摘要：網(wǎng)絡思想政治教育作為傳統(tǒng)思想政治教育的現(xiàn)代方式和網(wǎng)絡方式，具有諸多新特點。文章在深刻理解網(wǎng)絡思想政治教育涵義和特征的基礎上，重點分析了高職院校開展網(wǎng)絡思想政治教育的基本原則和主要途徑。
　　關鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡思想政治教育；原則；途徑
　　
　　思想政治教育在高職教育中歷來占據(jù)著重要地位，開展和實施網(wǎng)絡思想政治教育是高職院校占領思想政治教育新陣地、探索思想政治教育新形態(tài)、開發(fā)和整合思想政治教育新資源的重要舉措。文章在深刻理解網(wǎng)絡思想政治教育涵義和特征的基礎上，對高職院校開展網(wǎng)絡思想政治教育的基本原則和主要途徑展開探討。
　　一、網(wǎng)絡思想政治教育的涵義與特征
　　1.網(wǎng)絡思想政治教育的涵義
　　國內最先、最早提出“網(wǎng)絡思想政治教育”概念的是2002年2月劉梅［1］提出的，她認為，網(wǎng)絡思想政治教育就是“根據(jù)傳播學和思想宣傳的理論，利用計算機網(wǎng)絡所進行的思想政治教育”，即“在了解計算機網(wǎng)絡和多媒體知識，掌握現(xiàn)代傳播技術的基礎上，通過制作、傳播和控制網(wǎng)絡信息，引導網(wǎng)民（或受眾）在全面客觀地接觸信息的基礎上，選擇吸收正確的信息，從而達到思想政治教育的目的”。這一定義是以網(wǎng)絡作為思想政治教育的工具角度下的，并沒有反映出網(wǎng)絡思想政治教育的本質。韋吉鋒在《對網(wǎng)絡思想政治教育界定的立體考察》中，從“網(wǎng)絡與人的本質關系、網(wǎng)絡與思想政治教育的本質關系、思想政治教育與人的本質關系”出發(fā)，指出“在我國，網(wǎng)絡思想政治教育是指抓住網(wǎng)絡本質，針對網(wǎng)絡影響，利用網(wǎng)絡有目的、有計劃、有組織地對網(wǎng)民施加思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)教育方面的影響，使他們形成符合一定社會發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網(wǎng)上雙向互動的虛擬實踐活動”。［2］
　　可見，網(wǎng)絡思想政治教育實質上是互聯(lián)網(wǎng)和思想政治教育的聯(lián)姻，一方面呈現(xiàn)為在網(wǎng)絡空間以網(wǎng)絡為載體對網(wǎng)民（或受眾）進行的思想政治教育，另一方面在進行思想政治教育時既扣緊人的本質又抓住網(wǎng)絡本質，既針對網(wǎng)絡影響又發(fā)揮網(wǎng)絡影響，從而實現(xiàn)思想政治教育的目的和目標。它既有網(wǎng)上的互動，也有網(wǎng)上網(wǎng)下的聯(lián)動，是傳統(tǒng)思想政治教育的現(xiàn)代方式和網(wǎng)絡方式。
　　2.網(wǎng)絡思想政治教育的特征［3］
　　（1）開放性、共享化。網(wǎng)絡思想政治教育的開放性是指網(wǎng)絡思想政治教育必須打破“問題-解答-結論”的封閉式過程，構建“問題-探究-解答-結論”的開放式過程，以啟發(fā)、討論、探究、質疑、收集信息、自主學習為網(wǎng)絡思想政治教育的基本形式，根據(jù)實際情況靈活安排各個網(wǎng)絡思想政治教育環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡思想政治教育的開放性表現(xiàn)為：教育內容的開放性、教育方法和手段的開放性、教育主客體及其相互關系的開放性、教育時空的開放性以及思維訓練的開放性。這種全方位的開放性的必然結果就是網(wǎng)絡思想政治教育資源的共享化，任何個人都可以在住所、辦公室等一切網(wǎng)絡聯(lián)通的地方，通過網(wǎng)絡跨時空、跨區(qū)域地參與到思想政治教育過程中，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡思想政治教育資源共享化。
