摘要：學(xué)業(yè)預(yù)警是高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項(xiàng)重要措施，其目的是通過(guò)采取針對(duì)性的防范措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的引導(dǎo)、監(jiān)控，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。鑒于目前絕大部分高校已實(shí)行學(xué)分制的情況，文章提出了以學(xué)生的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來(lái)作為界限標(biāo)準(zhǔn)的建議，并就學(xué)業(yè)預(yù)警的工作程序和運(yùn)行進(jìn)行了論述。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警；界限標(biāo)準(zhǔn)；等級(jí)劃分；學(xué)分績(jī)點(diǎn)
　　
　　“學(xué)業(yè)預(yù)警”對(duì)于高校來(lái)講已不是新鮮事物，作為高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項(xiàng)重要措施，學(xué)業(yè)預(yù)警已經(jīng)在制度化層面在高校中得到了廣泛應(yīng)用和推廣。2007年8月，“學(xué)業(yè)預(yù)警”正式出現(xiàn)在教育部公布的171個(gè)漢語(yǔ)新詞之中，標(biāo)志著它必將在我國(guó)的高等教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中扮演越來(lái)越重要的角色。
　　一、如何理解學(xué)業(yè)預(yù)警制度
　　學(xué)業(yè)預(yù)警制度是指學(xué)校針對(duì)學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不良情況，及時(shí)提示、告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)可能產(chǎn)生的不良后果，并有針對(duì)性地采取響應(yīng)的防范措施，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與協(xié)作，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種信息溝通與管理制度。
　　學(xué)業(yè)預(yù)警制度主要是為應(yīng)對(duì)近年來(lái)高校普遍出現(xiàn)的部分大學(xué)生缺乏危機(jī)意識(shí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)習(xí)積極性不高、考試不及格現(xiàn)象嚴(yán)重、家長(zhǎng)不能及時(shí)掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、群體性學(xué)生因無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)被退學(xué)等問(wèn)題而提出的一種預(yù)防性措施。學(xué)業(yè)預(yù)警不是處分，而是一種“嚴(yán)肅的正式的提醒”，其目的是通過(guò)采取針對(duì)性的防范措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的引導(dǎo)、監(jiān)控，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
　　二、學(xué)業(yè)預(yù)警制度的必要性及其作用
　　眾所周知，隨著高等教育大眾化的深入和推進(jìn)，高校教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生數(shù)量劇增，隨著大學(xué)入學(xué)門檻的降低，學(xué)生的生源質(zhì)量整體上隨之下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。與此同時(shí)，許多高校正積極推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理改革，學(xué)分制的實(shí)行給學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)程、安排學(xué)習(xí)時(shí)間等方便提供了自由，但也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力提出了更高的要求。加之部分大學(xué)生入校后不能順利完成從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，部分大學(xué)生入校后便失去了繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力，部分大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而無(wú)法自拔……因此，如何預(yù)防、減少和克服上述因素或矛盾而導(dǎo)致的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的重重困難和危機(jī)，已日益成為高校教育者和管理者所面臨和需要解決的重要問(wèn)題。
　　筆者認(rèn)為，學(xué)業(yè)預(yù)警制度的提出意義深遠(yuǎn)。首先，它是學(xué)校關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的具體體現(xiàn)，凸顯了以人為本的治學(xué)理念，有利于學(xué)生及時(shí)了解自己在群體中所處的位置，盡快改正錯(cuò)誤，調(diào)整心態(tài)，搞好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)；其次，它凸顯了對(duì)家長(zhǎng)教育知情權(quán)的尊重，作為家長(zhǎng)，他們是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和求學(xué)費(fèi)用的主要提供者，他們有權(quán)利知道孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況；再次，它有利于學(xué)校的穩(wěn)定與社會(huì)的和諧，殊不知，倘若將這些學(xué)生棄之不顧、放任自流甚至將其無(wú)情地推出校門，他們的心靈將會(huì)受到多么大的傷害！一旦他們破罐子破摔，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)校和社會(huì)的壓力甚至可能會(huì)帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題。而事實(shí)上，他們中的絕大多數(shù)經(jīng)過(guò)耐心的教育、引導(dǎo)、激勵(lì)和鞭策，是可以重拾自信并迎頭趕上的。
