陳志高

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言和文字的表達(dá)都是重要的交際工具，自古以來(lái)尤其證明生活中不能缺少說(shuō)話形式的人際交流，否則將會(huì)給人類(lèi)生存帶來(lái)極大的不便，時(shí)至現(xiàn)代社會(huì)也不能撼動(dòng)它的重要地位。所以，作為語(yǔ)文教師，都要幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)話和文字寫(xiě)作兩個(gè)方面的修煉。

摘? 要：說(shuō)話課? 找話題? 會(huì)傾聽(tīng)? 能演講

“語(yǔ)文是最重要的交際工具” “高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要?！边@是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課程性質(zhì)和目標(biāo)的一段表述。但是平心而論，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這個(gè)交際工具的運(yùn)用水平怎么樣，是否能夠適應(yīng)他們未來(lái)生活和工作的需要，教師心中都是有著答案的。大部分學(xué)生在高中的三年中只是遨游在題海中，到頭來(lái)，開(kāi)口說(shuō)話都顯得非常困難，提筆寫(xiě)一段實(shí)用類(lèi)的文章也破綻百出。

作為一名教了十幾年書(shū)、當(dāng)了十幾年班主任的教師，筆者經(jīng)常反思：語(yǔ)文學(xué)習(xí)到底給學(xué)生們帶來(lái)了什么？給他們帶來(lái)了怎樣的改變？語(yǔ)文學(xué)習(xí)能否為他們將來(lái)的人生起飛帶來(lái)動(dòng)力和支持？想起自己經(jīng)?？吹囊恍┣舐氼?lèi)電視節(jié)目，有些學(xué)歷很高，智商也肯定很高的求職者因?yàn)槟懬雍π摺⒉簧蒲赞o而被認(rèn)為能力不足、潛力不夠;有些因?yàn)檠赞o不當(dāng)、不會(huì)交流而被人誤解為不會(huì)合作、性格不良，失去了本能夠?qū)儆谧约旱膶氋F機(jī)會(huì);想想自己以前教過(guò)的學(xué)生，有些可能就是因?yàn)椴桓以诠娒媲罢f(shuō)話而失去了很多發(fā)展機(jī)遇。在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上，有良好的溝通能力，有較強(qiáng)的表達(dá)能力，有較高的傾聽(tīng)能力顯得越來(lái)越重要，或許重要性已超越了知識(shí)本身。

語(yǔ)文課應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，否則就算不上真正的語(yǔ)文課。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，每周專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)上不是語(yǔ)文課的語(yǔ)文課——“說(shuō)話課”。說(shuō)實(shí)在的，在高二年級(jí)，讓學(xué)生再來(lái)學(xué)“說(shuō)話”，多少有些諷刺意味，但筆者感到更多的是無(wú)奈。但當(dāng)筆者將自己的感觸和設(shè)想與學(xué)生們溝通交流的時(shí)候，卻得到了他們的一致歡迎，甚至是歡呼。

說(shuō)話課可以分成兩個(gè)階段：

第一階段：自備話題，合作完成。這個(gè)階段也可以稱(chēng)作課前布置，就是讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組自行準(zhǔn)備一個(gè)中心話題，然后課上每一小組由兩名學(xué)生圍繞這個(gè)中心話題，從不同的角度來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。這個(gè)階段主要是考慮到大部分學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)比較少，一開(kāi)始要求不能太高，應(yīng)該先給他們一個(gè)準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，讓其課下多下功夫，以便使更多的學(xué)生能夠在表達(dá)成功中得到一定的信心。因?yàn)槊總€(gè)人自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，學(xué)生們之間的說(shuō)話水平也相差很大，有的學(xué)生在講臺(tái)上揮灑自如、充滿自信;大部分學(xué)生還不大敢在講臺(tái)上說(shuō)話，有的顯得極度緊張和局促。筆者不斷鼓勵(lì)學(xué)生們走出自己的第一步，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話是“言者無(wú)罪”“我聽(tīng)了很受啟發(fā)”和“我贊賞你的觀點(diǎn)”。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)是可貴的，鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的，很多從來(lái)沒(méi)有在公眾面前講話的學(xué)生也都會(huì)慢慢勇敢地走上講臺(tái)，勇敢地抬起頭面對(duì)同學(xué)們說(shuō)。

第二個(gè)階段：收集話題，現(xiàn)場(chǎng)抽題。首先是課下在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中收集他們感興趣的話題或者觀點(diǎn)，用最簡(jiǎn)潔的句子表達(dá)出來(lái)，然后由班干協(xié)助教師經(jīng)過(guò)精選之后，整合成班級(jí)的“話題庫(kù)”。上課時(shí)，學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)話題，然后圍繞這個(gè)話題闡釋自己的觀點(diǎn)。它建立在第一階段后大部分學(xué)生的說(shuō)話能力有所提高的基礎(chǔ)上，新的挑戰(zhàn)可以刺激學(xué)生的追求，同時(shí)可以借機(jī)將說(shuō)話活動(dòng)提高到一個(gè)新的階段，對(duì)學(xué)生們提出更高的要求。

