羅夢華

（湖南女子職業(yè)大學(xué) 外語系，湖南 長沙 410004）

利用英語課堂提高學(xué)生口語交際能力的途徑

羅夢華

（湖南女子職業(yè)大學(xué) 外語系，湖南 長沙 410004）

加強口語教學(xué),增強學(xué)生實際交際能力已逐漸成為英語教育界的共識,針對口語在外語教學(xué)中長期被忽視的問題指出:中國大學(xué)生雖然經(jīng)過多年的學(xué)習(xí),但他們的英語交際能力卻十分低下。本文著重探討在英語的教學(xué)中將幾種不同的途徑結(jié)合起來,提高學(xué)生的英語口語能力是可行的。

英語課堂；英語教學(xué)；口語；交際能力；途徑

引 言

在我國的各大院校的英語教學(xué)中,聽力與閱讀的重視程度明顯高于寫作與口語。這就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語長達(dá)數(shù)年后其英語交際能力還是極其低下。教師應(yīng)當(dāng)充分意識到提高學(xué)生口語表達(dá)能力勢在必行。正如Brown指出:第一語言習(xí)得的研究表明,孩子在接受事物的整體性先于各部分。①因為語言的整體性中就包括有四種基本技能:即聽、說、讀、寫的相互作用,因此我們必須認(rèn)真地將其中的兩種或更多技能結(jié)合起來。

我校是一所女子?？圃盒?，非專業(yè)學(xué)生的初高中階級受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，致使學(xué)生外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：筆下功夫一般，聽力勉強可以，動口能力較差。因而重視口語教學(xué)，提高學(xué)生的英語交際能力以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求是我校公共外語課老師的緊迫任務(wù)。本文將提出幾種方法通過日常的英語教與學(xué)來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一 利用英語課堂提高學(xué)生口語能力的方法

（一）根據(jù)課文內(nèi)容仿說

任何語言的學(xué)習(xí)都始于模仿。根據(jù)我校學(xué)生口語能力的現(xiàn)狀，有必要對學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練，對其在語音、語調(diào)方面的缺陷加以糾正。筆者認(rèn)為，這個仿說最好立足于課文內(nèi)容，這樣做一方面可以幫助學(xué)生鞏固書本的基礎(chǔ)知識，如新單詞、新短語等，為學(xué)生過英語三級考試打下基礎(chǔ)，消除學(xué)生后顧之憂。另一方面可以讓學(xué)生掌握話語表達(dá)的基本方法，為下一步訓(xùn)練打下深厚的根基。

（二）創(chuàng)設(shè)情景對話

教師先創(chuàng)設(shè)一定的交際場景，再要求學(xué)生按情景編成對話。如上課時有學(xué)生遲到了，教師便可敏銳地抓住這一場景，請另一位同學(xué)扮演成老師，與遲到學(xué)生展開對話。教師可在一旁用中文提示：1、為什么遲到了？2、當(dāng)你知道遲到心里緊張嗎？3、你以前遲到老師是怎樣處理的？4、如果老師批評你，你的感受如何？等等。創(chuàng)設(shè)情景對話要求教師具有敏銳的觀察力，能迅速抓住課堂上發(fā)生的某些場景，讓學(xué)生展開對話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）復(fù)述課文內(nèi)容

語言的學(xué)習(xí)開始于模仿，便不能止于模仿。復(fù)述課文內(nèi)容是在仿說的基礎(chǔ)上提高，這一訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維，語言的靈活應(yīng)變，更有利于培養(yǎng)其歸納能力。為了達(dá)到以兩個目的，在學(xué)生復(fù)述之前，應(yīng)提醒其注意兩點：1.忠實原文內(nèi)容，保留重要情節(jié)，舍去非實質(zhì)性細(xì)節(jié)。2.根據(jù)自己的思維重新組織內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識體系應(yīng)包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的知識和系統(tǒng)整體架構(gòu)與優(yōu)化的知識。對應(yīng)的核心知識領(lǐng)域分別是：感知層為射頻識別(RFID)技術(shù)、傳感器技術(shù)與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；網(wǎng)絡(luò)層為網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置管理等；應(yīng)用層為軟件設(shè)計、數(shù)據(jù)存儲與處理技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、云計算技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等；物聯(lián)網(wǎng)整體的框架為物聯(lián)網(wǎng)工程與綜合布線、信息管理技術(shù)等。

為了避免學(xué)生以背誦代替復(fù)述，對一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提示，如提示關(guān)鍵詞語或情節(jié)等。減少其復(fù)述難度。具體操作是：老師先用錄音機在語音、語調(diào)、節(jié)奏方面盡可能模仿原音，如有欠缺，老師再一一予以更正。特別要指出的是，仿說不是仿讀，仿說與仿讀有著本質(zhì)的區(qū)別：仿說是學(xué)生不看書本，模仿錄音機或老師說，學(xué)生是主動的，而仿讀則是學(xué)生看著書本，跟老師或錄音機讀，學(xué)生是被動的。

