程慎玲

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學院，浙江寧波315100）

高職院校體育職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的開發(fā)研究

程慎玲

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學院，浙江寧波315100）

從課程建設、課程設置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評價、師資培訓等不同角度，敘述了體育特色項目課程對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和可行性，為高職院校職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的研究與開發(fā)提供科學決策依據(jù)。

高職院校；體育特色；項目課程；職業(yè)素質(zhì)

根據(jù)教育部高教（2006）16號文件，關(guān)于加強職業(yè)素質(zhì)教育，提高學生創(chuàng)業(yè)能力的指示精神，要求各高職院校要將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。隨著高職院校職業(yè)素質(zhì)教育改革的不斷深入，學校體育不再僅僅是一種身體運動，更是一種教育手段，一種生活方式，一種精神載體。它已成為高職院校職業(yè)素質(zhì)訓練的重要內(nèi)容。

高職院校體育特色項目課程要以“育人”為宗旨，以學生為中心，把健身、健心、健美作為職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的核心，改變以往身體技能訓練為主的培養(yǎng)模式。特色項目訓練課程把學生職業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新能力的訓練作為主要內(nèi)容，不斷研究開發(fā)體育特色項目訓練對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，激發(fā)學生自主鍛煉的熱情。研究開發(fā)體育特色職業(yè)素質(zhì)項目課程的目的是：強化職業(yè)教育，提高學生的職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建體育職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的教學體系。筆者查閱并整理國內(nèi)外體育職業(yè)素質(zhì)教育項目課程開發(fā)的有關(guān)文獻資料汲取精華；調(diào)查國內(nèi)外職業(yè)院校開展體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，研究體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程在我國高職院校職業(yè)素質(zhì)訓練過程的重要性與可行性；走訪國內(nèi)開展體育特色職業(yè)素質(zhì)項目課程較好的院校，對其成功經(jīng)驗進行借鑒和總結(jié)，為我國職業(yè)院校體育職業(yè)素質(zhì)項目課程研發(fā)提供理論依據(jù)。

1 職業(yè)院校開展體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的可行性

研究以現(xiàn)代課程論、現(xiàn)代教學論的基本原理為依據(jù)，以實現(xiàn)學校體育教育的“三維健康觀”為切入點，構(gòu)建體育特色項目課程的理論框架。從體育特色項目課程建設、課程設置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、課程評價、師資建設等因素入手，對職業(yè)院校體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程教學體系進行研究開發(fā)。探究職業(yè)院校體育課程發(fā)展趨勢和體育課設置中的突出問題以及制約特色體育項目課程開展的因素，制定切實可行的課程開發(fā)方案［1］，在我國高職院校體育特色課教學中具體實施。

正確認識職業(yè)院校體育教育課程與體育特色項目課程的矛盾關(guān)系，理清學校體育教育與體育特色項目課程的思路，辨析項目課程與體育健康課程的差異性，制定體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目進課堂的教學準則。

學校體育教育功能認識和定位。明確學校體育課程中職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的定位，提升職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的內(nèi)涵。訓練注重身心健康“三維觀”的構(gòu)建，促進體育特色訓練項目課程的創(chuàng)新，體育教師在職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程中，要探索《體育職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程設計標準》，詳細制定教學情境和教學活動場景單元教學方案設計，達到項目課程內(nèi)容教與學情景的合二為一，為體育特色項目課程進課堂奠定了可行性的實踐依據(jù)。

開發(fā)體育特色項目課程的教材、教學文件、評價標準等課程體系。需要體育教師付出辛勤的努力，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，探索職業(yè)素質(zhì)項目課程的教學文件，制定職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程考核的評價標準，為體育特色項目課程的標準設計和單元教學方案的構(gòu)建作出應有的貢獻［2］。

2 構(gòu)建體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程應把握的重要舉措

2.1 傳統(tǒng)創(chuàng)新和特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的構(gòu)建

根據(jù)高職院校體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的研究方向以及開發(fā)的理念，在傳統(tǒng)創(chuàng)新和特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的構(gòu)建上，重點把握幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：①把握一個定位，明確發(fā)展方向。以育人為目標，以學生為主體，開展體育職業(yè)素質(zhì)訓練。②抓住一個關(guān)鍵，深化職業(yè)院校體育職業(yè)素質(zhì)教學改革。關(guān)鍵是創(chuàng)新體育特色職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓練項目課程。③突出一個重點，拓寬健身渠道。把體育特色項目做為職業(yè)素質(zhì)訓練課程的重中之重。④夯實一個基礎，強化體育特色項目課程管理，制定職業(yè)素質(zhì)項目課程的管理體系。