每一堂“說(shuō)話課”中，教師既是一個(gè)傾聽(tīng)者，又是一個(gè)參與者、指導(dǎo)者。每堂課學(xué)生們的精彩表現(xiàn)結(jié)束后的幾分鐘，都是教師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。有時(shí)候是對(duì)學(xué)生們精彩觀點(diǎn)的回顧，或者是拓展;有時(shí)候是自己獨(dú)抒己見(jiàn)，對(duì)觀點(diǎn)的拓展延伸;有時(shí)候是對(duì)學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)中表現(xiàn)出的偏激觀點(diǎn)和灰暗情緒，給予適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥;當(dāng)然更多的是對(duì)學(xué)生們敢于表達(dá)思考的肯定和鼓勵(lì)。每一節(jié)“說(shuō)話課”都是在熱烈的掌聲和愉悅的心情中結(jié)束，師生都會(huì)有一種意猶未盡的感覺(jué)。

特殊的“說(shuō)話課”還得到了家長(zhǎng)們的積極響應(yīng)和支持，有的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上給班級(jí)的留言中真誠(chéng)地說(shuō)：“非常支持班級(jí)的演講活動(dòng)，不但能夠增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能為踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，希望這一活動(dòng)繼續(xù)搞下去?！?/p>

通過(guò)說(shuō)話課，學(xué)生在展示中收獲了自信，感受到語(yǔ)文課不再只是枯燥無(wú)味的分析和講解，更重要的是由此給他們帶來(lái)的精神面貌的改觀和積極心態(tài)。從學(xué)生們寫(xiě)的感言中可以看出，大家深受鼓舞，非常喜歡這樣的課堂。有的學(xué)生因?yàn)樽约簺](méi)有發(fā)揮好而感到遺憾，有的學(xué)生決心主動(dòng)演講并借此提高自己的說(shuō)話能力。更多的學(xué)生在感言中難以掩飾自己走上講臺(tái)“成功”說(shuō)話的喜悅和激動(dòng)，甚至說(shuō)自己一天都感到非?？鞓?lè)和輕松。

通過(guò)說(shuō)話課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。因?yàn)槊總€(gè)人都有上講臺(tái)說(shuō)話的體驗(yàn)，都有在自己說(shuō)話時(shí)得到大家肯定鼓勵(lì)的渴望。所以推己及人，大家在聽(tīng)別人的時(shí)候會(huì)用自己全神貫注的目光給他以鼓勵(lì)，會(huì)用自己的認(rèn)真表達(dá)對(duì)別人的尊重。活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)榫o張一時(shí)語(yǔ)塞或者卡殼的尷尬局面，但是當(dāng)這些學(xué)生因此而面紅耳赤的時(shí)候，或者語(yǔ)無(wú)倫次的時(shí)候，他看到的往往是一雙雙充滿期待的鼓勵(lì)眼神，聽(tīng)到的是為他加油鼓勁的熱烈掌聲。學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重。

通過(guò)說(shuō)話課，學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)表達(dá)交流的同時(shí)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，磨礪頭腦，學(xué)會(huì)了批判與接受?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)時(shí)“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，這應(yīng)該是高中階段語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于義務(wù)教育階段的重要特征。學(xué)生們對(duì)話題的收集、篩選本身就是一個(gè)思想活動(dòng)的過(guò)程，在課堂上的表達(dá)與傾聽(tīng)則更是一個(gè)思想交流碰撞的過(guò)程。在自選話題階段，有的學(xué)生談“感恩”“信心”“戰(zhàn)勝挫折”這些傳統(tǒng)話題;有的學(xué)生縱論時(shí)事，談“釣魚(yú)島”，說(shuō)中美關(guān)系，讓人眼界開(kāi)闊;有的學(xué)生說(shuō)“懂得知足”“降低幸福的沸點(diǎn)”。在抽選話題階段，有些題目相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性，但是很多學(xué)生都能夠近乎完美演繹。如有的學(xué)生抽到了“人生是自助餐”這一題目，這是一個(gè)讓人初看起來(lái)有幾分莫名其妙的題目，在經(jīng)過(guò)短暫的“意外“之后，學(xué)生說(shuō)：說(shuō)人生是自助餐，正是因?yàn)樽约盒枰牟攀亲詈玫模晕覀円x擇最適合自己的。這個(gè)精辟的觀點(diǎn)立刻得到了學(xué)生們熱烈的掌聲。有的學(xué)生抽到的話題是“像不倒翁一樣”，他提煉出的觀點(diǎn)是：只有找到自己的重心，才能像不倒翁一樣使自己立于不倒之地。他的睿智和敏捷自然得到了學(xué)生們熱烈的掌聲。其實(shí)，這些話題的影響不僅僅在課堂上，還延伸到課外，很多學(xué)生把自己對(duì)某一個(gè)話題的啟發(fā)和感悟?qū)戇M(jìn)隨筆本里，在平時(shí)作文里也?？吹缴鲜鰞?nèi)容。這些富有內(nèi)涵的話題已經(jīng)在他們的心田里悄悄地生根、發(fā)芽，為他們的內(nèi)涵素養(yǎng)又加上了一筆。

“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁?！边@必修課程的目標(biāo)，或許對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較高的要求，難以達(dá)到，但這的確應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)追求的效果，也是對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)提高的不可推卸的責(zé)任，只有這樣才能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要”。不是語(yǔ)文課的語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生擁有言語(yǔ)的勇氣和表達(dá)的信心，結(jié)合一定的說(shuō)話技巧，真正掌握表達(dá)溝通的能力。

◆（作者單位：山東省青島市嶗山一中）

□責(zé)任編輯：范宏芳