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例談高等師范教育人才培養(yǎng)新途徑

2010-11-18 09:20許宸瑋賈學(xué)娟
文學(xué)教育 2015年4期
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)途徑實(shí)踐

許宸瑋+賈學(xué)娟

內(nèi)容摘要:本文試圖分析目前高等師范教育人才培養(yǎng)中存在的問題與不足。以陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班為例,旨在探究高等師范教育與基礎(chǔ)教育的融合,人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的新途徑。

關(guān)鍵詞:高等師范教育 人才培養(yǎng) 實(shí)踐 途徑

在當(dāng)前社會發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)多元化需求的大背景下,高等師范院校人才培養(yǎng)存在一些問題。如何改變這種狀況,陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)教育,在人才培養(yǎng)的知識建構(gòu),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),強(qiáng)化師范教育內(nèi)涵建設(shè)與就業(yè)前創(chuàng)新能力教育方面取得了一定的成績,探索了高等教育與基礎(chǔ)教育的融合、人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的新途徑。

一.高等師范教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在知識經(jīng)濟(jì)時代,教育在社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位非常重要。而高等師范教育是整個教育工作的母體,高等師范院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的主體力量發(fā)揮著不可替代的作用,它直接承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育輸送合格教師資源的重要任務(wù)。但是,傳統(tǒng)的高等師范教育與基礎(chǔ)教育不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的對接,二者之間存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)。對此,許多高等師范類院校也進(jìn)行了一些改革,試圖在人才的培養(yǎng)上有較大的改觀。筆者通過對高等師范類院校現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)還存在著諸多問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先,現(xiàn)在有些高等師范院校對培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。有些高等師范院校迫于一些綜合類院校參與師范生培養(yǎng)的壓力,導(dǎo)致其向綜合類大學(xué)靠攏而逐步喪失其師范教育的優(yōu)勢,這使得部分高師院校在人才培養(yǎng)中喪失了核心競爭力。再就培養(yǎng)的目標(biāo)定位來說,現(xiàn)階段整個高師院校包括綜合類院校對師范生培養(yǎng)目標(biāo)定位很低。一些院校長期以來把“合格”作為師范生培養(yǎng)的目標(biāo),而“合格”其實(shí)就是沒有目標(biāo)、沒有質(zhì)量的培養(yǎng)要求。但依據(jù)目前社會的就業(yè)狀況與人才需求而言,這樣的目標(biāo)培養(yǎng)下的人才已經(jīng)是不適應(yīng)社會要求、不能被社會認(rèn)可的。有人甚至預(yù)言,再過幾年,我們培養(yǎng)出來的師范生只能被稱為“合格的畢業(yè)生”,這樣的趨勢,只會使得高等師范教育在不久的將來陷入到尷尬的境地。鄧小平同志很早就提出,我們的教育是要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。但如果我們只是以“合格”的標(biāo)準(zhǔn)去定位師范生培養(yǎng),必定不利于教育的現(xiàn)代化,很難去與世界接軌和競爭。根據(jù)當(dāng)今時代要求,我們需要的正是那種專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合能力過硬的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用型人才,這樣才能滿足社會需求與發(fā)展。

其次,“應(yīng)試教育”現(xiàn)象導(dǎo)致師范特色不明顯。師范生的培養(yǎng),突出的是“師范”,在整個培養(yǎng)模式的制定與運(yùn)用上,都應(yīng)該有師范特色。但是在目前的師范生培養(yǎng)中,師范特色并不明顯。筆者認(rèn)為造成的原因,一是很多學(xué)生抱著“60分就好”的心態(tài)去學(xué)習(xí),教師為了教學(xué)考核而把考試作為目標(biāo),這就造成了教為考服務(wù)的現(xiàn)象。老師照本宣科的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)不思考,能力水平不能提高,只是為了考試??记按罅康谋辰滩?、背老師的筆記,考完試什么就都不會了。這就使得老師和學(xué)生不能很好地配合,老師和學(xué)生的興趣都不高,更何談特色。二是在課程設(shè)置上即便開設(shè)有關(guān)師范生培養(yǎng)的課程,也大都是重理論而輕實(shí)踐,與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系不夠緊密,沒有操作性。即便有些學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中安排了實(shí)習(xí),但是形式較為單一,時間很短,次數(shù)很少,往往取得的成效很差。對于這種“照本宣科”式的講述以及“理論重于實(shí)踐”的方式,師范生的培養(yǎng)必然很難凸顯出自身的特色。

