一定程度上培養(yǎng)大學生堅強的意志和良好的精神風貌,其意義不可忽視。

目前,傳統(tǒng)武術(shù)教學設(shè)計已發(fā)展成為具有較完整、嚴密的理論方法體系和操作性很強的獨立學科,但隨著科技發(fā)展和社會的進步,對人才的需求和培養(yǎng)的標準都已經(jīng)發(fā)生根本的變化,這種以“基本功——套路”的教學模式缺點日漸增多,不利于創(chuàng)造型人才的成長。本課題在以學生為中心的思想指導(dǎo)下,試圖構(gòu)建一個相對完整的高職武術(shù)課程模塊教學體系。

2 武術(shù)傳統(tǒng)教學模式存在的弊端

傳統(tǒng)的高校武術(shù)課程教學模式“以教師為中心,基本功——規(guī)范套路”,一個完整的武術(shù)課程教學,先練習基本功,教師以口令指揮學生,從熱身運動到壓腿拉韌帶,這些運動做完已經(jīng)占了課時的1/5。從多年的教學以及和學生的訪談得知,基本功的練習是武術(shù)項目中最為枯燥的項目,使學生對武術(shù)項目的興趣大大降低?；竟ν瓿珊箝_始教授基本套路。一個普通在校的學生一般一個學期要學習初級長拳、初級劍術(shù)、24式太極拳等。經(jīng)過一個學期的學習使學生掌握了這些拳術(shù),這是教師和學生共同努力的結(jié)果。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),一個高校普修武術(shù)的學生,畢業(yè)后對在大學學習的武術(shù)套路都不能演練出來,并認為武術(shù)套路不實用,過于復(fù)雜,容易忘記,使人產(chǎn)生抵觸情緒。

3 武術(shù)課程模塊教學體系設(shè)計

由于傳統(tǒng)武術(shù)隨著時代的進步與發(fā)展及其專家和學者對其概念的認識提高,2009年將“武術(shù)”的概念定義為:武術(shù)是中國技擊術(shù)的實戰(zhàn)運用和藝術(shù)表現(xiàn),注重武德規(guī)范及內(nèi)外兼修,具有套路、對抗、功法等多種運動形式與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的民族體育運動。由此我們根據(jù)武術(shù)的概念設(shè)計出武術(shù)教學的四個模塊:強身模塊——武術(shù)套路;防身模塊——武術(shù)技擊;保健模塊——武術(shù)功法;武德素養(yǎng)模塊——武術(shù)文化。

表1 武術(shù)課程的模塊設(shè)計

表1清楚的設(shè)計了武術(shù)教學的4個模塊和模塊的核心內(nèi) 容,在一年的72學時里,完成典型技術(shù)的教學,在對武術(shù)另外有興趣的學生,課進行課外的擴展練習或者進行武術(shù)的進一步選修課程的教學。

3.1 武術(shù)素養(yǎng)模塊

練武先練德,武德的練習在武術(shù)課程教學中是必不可少的,在技術(shù)課的教學中也應(yīng)始終貫穿。武德的核心內(nèi)容是中國的傳統(tǒng)武術(shù)文化。武術(shù)作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目,其文化內(nèi)涵極其豐富,它不僅包容了武術(shù)本身固有的文化,還包括了與其相關(guān)的多種傳統(tǒng)文化,如陰陽哲學在太極拳理中的表述、武德規(guī)范中體現(xiàn)的倫理道德問題、美學思想在競賽武術(shù)套路表演類中的體現(xiàn)、養(yǎng)生決竅對健身氣功修煉的要求、兵法韜略在攻防中的運用等等。這些內(nèi)容將是一個武術(shù)習練者必須要掌握的內(nèi)容,也是發(fā)揚傳統(tǒng)體育項目的主要途徑和提高武術(shù)欣賞的主要手段。

3.2 保健模塊

武術(shù)概念的補充加入了功法,極大的增強了武術(shù)的保健功能,在武術(shù)教學中引入健身氣功,尤其是引入家喻戶曉的傳統(tǒng)功法,極大的激發(fā)了學生的學習熱情。《易筋經(jīng)》、《五禽戲》、《八段錦》動作簡單、功法有序,哲理豐富。充實了武術(shù)教學中的功效。尤其是《易筋經(jīng)》的教學,經(jīng)過影視片的宣傳,使這個功法戴上了神秘的面紗,學生對此的關(guān)注度高,練習的積極性高漲,教學效果理想。

3.3 強身模塊

武術(shù)套路的練習是武術(shù)教學中最為艱苦的一個項目,套路的本身包含了多種技擊含義,但是在普通高校教學對象對套路理解程度不同,使習練者的思想中造成了“花拳繡腿”的不好印象,而且套路要求經(jīng)常練習,一個星期一節(jié)武術(shù)課,學了容易忘記。因此研究表明,套路的教學不可復(fù)雜,力求精簡,由5-10個動作的組合為主。因此在教學選擇了五步拳和八式太極拳。五步拳包含了長拳常用的基本步行和基本手型,八式太極拳包括了太極拳的基本哲理和基本的身法、步法、腿法,這兩種拳術(shù)簡單易學,不易忘記,但是拳理內(nèi)涵豐富,可以使學生多次練習,達到強身健體的目的。而且不使學生產(chǎn)生厭學的感覺。通過簡單套路的練習可以提高人體力量、速度、耐力、靈活、柔韌等素質(zhì),促進呼吸、消化、循環(huán)、神經(jīng)系統(tǒng)機制的應(yīng)激穩(wěn)定性,增強各部肌肉,使身體得到健康均衡的發(fā)展。

