賈 平

課程改革深入人心,引發(fā)了教育觀念和教學(xué)方式的巨大變革。教學(xué)設(shè)計地位空前提升,其充分程度、創(chuàng)意角度、理論高度、結(jié)構(gòu)梯度直接影響課堂教學(xué)的成敗。作為一線教師,只要勤于學(xué)習(xí),樂于嘗試,勇于創(chuàng)新,也能催生出屬于自己的經(jīng)典,讓課堂閃現(xiàn)智慧的靈光。

一、解碼深邃的歷史情結(jié)

《厄運(yùn)打不垮的信念》(蘇教版五上)講清代史學(xué)家談遷立志編寫明史,歷盡艱辛完成書稿的寫作,卻不幸遭竊。面對沉重的打擊,已是衰年的他滿懷悲憤,立志重寫,靠著堅強(qiáng)信念的支撐,重拖殘軀病體,耗時數(shù)年,終于在有生之年寫成史學(xué)巨著《國榷》,從而名垂青史。教師深入研讀文本,將目光聚焦于"談遷"、 "厄運(yùn)" 和"信念",精心預(yù)設(shè),演繹出一堂精彩好課。

其一,解碼"談遷"。

師:由"談遷"這個名字,你想到了我國古代史學(xué)界哪兩個人?

師:談遷原名談以訓(xùn),為何改名"談遷",說出你的猜想。

師:談遷編著《國榷》,與司馬談、司馬遷父子寫《史記》有哪些聯(lián)系?。學(xué)完課文,談遷給你留下怎樣的印象?

【預(yù)設(shè):"談遷"二字由西漢偉大史學(xué)家《史記》作者司馬遷(其父司馬談)父子名字的尾字組合而成。這恐非巧合。據(jù)考,談遷原名談以訓(xùn),"博鑒群書,精研歷史,尤重明代典故",早年立志編撰翔實(shí)可信的明史。從改名和對編著明史的執(zhí)著,可見談遷對史學(xué)的熱愛,對先賢的景仰。一方面,司馬遷發(fā)憤著《史記》光耀千古,穿越時空,燭照千年之后的談遷;另一方面,對先賢的景仰,對史學(xué)的執(zhí)著與熱愛,成就了談遷和他的《國榷》?！?/p>

其二, 讀懂"厄運(yùn)"。

師:"厄運(yùn)"是什么意思?為了編著《國榷》,談遷遭受了怎樣的厄運(yùn),他又是如何戰(zhàn)勝厄運(yùn)的?

(師補(bǔ)充司馬遷編著《史記》遭遇宮刑等相關(guān)資料。)

師:把談遷的遭遇,同司馬遷的命運(yùn)對照研讀,談一談你對"厄運(yùn)"的理解。

其三,詮釋"信念"。

師:"信念"對談遷和司馬遷父子有什么作用?

師:說一說你對"在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云"這句話的理解慨嘆"歷史竟如此驚人相似" 的同時,相信你一定會折服于設(shè)計者的匠心:將談遷的"名"與"命"同司馬遷父子巧妙相聯(lián),見人所未見,發(fā)人所未發(fā),堪稱佳妙.

二、閃耀靈動的智慧光芒

在完成了文本的深度閱讀和有效拓展之后,《螳螂捕蟬》(蘇教版六下)教學(xué)已近尾聲,教師要求學(xué)生用一兩句話談?wù)剬ι倌甑恼J(rèn)識。

師:同學(xué)們,少年導(dǎo)演的《螳螂捕蟬》就像一頓豐盛的大餐,快意品嘗之后,你對少年有什么感受,用一兩句話談一談。

生1:我十分佩服少年敏銳的目光,小小年紀(jì),竟能看出吳王攻楚是"只顧眼前利益,不顧身后隱患" ,就像螳螂捕蟬一樣,真了不起。

生2:少年很有心計,明明是等待時機(jī)勸說吳王,卻裝作打鳥的樣子,裝得那么像,讓吳王深信不疑。

生3:我最欣賞少年勸說吳王的方式,硬勸不行,就來智取,拐彎抹角,暗度陳倉……

生4:少年具有天才的想象力,一夜之間,竟能編織出"螳螂捕蟬"這樣表面有趣、內(nèi)涵深刻、切合吳王攻楚實(shí)際的故事,成功勸說吳王改變主意。

生5:少年勸說的過程,表面上看是"說者無心,聽者有意",其實(shí)吳王也是聰明人,最后,他"恍然大悟",悟出的不光有故事的寓意,恐怕還有少年的苦心……

生6:"自古英雄出少年",我們看到了一個膽識過人、智慧過人的少年形象,大臣們知道真相以后,一定會慨嘆"后生可畏"啊!