再次,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱。傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)就是單純的教師與學(xué)生面對面進(jìn)行理論授課。對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠。有數(shù)據(jù)顯示,近些年來有很多高等師范院校師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,其理論課程的安排基本占到了教學(xué)計(jì)劃的90%以上,很少有學(xué)校去組織學(xué)生進(jìn)行有利于教師技能培養(yǎng)的一系列活動。這種模式培養(yǎng)下的學(xué)生,不具有較好的操作能力,對實(shí)際突發(fā)問題沒有應(yīng)對能力,不能很好適應(yīng)基礎(chǔ)教育需求。

當(dāng)然,存在的問題也遠(yuǎn)非上述幾種,造成的原因也很復(fù)雜。但我們必須清醒地認(rèn)識到師范教育在高校人才培養(yǎng)中的重要性,在文化傳承和民族發(fā)展中的不可替代的地位作用,尤其是在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大中國夢時,意義深遠(yuǎn)。

二.高等師范教育人才培養(yǎng)的有效途徑

高等師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育提供優(yōu)秀教師的重?fù)?dān),因此,更新人才培養(yǎng)理念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,打破齊頭并行的傳統(tǒng)思路,積極推進(jìn)大眾化教育背景下的精英教育是現(xiàn)在高等師范院校人才培養(yǎng)的重要理念。陜西理工學(xué)院在立足與社會對人才需求的調(diào)研基礎(chǔ)上,通過“漢語言文學(xué)(師范類)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn),努力改變當(dāng)前師范生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、從事基礎(chǔ)教育興趣不濃、師范意識不強(qiáng)、核心技能不精的現(xiàn)狀,推動卓越教師教育培養(yǎng)計(jì)劃,探索一條切實(shí)可行的提高師范生職業(yè)道德、專業(yè)技能、人文素養(yǎng),有利于學(xué)生個性發(fā)展,滿足基礎(chǔ)教育師資需求的人才培養(yǎng)途徑,為有志于從事基礎(chǔ)教育的學(xué)生搭建成長平臺,有效提高了“漢語言文學(xué)(師范類)專業(yè)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第一,加強(qiáng)知識構(gòu)建,夯實(shí)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。通過對專業(yè)課程以及師范生理論課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生有著良好的理論基礎(chǔ)。陜西理工學(xué)院文學(xué)院在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)上,大力夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)功底,通過對專業(yè)課程和教育課程的科學(xué)優(yōu)化,開設(shè)了大量與中學(xué)語文良好對接的專業(yè)主干課程,例如:語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化概論、美學(xué)概論、基礎(chǔ)寫作、邏輯基礎(chǔ)、心理學(xué)、教育學(xué)、語文教學(xué)論、教師技能等。對于這些主干課的講授,文學(xué)院對實(shí)驗(yàn)班配置了全部的優(yōu)秀教師資源。在課時安排上,這些課也是課時安排較多,比重較大的。比如我們所開設(shè)的中國古代文學(xué)必修課,因?yàn)樵撜n程在傳承中國古代文化、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)上的獨(dú)特價值作用,因而在課時安排上,1—6學(xué)期中每學(xué)期安排了48個課時,比平行班的古代文學(xué)課時多,總學(xué)時為288個學(xué)時。開足主干課程,正是為了使學(xué)生打牢好專業(yè)基礎(chǔ),確保所培養(yǎng)人才具有扎實(shí)的專業(yè)功底、專業(yè)素養(yǎng)。endprint

從陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)(師范類)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)安排中我們可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程在所有理論課程中的比重是最大的,占到了總課時的57%。這也恰恰證明,在教師職前培養(yǎng)與培養(yǎng)模式探索中,培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)夯實(shí)的高素質(zhì)師范生還是最基本的目標(biāo)。在加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時,還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生師范核心技能培養(yǎng)。陜西理工學(xué)院文學(xué)院在制定實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案時,就要求通過專業(yè)閱讀訓(xùn)練、口語表達(dá)訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練、師范技能訓(xùn)練,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識儲備量,提高學(xué)生書寫能力、寫作能力、口語表達(dá)能力和從事基礎(chǔ)教育教學(xué)、研究的能力。在實(shí)際培養(yǎng)中,文學(xué)院教師為了給學(xué)生提供閱讀書目,指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí),專門編寫了《文學(xué)類專業(yè)學(xué)生書目導(dǎo)讀》的書,通過這類書目介紹的指導(dǎo),學(xué)生整體的閱讀面擴(kuò)寬了,閱讀能力提高了,對課堂教學(xué)不僅有興趣,而且能與教師緊密配合,個人的素養(yǎng)和能力得到了大的提升。根據(jù)《文學(xué)類專業(yè)學(xué)生書目導(dǎo)讀》的指導(dǎo),同學(xué)們不光涉獵了余冠英的《詩經(jīng)選》、錢鐘書的《圍城》等一系列中國古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),也閱讀了大量的歷史文化典籍、外國文學(xué)名著以及文學(xué)理論著作。在閱讀的基礎(chǔ)上,文學(xué)院還針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求,編輯了《文學(xué)類專業(yè)素質(zhì)教育講演錄》一書。該書是根據(jù)不同教授研究方向,選擇具有代表性的論題作為演講內(nèi)容,使得學(xué)生感受到學(xué)科的魅力,也培養(yǎng)了學(xué)生鉆研問題、進(jìn)行科學(xué)研究的意識和能力。同時,文學(xué)院還聘請了陜西師范大學(xué)等眾多高等院校教授以及西安鐵一中、漢中中學(xué)等基礎(chǔ)教育的一線教師來校作報告。在文學(xué)院的協(xié)調(diào)與安排下,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生聽取了這些名家的講座與報告。在聽取了漢中中學(xué)名師的講授后,同學(xué)們了解了在中學(xué)課堂講授中的一些技巧和與中學(xué)同學(xué)之間的交流方式。在聽取龍崗中學(xué)校長的講座后,我們了解到基礎(chǔ)教育改革的方向和基礎(chǔ)教育對教師的要求,從而更加促進(jìn)自身發(fā)展。同學(xué)們在這些講座中受益匪淺,進(jìn)一步提升了自身認(rèn)知水平與能力。在專業(yè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)知識水平二者之間,實(shí)驗(yàn)班正在努力使得二者相融合,從而更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

第二,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng),優(yōu)化師范生培養(yǎng)實(shí)踐體系。讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身不足,更好地去改善自身,提升教學(xué)能力。要不斷去完善這種“做中學(xué),做中改”的模式,同時不斷加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育一線的聯(lián)合培養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)高校與中學(xué)的有機(jī)融合,師資共享,使師范生培養(yǎng)具有針對性,實(shí)踐教學(xué)的體系更加完善。陜西理工學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班以培養(yǎng)學(xué)生師范能力為指向,加大實(shí)踐教學(xué)改革力度,突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性為契機(jī)。加大課堂教學(xué)方式改革,將老師講授與師生研討相結(jié)合,將聽課與動嘴、動手、動腦相結(jié)合,在課堂講授時,注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置教育見習(xí)、教師技能強(qiáng)化訓(xùn)練等實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)入漢臺、勉縣、南鄭等縣的知名中學(xué),隨堂聽取優(yōu)秀教師的講課,學(xué)習(xí)他們的講授方法,提高了同學(xué)們的實(shí)踐認(rèn)知。另外,學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生利用晚自習(xí)等課余時間進(jìn)行學(xué)生自主授課,通過講課,提高了學(xué)生的師范技能水平。中文S1201班是第一屆實(shí)驗(yàn)班,作為其中一員,我們已經(jīng)在大學(xué)二年級的第二學(xué)期進(jìn)行了為期三周的教育見習(xí)環(huán)節(jié),大家走訪了漢中當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué),例如漢中中學(xué)、漢臺中學(xué)、龍崗中學(xué)、勉縣一中等。同學(xué)們走進(jìn)中學(xué)課堂,聽取了一線優(yōu)秀教師的示范課,回到學(xué)校后第一時間與班級同學(xué)進(jìn)行交流,見習(xí)取得了巨大的收獲。根據(jù)培養(yǎng)方案,今后每學(xué)期將會有一次教育見習(xí),同時學(xué)院也加大了實(shí)踐教學(xué)周數(shù),將教育實(shí)習(xí)時間由原來的8周增加至18周,并且進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