　　三、學(xué)業(yè)預(yù)警制度的界限標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)劃分
　　近年來(lái)，學(xué)業(yè)預(yù)警制度已在國(guó)內(nèi)諸多高校得到推廣和實(shí)行，并初見(jiàn)成效。然而，學(xué)業(yè)預(yù)警制度的界限標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)劃分在不同的高校卻不盡一致。
　　界限標(biāo)準(zhǔn)方面，有的高校以曠課學(xué)時(shí)的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，有的高校以不及格或重修課程的門數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，有的高校以學(xué)生每一學(xué)期所修學(xué)分占應(yīng)修學(xué)分比重為標(biāo)準(zhǔn)等等。
　　等級(jí)劃分方面，有的高校分為期初預(yù)警、期中預(yù)警和期末預(yù)警，有的高校分為一級(jí)預(yù)警、二級(jí)預(yù)警和三級(jí)預(yù)警（或黃色預(yù)警、橙色預(yù)警、紅色預(yù)警），有的高校分為一般預(yù)警和退學(xué)預(yù)警（或一般警告、淘汰警告、退學(xué)警告）等等。
　　筆者認(rèn)為，單純以學(xué)生曠課的數(shù)量或考試不及格課程的門數(shù)或?qū)W生每一學(xué)期所修有效學(xué)分占應(yīng)修課程學(xué)分的比重為界限標(biāo)準(zhǔn)都是不全面的，因?yàn)樗鼈儫o(wú)法考慮到那些成績(jī)剛剛合格但是分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，這類學(xué)生群體顯然處在學(xué)業(yè)預(yù)警的邊緣，而一旦忽視了他們，這類群體很有可能就是下一次被預(yù)警的對(duì)象。
　　在考慮學(xué)業(yè)預(yù)警的界限標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)劃分時(shí)，如何來(lái)客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。鑒于目前絕大部分高校均已實(shí)行了學(xué)分制，因此，作為學(xué)分制的重要配套措施，學(xué)分績(jī)點(diǎn)制的作用不容忽視。學(xué)分績(jī)點(diǎn)分為課程學(xué)分積點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)。課程學(xué)分績(jī)點(diǎn)表示學(xué)生學(xué)習(xí)某一門課程的質(zhì)量，而平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)則表示學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這里，我們借鑒北京大學(xué)的課程學(xué)分績(jī)點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)折算辦法。
　　課程學(xué)分績(jī)點(diǎn)=某門課程的學(xué)分?jǐn)?shù)與表征該課程考核成績(jī)的績(jī)點(diǎn)數(shù)之乘積。
　　課程的績(jī)點(diǎn)根據(jù)考核成績(jī)折算，具體折算辦法如下：
　　
　　
　　
　　
　　平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)=學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段所得的各門課程學(xué)分績(jī)點(diǎn)之和除以所修相應(yīng)課程學(xué)分?jǐn)?shù)之和，即：平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)=（課程學(xué)分1*績(jī)點(diǎn)+課程學(xué)分2*績(jī)點(diǎn)+......+課程學(xué)分n*績(jī)點(diǎn)）/（課程學(xué)分1+課程學(xué)分2+......+課程學(xué)分n）。學(xué)生大學(xué)期間的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)≥1.0時(shí)，允許畢業(yè)；平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)≥2.0時(shí)，方能授予學(xué)士學(xué)位。
　　由此我們不難看出，以學(xué)生的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來(lái)作為界限標(biāo)準(zhǔn)是比較合理的，凡平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)在2.0以下的學(xué)生，都應(yīng)在被預(yù)警的對(duì)象之列。預(yù)警的等級(jí)可以分為三種，分別為：
　　一級(jí)預(yù)警：平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)在（1.3，2.0）之間，處于該階段的學(xué)生一般無(wú)不及格課程，但各科成績(jī)普遍較低；二級(jí)預(yù)警：平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)在（0.8，1.3）之間，處于該階段的學(xué)生一般有1-3門課程不及格；三級(jí)預(yù)警：平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)在（0.0，0.8）之間，處于該階段的學(xué)生一般有4門以上課程不及格。
　　處于一級(jí)預(yù)警狀態(tài)的學(xué)生雖可畢業(yè)，但是不能被授予學(xué)位；處于二級(jí)預(yù)警和三級(jí)預(yù)警狀態(tài)的學(xué)生將無(wú)法順利畢業(yè)并獲得學(xué)位。
　　四、學(xué)業(yè)預(yù)警的工作程序
　　對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門（教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、學(xué)生所在學(xué)院等）協(xié)同運(yùn)作，需要學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人共同參與來(lái)完成。筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警一般應(yīng)包括以下工作程序：
　　1.確定學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生名單