3.4 防身模塊

隨著人類的發(fā)展,大腦思維能力的增強,格斗技術(shù)由雛形不斷向完善發(fā)展,并應(yīng)用于軍事斗爭中。武術(shù)的實際功用,首先就是克敵制勝,但是在高校的武術(shù)課的教學中一般都淡化了這項功能,或者一帶而過,強行地將武術(shù)的功能分離了。特別是很多的高校開設(shè)出跆拳道等課程,以用來吸引更多的學生參與。其不知武術(shù)中技擊不需要很高的基本功,不需要復(fù)雜的招式,簡單實用,同樣可以起到教學的效果。因此在武術(shù)的教學中防身模塊的比重應(yīng)該加大。

4 傳統(tǒng)教學模式和模塊化教學的比較與分析

模塊教學突破了傳統(tǒng)武術(shù)課教學的三個中心:以教師為中心(主體),以套路為中心,以基本功為中心,轉(zhuǎn)變成另外的三個中心:以學生的學習為中心,以武術(shù)技擊為中心,以形成終身體育為中心。(如表2)

表2 傳統(tǒng)武術(shù)教學與模塊教學的比較

從表2中可以看出,傳統(tǒng)武術(shù)課程教學和實行武術(shù)模塊教學的優(yōu)劣。從選課學生的人數(shù)可以看出參與學生的興趣提高了,增強了學生學習的主動性,從而可以提高學生的健康素質(zhì);從教學內(nèi)容上反映,從單一的套路和基本功的教學到整個綜合的武術(shù)技能掌握的提升;從原來學生掌握被動的接受掌握套路的知識,到學生能夠應(yīng)用的一個觀念的改變和過程;教學方法,由原來以教師為主武術(shù)學科式的基本功——套路教學,演變?yōu)閷W生為主的構(gòu)建對武術(shù)綜合信息的生成和交流展示的過程。評價機制的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了學生學習興趣內(nèi)在的變化,傳統(tǒng)的武術(shù)課程教學的考核是期末的終極考試——套路考試,將套路的好壞作為唯一衡量學生武術(shù)課程的成績的標準,造成學生“60分萬歲”的錯誤理念的產(chǎn)生。而模塊教學主要是一種動態(tài)的激勵,將考試分數(shù)分化到平時實戰(zhàn)的技術(shù)和武術(shù)禮儀中去,形成一個動態(tài)的過程評價,使學生的學習興趣得到極大的提高,突出了體育教學的人本性。

5 結(jié)論

武術(shù)是優(yōu)秀的民族體育,是中國的國粹,使用模塊設(shè)計的課程,可以大大提高武術(shù)課程的教學質(zhì)量,提高學生的學習興趣,容易使學生形成終身體育的習慣,有效的促進學生的身體健康,對武術(shù)課程實行模塊教學突出了這門古老而優(yōu)秀課程的自主性、開放性和人本性的特點,增強了學生的社會適應(yīng)性和應(yīng)用性。

[1]于可紅.余立峰.體育課程教學模塊設(shè)計[M].北京:高等教育出版社,2008:2-5.

[2]曹冬.中美兩國競技體育與教育結(jié)合的比較與分析[J].廣州大學學報(社會科學版),2003(9):90-92.

[3]李岳兵.解讀太極拳中的“和合文化”[J].湖北體育科技,2008,27(3):303-304.

[4]李岳兵.淺析傳統(tǒng)武術(shù)精神對提升高校學生體質(zhì)健康的作用[J].搏南·武術(shù)科學,2008,5(8):67-68.

The Reform and Practice Research of Module Teaching of Wushu Curriculum

Li Yuebing
(Sports&Art Department,Taizhou Vocational College of Technology,Taizhou,318000,Zhejiang,China)

Under the constructivist learning which emphasizes“l(fā)earning”,the paper starts from the module teaching ,and explores the module teaching which makes physical health as teaching purpose. By researching on the devising module and eveluate mechanism ,the paper constructs a integity system of Wushu module taching ,so we can propose some rcferences for Wushu teaching.

Wushu;module teaching;practice;research

G852

A

1672-1365(2010)05-0135-02

2010-04-14;

2010-06-20

2010年浙江省教育廳規(guī)劃課題成果之一(SCG278)。

該文獲吉林體育學院學報“百期征文”二等獎。

李岳兵(1977-),男,浙江臺州人,在讀碩士研究生,講師,武術(shù)國家一級裁判,研究方向:體育教育、運動訓(xùn)練與體育統(tǒng)計。