第三,加強(qiáng)師范教育的內(nèi)涵建設(shè),培養(yǎng)職前教師的創(chuàng)新能力,突出師范專業(yè)的專業(yè)定位。師范專業(yè)要按照教師培養(yǎng)專業(yè)化的要求,立足于專業(yè)的本身特點(diǎn),完善專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。要在知識標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)三個方面去建設(shè)、去完善。在內(nèi)涵建設(shè)時,要有寬文化、厚基礎(chǔ)的理念,要有像錢學(xué)森先生所提出的在“大成智慧學(xué)”背景下,培養(yǎng)出大智大德的、全面而優(yōu)秀的學(xué)生的目標(biāo)。在實(shí)踐中寬文化與厚基礎(chǔ)往往是相互矛盾的,那么如何做到魚與熊掌兼得,是眾多院校在教育改革中一直探尋的問題。其實(shí)在《陜西理工學(xué)院文學(xué)院“漢語言文學(xué)(師范類)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)實(shí)施方案》中,已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)這種統(tǒng)籌兼顧的方式了。在課程設(shè)置中有輕重,輔之以一些講座、見習(xí)等實(shí)踐活動,對講座、見習(xí)活動都有計(jì)劃要求,并有活動實(shí)時記錄冊,還指定一些必讀書目,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時也很好的保證了文化面的拓寬和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)。在內(nèi)涵建設(shè)的同時要注入特色意識,彰顯專業(yè)個性和特色。例如陜西理工學(xué)院文學(xué)院經(jīng)常組織并指導(dǎo)學(xué)生舉辦課件制作大賽、詩文朗誦大賽、師范生技能講課大賽、普通話大賽、寫作大賽、演講賽、辯論賽、優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯等活動。尤其是師范生技能大賽,文學(xué)院從2006年至今,已經(jīng)舉辦了8次,每次活動,都是精心準(zhǔn)備。文學(xué)院安排十分有經(jīng)驗(yàn)的教師參與其中,從大賽的方案制定,賽前的各個環(huán)節(jié)的安排,到初賽、復(fù)賽,學(xué)生積極踴躍參加,不僅鍛煉了學(xué)生的講課能力,同時也在文學(xué)院營造了熱愛師范教育、爭做好老師的良好氛圍。在進(jìn)行比賽的較長時間里,各位老師對學(xué)生的講課環(huán)節(jié)、講課效果等多方面給予了精心指導(dǎo),使一大批參加者獲益匪淺。而且,文學(xué)院的這種活動,也影響了學(xué)校的師范專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。從2011年開始,學(xué)校也圍繞師范生的技能,舉辦了“未來之星”師范生技能大賽,在全校范圍內(nèi),強(qiáng)化了師范教育的培養(yǎng)力度。這些活動學(xué)院都會鼓勵實(shí)驗(yàn)班同學(xué)積極參與,就目前情況來看,取得了良好的成效。

三.高等師范教育人才培養(yǎng)的未來思考

當(dāng)前的高等教育教學(xué)改革已經(jīng)步入深水區(qū),高等教育改革已經(jīng)不容停滯。盡管各高等院校已經(jīng)在探索改革的途徑,但是從眾多高等教育人才培養(yǎng)改革的途徑中,我們也不難看出在推進(jìn)改革中所遇到的問題以及在改革推進(jìn)中面臨著的困難與阻力。在高等師范教育人才培養(yǎng)的改革途徑中,筆者有以下的思考。

第一,作為陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)(師范類)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué),學(xué)校師范教育改革使我們受益頗多。文學(xué)院對實(shí)驗(yàn)班實(shí)行了導(dǎo)師制,每位同學(xué)都配備了一個導(dǎo)師,對我們學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo),而且還有指導(dǎo)手冊記錄指導(dǎo)的內(nèi)容。導(dǎo)師們除了在日常生活、人生成長、職業(yè)規(guī)劃等方面指導(dǎo)外,重要的是在培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力方面傾盡全力去指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐方面,導(dǎo)師們經(jīng)常要求我們進(jìn)行試講,在試講過程中不斷提出建議,正是在這種反復(fù)實(shí)踐中,我們實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的師范生技能水平有了顯著提升。在聽取眾多大學(xué)教授的報告后,我們發(fā)現(xiàn)了自身在專業(yè)方面有著很多缺失,從眾位教授身上學(xué)到了平時難懂的理論,使我們更加努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識,為日后的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在教育見習(xí)這個環(huán)節(jié)中,我們學(xué)習(xí)了來自一線中學(xué)教師積淀多年的經(jīng)驗(yàn),為我們自身的的發(fā)展提供了巨大支撐。各位老師分別從不同角度去詮釋如何做好一名卓越教師,為我們實(shí)踐做了標(biāo)榜。雖然我們受益頗多,但是我們也不難從中發(fā)現(xiàn)一些問題。首先,面對人數(shù)較少,不能使得其他同學(xué)全部收益。其次,因?yàn)樘幱趯?shí)驗(yàn)階段,我們的教師數(shù)量基本可以滿足給每位同學(xué)分配導(dǎo)師,但是,一旦推廣開來,師資力量就明顯不足。另外,協(xié)調(diào)好理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐也是現(xiàn)階段的難點(diǎn)。很多學(xué)校把握不好這個度,很容易就使得理論與實(shí)踐失衡,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。盡管在改革的道路上還有一些弊端,但是我們不能否認(rèn)我們所進(jìn)行的高等教育改革。我們要在現(xiàn)有機(jī)制下進(jìn)一步去完善高等教育,使得更多人去受益。endprint