2.2 創(chuàng)新體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的體系

在傳統(tǒng)體育課程目標上，創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的工作目標，強化任務驅(qū)動。在傳統(tǒng)體育課程結(jié)構(gòu)上，創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程結(jié)構(gòu)的框架。在傳統(tǒng)體育課程資源上，創(chuàng)新優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的信息資源。在傳統(tǒng)體育課程評價上，創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的目標過程評價標準。

2.3 構(gòu)建體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的內(nèi)容

2.3.1 構(gòu)建體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練課內(nèi)容 突出學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)、注重學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的習慣，增強職業(yè)素質(zhì)服務的意識，重視學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，達到體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程標準的具體要求。

2.3.2 構(gòu)建體育特色素質(zhì)訓練課程的理念 體育教師充分理解學校體育教育的真正涵義，在觀念上跳出傳統(tǒng)的競技運動的禁區(qū)，明確學校體育教育是育人為宗旨，以增強學生身體健康為根本，轉(zhuǎn)變教學觀念，以修身、養(yǎng)性、興趣培養(yǎng)為目的，注重職業(yè)素質(zhì)訓練而不是強調(diào)學生的運動量。

2.3.3 構(gòu)建特色體育項目課程的目標元素 注意學生運動參與的多元化，根據(jù)學生就業(yè)需要，開設職業(yè)崗位需要的體育特色職業(yè)素質(zhì)項目，增進學生的身心健康、培養(yǎng)學生的監(jiān)督能力，達到職業(yè)崗位素質(zhì)的訓練目標的要求。

2.3.4 構(gòu)建體育特色素質(zhì)訓練項目課程的結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展是我國歷次課程改革的核心內(nèi)容，創(chuàng)新體育特色素質(zhì)訓練課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)在課程的內(nèi)容創(chuàng)新，課程結(jié)構(gòu)選擇性創(chuàng)新，評價突破性創(chuàng)新，課程資源優(yōu)化性創(chuàng)新。根據(jù)上述內(nèi)容，重在構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程教學標準。在課程單元方案設計上，學生創(chuàng)新是我們職業(yè)院校體育特色職業(yè)素質(zhì)教育評價的重要一環(huán)［3］。

3 寧波城市學院體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程開發(fā)案例

筆者以寧波城市學院開設的體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程木球為例，論證職業(yè)院校開展特色項目課程的可行性。寧波城市學院開展體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程，只有三年的歷史，但是在這三年中，他們把木球特色項目做為必修課程和選項課，制定了切實可行的課程組織方案。任課教師通過整體說課和單元說課，拓展創(chuàng)新理念，明確職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的思路，探索體育特色職業(yè)素質(zhì)《項目課程設計標準》和特色項目職業(yè)素質(zhì)《單元設計方案》。學院制定了職業(yè)素質(zhì)配套措施和獎勵辦法，規(guī)定學生參加體育特色項目訓練和比賽，都可以獲得體育素質(zhì)拓展學分和單項技能獎學金。在職業(yè)素質(zhì)教育的基礎上，木球一桿打出國門，走向世界。在短短的幾年之中，木球項目的發(fā)展取得了顯著的成績，在第二屆世界大學生木球錦標賽上，喜獲男子團體第四名；第二、三、四屆全國木球錦標賽上，蟬聯(lián)男、女團體冠軍；第一屆海峽兩岸大專院校木球錦標賽，榮獲女子團體亞軍，男子團體冠軍；第二屆海峽兩岸大專院校木球錦標賽上，乙組男、女團體冠軍；第六屆亞洲大學木球錦標賽，女子團體冠軍、男子團體亞軍；木球特色項目課程已然成為學生職業(yè)素質(zhì)訓練課程的一個重要組成部分。2007、2008、2009年選木球課的學生有10個教學班（400人），木球基礎班和提高班（80人），10個木球俱樂部（400人），一個木球協(xié)會（40人），木球隊（50人）。二級學院都有木球隊，每位教師都上木球課。每學期參加木球運動的學生達1 000人以上，占每屆學生的三分之一，學生非常喜歡木球特色項目課程。木球隊被評為感動城院獎，連續(xù)三年被評為學院十大新聞（人物）；校園文化品牌評選有315師學生參加，285名師生投木球特色項目團隊的票，被授予最具人氣文化品牌?？梢?，木球特色職業(yè)素質(zhì)訓練課程深受學生喜歡。木球?qū)W生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和團隊精神的培養(yǎng)起到一定的促進作用。木球隊的學生見識廣，社交能力強，職業(yè)素質(zhì)和團隊凝聚力強，深受用人單位歡迎，隊員就業(yè)率達92.6%。如果每個學校都向?qū)幉ǔ鞘袑W院一樣開設1～2個特色項目，全國職業(yè)院校體育特色項目進課堂就會全面開花。把體育職業(yè)素質(zhì)課程列入教學中去，必定在職業(yè)院校形成體育特色。體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程，能夠培養(yǎng)學生的體育興趣，增強學生的團隊凝聚力，提高了學生的就業(yè)率。可見職業(yè)素質(zhì)課程的研究開發(fā)是職業(yè)院校體育教學改革的成功舉措［4］。