生7:我要向少年學(xué)習(xí),他愛國愛民,有勇有謀……

學(xué)生"個性化閱讀"的成功,是對少年智慧的謳歌,也是對教者智慧設(shè)計的禮贊?！端抉R光》(蘇教版一下)砸缸救人的鎮(zhèn)定與機(jī)敏,《田忌賽馬》(人教版第十冊)中孫臏的大智慧大謀略,都應(yīng)作為教學(xué)設(shè)計的著眼點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生精讀體悟,獲得心智啟迪,提升人文素養(yǎng)。

三、禮贊純潔的至愛真情

《陳毅探母》(蘇教版一下)講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)探望生病的母親,關(guān)心詢問母親病情,與母親親切交談,并為母親洗衣服的事,語言樸實(shí),情感真摯,陳毅孝順母親、回報母愛的情感躍然紙上。筆者以 "寸草春暉,愛意融融"為標(biāo)題,寫了一篇教學(xué)設(shè)計,獲得省評比一等獎。該設(shè)計分四大板塊:

第一板塊:樂曲導(dǎo)入,扣題質(zhì)疑

聽兒歌《世上只有媽媽好》,設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。簡介陳毅元帥之后,引導(dǎo)質(zhì)疑:"探母"是什么意思?陳毅探母的經(jīng)過是怎樣的?

第二板塊:深入初讀,感知親情

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順,了解陳毅探母的原因及經(jīng)過,初步感知陳毅對母親的孝心。

第三板塊:品讀課文,感悟親情

自讀課文第二自然段,動筆畫一畫陳毅為母親做了哪幾件事,邊讀邊想象是怎么做的。說一說陳毅還會為母親做些什么,體會陳毅的心情。引導(dǎo)朗讀第三自然段對話,體會陳毅孝順體貼母親的情感。

播放兒歌《路邊開放野菊花》,感受"烏鴉反哺"的情懷。

(附歌詞:路邊開放野菊花啊,飛來一只小烏鴉啊,不吵鬧呀不玩耍呀,急急忙忙趕回家。//它的媽媽年紀(jì)大啊,飛不動了躺在家啊,小烏鴉呀叼來蟲子,一口一口喂媽媽……)

第四板塊:鏈接生活,升華情感

配樂誦讀孟郊的《游子吟》。聯(lián)系自身實(shí)際,說一說在婦女節(jié)和母親節(jié),你打算為媽媽做一件什么樣讓她開心的事。

"動人心者,莫先乎情。"兒童在濃濃親情的潤澤下,心靈得以滋養(yǎng),情感得以陶冶,對母愛的感受被激發(fā),回報母愛的意識被喚醒,認(rèn)知視界得以提升?！豆鸹ㄓ辍?蘇教版四上)馥郁的思鄉(xiāng)之情,《愛如茉莉》(蘇教版五下)恬淡的夫妻之愛,《把我的心臟帶回祖國》(蘇教版六上)熾死的愛國情懷,都是至熱至純的人間真情,總能撥動學(xué)生心靈最深處的那根弦。

教學(xué)設(shè)計依據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,或從內(nèi)容入手,或從形式入手;或抓中心句,或抓關(guān)鍵詞;或扣情感主線,或重鏈接生活;或重感悟,或重質(zhì)疑;萬千妙法,不一而足。相信只要有王崧舟老師那種"磨課""磨你千遍也不厭倦"的耐心與誠心,教學(xué)設(shè)計一定會富有特色,課堂也一定會精彩紛呈。

作者單位:連云港新海實(shí)驗中學(xué)小學(xué)部