第二,如何做到人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育的融合,也是我們應(yīng)該思考的問題。開展專題講座、專題報告會等,從不同層次加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)思想教育,加大高校與基礎(chǔ)學(xué)校的聯(lián)系,加強(qiáng)名師的引領(lǐng),可能是許多高等院校的改革方向。學(xué)校組織集中觀摩,增強(qiáng)同學(xué)的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn),為師范生提供實(shí)地教育見習(xí)活動,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知。開展遠(yuǎn)程觀摩,通過對優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩,并且將直接課程教學(xué)與中學(xué)的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。同時,開展研討交流活動,對見習(xí)或觀摩后的感受與同學(xué)分享,共同進(jìn)步。我們還需要注意的就是在高等師范教育中,我們的課程講授一定要緊貼基礎(chǔ)教育,讓同學(xué)們了解基礎(chǔ)教育到底需要什么,我們應(yīng)該注意的重點(diǎn)又在哪里。例如,在基礎(chǔ)教育中學(xué)科性逐漸缺失,那么我們所培養(yǎng)出來的職前教師,要思考如何去解決這個問題。再如,高考制度改革已逐步展開,我們師范生就應(yīng)及時了解高考動向,高考改革方向,緊隨時代主流,這樣才能與基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)融合。

第三,如何與未來社會發(fā)展更好的聯(lián)系起來,這也是我們要思考的。2010年,中央頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》?!熬V要”為高等教育今后一個時期人才培養(yǎng)指明了努力的方向。高校人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程,關(guān)鍵是要解決好人才培養(yǎng)模式問題,即“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。長春工業(yè)大學(xué)校長曾指出:“作為一個教師,傳授知識是基本的任務(wù)。然而,還有四個方面更重要:一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識更重要,今天的教是為了明天不需要教;二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要,重在提高學(xué)生的內(nèi)動力;三是養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要;四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識比單純傳授知識更重要。”所以,人才培養(yǎng)的深入改革要符合未來社會發(fā)展需求,我們要構(gòu)建社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。2014年9月9日教師節(jié)前夕,中共中央總書記習(xí)近平來到北京師范大學(xué),與廣大師生進(jìn)行座談交流。習(xí)近平總書記講到:“一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn),一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望”。習(xí)近平總書記號召做“四有”好教師。要做一名有理想信念、有仁愛之心、有道德情操、有扎實(shí)功底、符合時代發(fā)展的優(yōu)秀教師?,F(xiàn)代人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新,他要求我們具備廣博的視野、求是的精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,能運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用,創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。一個卓越的教師同樣也要具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、活躍的思想、敏銳的學(xué)術(shù)眼光、科學(xué)的實(shí)踐方法,以及融通古今中外、打通學(xué)科壁壘的意識和能力。

高等師范教育改革及人才培養(yǎng)創(chuàng)新是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),非一朝一夕可立竿見影,非一朝一夕可馬到成功。但只要高等院校、基礎(chǔ)學(xué)校、教師和學(xué)生之間能夠協(xié)調(diào)起來,積極探索改革的優(yōu)秀方案,我們在高等教育改革的道路上就能想出新點(diǎn)子,新方法。作為高等師范教育改革的受益者,筆者更希望教育的改革能夠使所有人受益。

參考文獻(xiàn)

[1]杜德偉,趙德平,任立剛.高等師范院校與基礎(chǔ)教育協(xié)同改革與實(shí)踐[M].北京:科學(xué)出版社,2014.

[2]付興林.文學(xué)類專業(yè)素質(zhì)教育講演錄[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2010.

[3]中國青年報[N].2009-04-11.

[4]人民日報[N].2014-09-10(01).

基金項(xiàng)目:本文為陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目“高等師范教育與基礎(chǔ)教育有效對接途徑的調(diào)研——以陜西理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)班為例”(項(xiàng)目編號:201410720045)成果之一。

(作者介紹:許宸瑋,賈學(xué)娟,陜西理工學(xué)院文學(xué)院2012級學(xué)生)endprint

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