王萍

摘 要 新常態(tài)下學(xué)生和教師發(fā)展需求以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求，倒逼高等教育轉(zhuǎn)型，教育模式轉(zhuǎn)變，促使教師和學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目改變教師、學(xué)生思想，將科研轉(zhuǎn)型為實(shí)際應(yīng)用，融合多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)，開(kāi)拓視野，提升內(nèi)在素質(zhì)能力，逐步通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過(guò)兼職創(chuàng)業(yè)等模式實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 訓(xùn)練項(xiàng)目 思想轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：F279.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

新常態(tài)下中國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)整偏向技術(shù)密集型的第三產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才綜合素質(zhì)提出更高要求。大學(xué)生面臨就業(yè)難和高端智能招工難，從側(cè)面反映學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需求。

當(dāng)前課堂出勤率低，課堂睡覺(jué)玩手機(jī)等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，反映出：

（1）技術(shù)革新速度加快，學(xué)生獲得信息途徑增加造成學(xué)生思維活躍，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式；

（2）傳統(tǒng)課堂教育與時(shí)代教育需求模式相脫節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)入教育產(chǎn)生模式變革；

（3）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求有偏差，高端制造、工業(yè)4.0對(duì)實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)性要求增加；

（4）所用教材陳舊、課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫離。即傳統(tǒng)教育模式不能滿(mǎn)足學(xué)生需要，尤其技術(shù)應(yīng)用類(lèi)學(xué)生，迫切需要從使用中、實(shí)踐中深入探索研究學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，沉淀知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思想。

普通年青教師受經(jīng)濟(jì)壓力、職稱(chēng)壓力、科研壓力過(guò)分注重科研成果。使得老師重理論輕動(dòng)手輕能力輕應(yīng)用，而忽視對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，以及自身長(zhǎng)遠(yuǎn)方向定位。導(dǎo)致適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求變革能力下降，無(wú)法實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，未能充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。隨著互聯(lián)網(wǎng)+深入社會(huì)各個(gè)地方，慕課等方式將教師從課堂單純授課方式進(jìn)行解放，但對(duì)于教師的工程應(yīng)用能力、前沿科學(xué)視野能力、跨界跨行業(yè)融合能力要求卻越來(lái)越高。教師迫切需要將互聯(lián)網(wǎng)線上教育與實(shí)驗(yàn)室線下教育相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練中提高自身，深入企業(yè)了解需求，應(yīng)用知識(shí)幫助解決企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)自身方向定位以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)需求變革。

教育本身是借助某種手段，引導(dǎo)身體和心靈內(nèi)部東西或潛能，從而培養(yǎng)發(fā)展個(gè)人素質(zhì)和能力，以及潛在勞動(dòng)創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景，從而深遠(yuǎn)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。教育對(duì)教和育兩方面都存在著相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃完成對(duì)學(xué)生、教師思想觀念轉(zhuǎn)變，技能雙向提高。