體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程是為職業(yè)院校體育教學研究和開發(fā)的。面對新形勢、新觀念、新機遇、新挑戰(zhàn)，構(gòu)建體育職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓練項目課程勢在必行。高職院校要充分認識到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作是一項艱巨的系統(tǒng)工程。在職業(yè)素質(zhì)教育中，突出體育特色項目課程內(nèi)容，為體育特色項目進課堂開放綠燈。把特色體育項目課程做為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一項主要內(nèi)容和舉措。把體育特色教學活動融入職業(yè)素質(zhì)訓練學習情境之中，使它成為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要組織形式和實施途徑，提高職業(yè)素質(zhì)訓練的有效性。努力實現(xiàn)訓練項目內(nèi)容與職業(yè)活動角色的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)建體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程教學的模式。開發(fā)學生喜歡的具有時代氣息的體育特色項目，把學生從教室吸引到操場上，讓學生在陽光下實現(xiàn)“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的美好愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。

實踐證明體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目進課堂，使學生賞心悅目，心曠神怡。課堂上學生生龍活虎，鍛煉積極空前高漲，在玩、笑、汗中完成課的任務，養(yǎng)成了職業(yè)素質(zhì)訓練的習慣，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

浙江省《學校體育工作條例》評估組對寧波城市學院的評價是“木球特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程，開創(chuàng)了浙江省體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目進課堂的先河”，為我國體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的開發(fā)奠定了基礎。

4 對策

1）寧波城市學院木球特色項目課程對培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的成功舉措表明：高職院校建立體育特色素質(zhì)訓練項目課程切實可行：各高職院校加強對體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的研究與開發(fā)。在體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程開發(fā)上，根據(jù)職業(yè)院校不同的特點，開設不同的特色課程，制訂特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程切實可行的實施方案，對我國的體育教學改革起到一定的引領(lǐng)作用。

2）高職院校加大體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程改革宣傳的力度：利用媒體加大對體育特色職業(yè)素質(zhì)項目課程成功舉措的宣傳，使體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程創(chuàng)新再上一個臺階。

3）在體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，根據(jù)不同層次的學生，在項目上進行優(yōu)化組合，彰顯職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，引導學生積極參與［5］。

4）在體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程的教學方法和理念上，體現(xiàn)特色以學生為主體，讓學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，使學生走向社會有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

5）在體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練課程評價上，制定目標考核評價、效果評價及過程評價。完善職業(yè)素質(zhì)教育的教學文件。構(gòu)建目標管理體系，展現(xiàn)特色項目素質(zhì)訓練課程的優(yōu)勢和特點，使職業(yè)院校體育特色教學改革成為一道亮麗的風景線。

6）開展體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程投資較少，見效快，因特色項目不受場地器材限制，學生參與面廣，深受學生喜愛。

7）高職院校建立體育特色職業(yè)素質(zhì)項目課程培訓基地，加快特色項目人才培養(yǎng)的力度，建立校內(nèi)外的體育特色職業(yè)素質(zhì)培訓基地，滿足職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育的需求。

8）建立高職院校體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程研究機構(gòu)，為體育特色職業(yè)素質(zhì)訓練項目課程在高職院校推廣提供科學依據(jù)。

［1］Matthew D．Shank．Sports Marketing：A Strategic Perspective［M］．India：Prentice Hall，2001．

［2］Jay J．Coakley．Sport in Society Issues and Controversies［M］．Saint Louis：Mosby，2003．

［3］李建國，呂樹庭．社會體育 ［M］．北京：人民體育出版社，2004．

［4］毛振明．體育教學改革與新體育運動項目［M］．北京：北京體育大學出版社，2001．

［5］張瑞林．普通高等學校體育課程建設理論與實踐研究［M］．北京：北京體育大學出版社，2005．

Development of Item Courses of Professional Qualities in Vocational Technology Colleges

CHENG Shenling
（Ningbo City College of Vocational Technology，Ningbo 315100，Zhejiang，China）

The research approaches the topic in terms of course development，curriculum，contents of the courses，course structure，course evaluation and staff training．The essay points out the importance and feasibility of carrying out item cour ses education in P．E．，and offers some scientific evidence for the vocational colleges to research and development courses in professional qualities training．

vocational colleges；P．E．specialty；item courses；professional qualities

G807.01

A

1004－0560（2010）02－0113－03

2009-11-03；

2010-02-16

浙江省教育科學規(guī)劃課題（SC010408）。

程慎玲（1957－），女，副教授，主要研究方向為體育教學與訓練。

責任編輯：喬艷春