　　學(xué)院教務(wù)辦公室根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的學(xué)生所獲學(xué)分統(tǒng)計(jì)表對(duì)學(xué)生當(dāng)學(xué)期的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)進(jìn)行折算，根據(jù)《學(xué)業(yè)預(yù)警制度實(shí)施辦法》確定進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)警的學(xué)生名單，并報(bào)學(xué)院分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)審批。受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生，由教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)填寫一式3份的《學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警通知單》，學(xué)生本人簽字確認(rèn)后，保留其中一份存檔，一份發(fā)給學(xué)生本人，其余1份和受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生名單一同報(bào)送本學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)。受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生名單同時(shí)報(bào)送學(xué)校教務(wù)部門。
　　2.與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通
　　學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)安排輔導(dǎo)員或班主任，將1份《學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警通知單》及《學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警家長(zhǎng)通知單/回執(zhí)》以掛號(hào)信形式寄給學(xué)生家長(zhǎng)，并電話通知家長(zhǎng)查收，要求家長(zhǎng)配合做好教育工作，發(fā)揮家庭的教育功能。對(duì)于三級(jí)預(yù)警或多次受到二級(jí)預(yù)警的學(xué)生，也可視情況邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校面談溝通。
　　3.與學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生進(jìn)行談話
　　輔導(dǎo)員或班主任要與受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生分別談話，幫助學(xué)生查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因。對(duì)于受到“三級(jí)預(yù)警”的學(xué)生，由學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)進(jìn)行談話，幫助其制定下一步發(fā)展計(jì)劃。以上所有談話必須有詳細(xì)的談話記錄，談話內(nèi)容應(yīng)記錄到《學(xué)業(yè)預(yù)警談話記錄表》上。
　　4.督促學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃
　　
　　受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生，在與輔導(dǎo)員、班主任或?qū)W院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)談話后，要根據(jù)談話情況寫出《學(xué)生改進(jìn)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃書》，并由輔導(dǎo)員或班主任根據(jù)計(jì)劃書及時(shí)督促、提醒和鼓勵(lì)學(xué)生，或安排成績(jī)較好的學(xué)生與其結(jié)成幫扶對(duì)子，幫助其查缺補(bǔ)漏，樹(shù)立信心，盡快迎頭趕上。
　　5.整理學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警檔案材料并歸檔
　　學(xué)院要給每一名受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生建立專門檔案，及時(shí)收集和匯總有關(guān)材料（如教師談話記錄、學(xué)生個(gè)人改進(jìn)計(jì)劃、學(xué)業(yè)預(yù)警家長(zhǎng)通知單回執(zhí)等）交教務(wù)辦公室保存，并做好被預(yù)警學(xué)生的動(dòng)態(tài)跟蹤、管理工作。
　　五、學(xué)業(yè)預(yù)警制度的運(yùn)行保障
　　學(xué)業(yè)預(yù)警制度旨在“關(guān)口前移，強(qiáng)化預(yù)防”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施，把大學(xué)生錘煉為真正的“天之驕子”。但與此同時(shí)，“預(yù)警”應(yīng)該與“幫扶”和“監(jiān)督”相結(jié)合，缺乏“幫扶”和“監(jiān)督”的“預(yù)警”，教育效果并不理想。因此，學(xué)業(yè)預(yù)警制度若要真正成為高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手，領(lǐng)導(dǎo)重視是基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)是保障。學(xué)校各相關(guān)部門要及時(shí)溝通，密切配合，共同做好學(xué)業(yè)預(yù)警工作。尤其是學(xué)院分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)要共同負(fù)責(zé)，定期安排專人負(fù)責(zé)檢查學(xué)業(yè)預(yù)警工作的執(zhí)行和落實(shí)情況，并記入《學(xué)業(yè)預(yù)警落實(shí)情況登記表》。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)院、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通和交流，多方協(xié)作，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)，共同教育引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
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