1實(shí)施過(guò)程

1.1題目實(shí)際應(yīng)用

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)展的本身是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及積極性，通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程，加深知識(shí)理解，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。題目選擇應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)生興趣，對(duì)技能訓(xùn)練深入，可操作性以及部分經(jīng)濟(jì)性，而非單純?cè)从诮處熣n題，造成學(xué)生心里排斥性。在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代下，對(duì)于題目論證幫助教師對(duì)于題目的擴(kuò)展應(yīng)用了解市場(chǎng)需求。對(duì)于學(xué)生則為創(chuàng)業(yè)初期對(duì)市場(chǎng)考查以及對(duì)自身分析。如基于井下多鏡頭視頻數(shù)據(jù)傳輸，該題目需考慮地層信息、地質(zhì)條件等，學(xué)生初步接觸容易退縮。隨著房地產(chǎn)發(fā)展，人類(lèi)對(duì)于居住環(huán)境居住安全都有更高要求，隨之產(chǎn)生的智能家居、智慧城市都是基于節(jié)約資源提升質(zhì)量的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)某種程度上是利益推動(dòng)，社會(huì)價(jià)值和自身價(jià)值推動(dòng)。將該題目延伸的傳輸控制卻能利用電類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣泛應(yīng)用于智能家居方面，如開(kāi)關(guān)控制系列（基于wifi、zigbee、紅外等的空調(diào)、開(kāi)關(guān)、窗簾、電視開(kāi)關(guān)設(shè)置）、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)控制（煙霧、燃?xì)鈭?bào)警，閥門(mén)自動(dòng)關(guān)閉等）、智能安防系列。據(jù)此，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目可以涉及傳感器、單片機(jī)、通信、控制等教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，也容易上手實(shí)踐。而此，無(wú)重大專(zhuān)項(xiàng)重大科研的教師、地方高校也能將科研轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)應(yīng)用，為中小企業(yè)提供技術(shù)支持，甚至通過(guò)技術(shù)支撐帶動(dòng)教師積極性、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)振興做一份努力。如蘇大維格作為江蘇高校首家創(chuàng)業(yè)板上市，流通市值32.4億，既促進(jìn)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也帶動(dòng)了學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，激勵(lì)了科技工作者熱情，也能提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，部分解決就業(yè)問(wèn)題。

1.2實(shí)施過(guò)程

實(shí)施過(guò)程即使對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契。以基于井下多鏡頭視頻數(shù)據(jù)傳輸題目為例，首先需要完成鏡頭標(biāo)定，理解標(biāo)定的意義及應(yīng)用，通過(guò)算法研究獲得標(biāo)定數(shù)據(jù)。其次需要通過(guò)從計(jì)算機(jī)將標(biāo)定數(shù)據(jù)通過(guò)RS232總線傳輸進(jìn)入控制上位機(jī)；最后，井上控制上位機(jī)將數(shù)據(jù)無(wú)線傳輸井下設(shè)備。在此訓(xùn)練過(guò)程過(guò)，可以先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)MSP430單片機(jī)，通過(guò)液晶顯示、按鍵控制，數(shù)據(jù)采集等小功能學(xué)習(xí)，在深入應(yīng)用創(chuàng)新訓(xùn)練。因此，通過(guò)教師指導(dǎo)完成圖像標(biāo)定等方面編程。學(xué)生通過(guò)硬件電路設(shè)計(jì)、軟件人機(jī)界面設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)初步訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中模電、數(shù)電、單片機(jī)等知識(shí)的深入了解。而后，通過(guò)做無(wú)線智能開(kāi)關(guān)等小型產(chǎn)品熟悉一個(gè)項(xiàng)目從調(diào)研論證到項(xiàng)目實(shí)施以及服務(wù)技術(shù)支持來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作鍛煉自我主動(dòng)管理能力與人合作能力。通過(guò)問(wèn)題解決能力提升內(nèi)在綜合素質(zhì)，奠定進(jìn)入社會(huì)的技術(shù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等基礎(chǔ)。

2結(jié)論

通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練拓展師生視野，建立多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)跨界融合，需要教師和學(xué)生拋棄浮躁作風(fēng)，教師改變傳統(tǒng)科研思想，通過(guò)不斷實(shí)踐向技術(shù)應(yīng)用性轉(zhuǎn)化，不盲目追求高精尖項(xiàng)目，從基礎(chǔ)做起從小做起做精，逐步改進(jìn)技術(shù)進(jìn)而擴(kuò)展延伸，市場(chǎng)對(duì)此具有相當(dāng)大發(fā)揮空間，若能轉(zhuǎn)化應(yīng)用可以幫助企業(yè)提升技術(shù)水平提高效率，擴(kuò)大市場(chǎng)份額完成個(gè)人成功轉(zhuǎn)型，企業(yè)轉(zhuǎn)型，真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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