（四）利用多媒體演劇讓學(xué)生扮演角色會話

隨著科技的發(fā)展，多媒體步入課堂，教師可利用多媒體先放一段英語電影或動畫，讓學(xué)生耳濡目染之后，再讓學(xué)生扮演劇中的角色，進(jìn)行會話訓(xùn)練。在利用這種方式進(jìn)行會話訓(xùn)練時，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，讓“演員們”在神態(tài)上、動作上、語言上都做得恰如其分，盡施其才把戲演活，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生積極性，收到好的效果。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，這種方式倍受學(xué)生歡迎，連平時一些對英語表現(xiàn)出“毫無興趣”的學(xué)生也樂于參與。這時教師恰當(dāng)進(jìn)行鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會相應(yīng)有所提高。

（五）英語演講

利用英語演講培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。其主要方式有兩種：一種是教師在黑板上擬定一個題目，讓學(xué)生在下面構(gòu)思一段時間，然后到講臺發(fā)表即興演講。教師擬題時要注意題目貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生有東西演，有話講，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。另一種是學(xué)生自己擬題，寫好演講的思路及要點。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，愛好及特長，學(xué)演自己喜歡的戲，講內(nèi)心想講的話。學(xué)生講完后，老師再予以點評，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（六）加大文化輸入

語言是文化的一部分,脫離了文化,語言只是一個空空的外殼;另一方面,語言是文化的載體和儲存文化的容器,文化的傳播必須借助語言。因此在加強學(xué)生的口語交際能力時,也不能忽略對文化的輸入。否則在實際交流中會因為不同的文化而產(chǎn)生不同的理解,造成交際的誤解,甚至是沖突。

二 應(yīng)注意的幾個問題

（一）要幫助學(xué)生克服心里障礙

在外語課堂上，許多學(xué)生之所以不敢說，主要是怕自己說錯，因而教師應(yīng)注意幫助其克服心里障礙，千方百計鼓勵學(xué)生大膽開口。一位學(xué)生曾經(jīng)這樣說道：“我們之所以不敢說，主要是我們怕說錯，當(dāng)著那么多同學(xué)出錯，那真是一件糟糕的事?！庇纱丝梢?，幫助學(xué)生克服羞澀與畏懼心理，使其樹立當(dāng)眾用英語說話的自信心，燃起“想說之火”，最終到講臺上敢說。這一點相當(dāng)重要，教師應(yīng)當(dāng)好心理醫(yī)生，讓學(xué)生勇敢邁開第一步。

（二）要循序漸進(jìn)，步步為營

口語能力的訓(xùn)練必須一步一個腳印，因勢利導(dǎo)，分段進(jìn)行。如不重實際，急于求成，其效果往往是“欲速則不達(dá)”在教學(xué)過程中，可按以下四步曲進(jìn)行操作：

分以上幾步走的方略較符合我校學(xué)生學(xué)習(xí)外語實際情況，且較好地完成了學(xué)生由模仿到創(chuàng)造的過渡。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)造趣味課堂

興趣是最好的老師。學(xué)生在口語課堂上的表現(xiàn)與學(xué)生對口語課的興趣有密切的聯(lián)系。教師應(yīng)掌握好這把鑰匙，開啟學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生人人動腦，個個參與，在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，調(diào)動積極性，從而逐步提高口語能力。如上課前，教師可在上一堂課安排2－3位學(xué)生準(zhǔn)備下一堂課用英語介紹全班出勤情況、當(dāng)日天氣情況、校園內(nèi)外新聞、國內(nèi)外大事等以引起學(xué)生的興趣。

（四）堅持以學(xué)生為中心的課堂

傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)為教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動的地位。在進(jìn)行口語訓(xùn)練的課堂上老師決不能“一統(tǒng)天下”，而要堅持以學(xué)生為中心。因為最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在口語課堂上，教師的作用如同導(dǎo)演一樣，十分重要，但導(dǎo)演不是演員，真正演戲的應(yīng)是學(xué)生。這樣一來,除了學(xué)生本身的能力提高以外,還可以讓老師輕松地駕馭課堂,真正成為教學(xué)的指導(dǎo)者，激勵者。②

結(jié)束語

語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力,大學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)該從實際出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,靈活使用教材,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造交流的機會,

改進(jìn)課堂教學(xué)模式,提高課堂效果,培養(yǎng)出能力強，水平高的英語人才。

[1]Brown H D. Teaching By Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].Prentice Hall,1994.

[2]黃若容.提高英語聽力課教學(xué)質(zhì)量的嘗試[J].外語界,1998,(3):28-31 .

On Approaches to Improving the Students’ Oral Communicative Competence in English Class

LUO Meng-hua
(Hunan Women’s Vocational University， Changsha Hunan 410004,China)

All people in the field of English teaching have come to realize that we must strengthen oral English training and improve student’s communicative ability. Generally oral English is always neglected in English teaching as a foreign language, most of Chinese college students have low oral communicative competence despite years of their learning English. This article will argue that it is feasible to integrate the communicative skills through several different ways in English learning and teaching so as to improve students’ oral English.

English class; English language teaching; oral ;communicative competence; Approaches

G623.31

A

1673-2219（2010）01-0152-02

2009－10－30

羅夢華（1966－），女，湖南沅陵人，湖南女子職業(yè)大學(xué)外語系副教授，研究方向為文化與翻譯、語用學(xué)。

（責(zé)任編校：燕廉奚）