　?。?）交互性、平等化。它指在網(wǎng)絡思想政治教育過程中網(wǎng)絡思想政治教育主體和客體所形成的一種特有的思想政治信息、知識和情感之間的互動關系。包括了網(wǎng)絡思想政治教育主體、客體之間以及網(wǎng)絡思想政治教育主體、客體內部圍繞著信息和知識生產(chǎn)、傳遞、交換、流通、競爭和沖突等環(huán)節(jié)而產(chǎn)生出來的一種相互參與、相互操作。這種網(wǎng)絡交互式傳播的特點，改變了傳統(tǒng)思想政治教育中教育者和被教育者之間主動與被動的固定關系和單向灌輸?shù)拿鎸γ娼涣鞣绞?，促進了教育者與受教育者之間的平等化，使教育更具有親和力，有利于促進情感交流的真實性與直接性。
　　（3）自主性、個體化。自主性是網(wǎng)絡思想政治教育的本質特征。在網(wǎng)絡思想政治教育過程中，教育者與被教育者都是網(wǎng)絡的主體，受教育者可以在網(wǎng)絡上平等地發(fā)表自己的思想看法，與教育者或其他受教育者互相溝通探討。網(wǎng)絡思想政治教育過程在其本質上是作為具有主觀能動性和創(chuàng)造性的個體自覺接受外部教育影響和不斷追求自我道德完善的過程。自主性也即意味著個體化。網(wǎng)絡思想政治教育尊重受教者的需要和興趣，強調從受教者的現(xiàn)實個性出發(fā)，有針對性地進行教育以促進其個性的全面發(fā)展。
　?。?）虛擬性、隱蔽化。網(wǎng)絡思想政治教育的虛擬性是指網(wǎng)絡思想政治教育的活動空間、主體以及相互作用方式的虛擬性。所謂網(wǎng)絡思想政治教育活動空間的虛擬性，是指網(wǎng)絡思想政治教育得以依附的活動空間是一種不同于現(xiàn)實物理空間的電子空間。即在電腦網(wǎng)絡空間這一虛擬世界中進行思想政治的虛擬教育，這種虛擬教育既不是虛假的更不是虛無的，而是虛擬實在的。網(wǎng)絡思想政治教育主體的虛擬性是指主體的存在方式在網(wǎng)絡中虛擬了，表現(xiàn)為人格虛擬、身份虛擬、活動虛擬和角色虛擬。相互作用方式的虛擬性是指網(wǎng)絡思想政治教育活動中涵蓋到的各種知識、信息等在網(wǎng)絡上的數(shù)字化流動。這種虛擬性，使得網(wǎng)絡思想政治教育的主體身份、行為方式、行為目標等得以隱蔽化。網(wǎng)絡思想政治教育的隱蔽性通常能使其比傳統(tǒng)思想政治教育取得更好的教育效果。
　　二、高職院校開展網(wǎng)絡思想政治教育的原則與途徑
　　1.開展網(wǎng)絡思想政治教育的一般原則
　?。?）科學性原則。指網(wǎng)絡思想政治教育必須遵循學生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，即把握好思想政治教育的層次性和遞進性，積極發(fā)揮學生的主觀能動性發(fā)展其主體能力，不僅注重道德知識的傳遞，更要著力于道德情感、道德信念、道德意志、道德行為的培育和養(yǎng)成。
　?。?）開放性原則。要求充分利用網(wǎng)絡虛擬世界，將課堂與課外、校內與校外、網(wǎng)上與網(wǎng)下、教師與學生緊密聯(lián)結和結合起來，使得學生的教育與自我教育、自主教育成為網(wǎng)絡思想政治教育的基本形式。
　?。?）民主性原則。要求堅持以學生為本，尊重學生的權利與尊嚴，激發(fā)學生的自覺性和主體意識，促使學生自覺進行自我修養(yǎng)和自我完善，搭建一個真正的師生共同參與、平等交流、雙向互動的網(wǎng)絡平臺。
　　（4）個性化原則。要求開展的網(wǎng)絡思想教育必須真正理解學生的合理需求和個體差異，認可和幫助學生實現(xiàn)各自的合理需要，不僅促進學生的全面發(fā)展，而且使每個學生各盡其能，得到相對于學生自己而言最好的發(fā)展。
　　2.高職院校開展網(wǎng)絡思想政治教育的特殊原則
　?。?）職業(yè)性原則。它是高職院校網(wǎng)絡思想政治教育特有的首要原則，是由高職教育的性質和特點決定的。高職教育作為職業(yè)教育的一種，職業(yè)性是其最大的特點，因此網(wǎng)絡思想政治教育也必須圍繞職業(yè)性展開。職業(yè)性原則要求高職院校網(wǎng)絡思想政治教育必須突出學生職業(yè)意識的培養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的指導等。
　?。?）能力性原則。這是由高職教育人才培養(yǎng)的目標和任務決定的。高職教育培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務第一線的高級應用型人才，強調的是能力培養(yǎng)。因此高職院校網(wǎng)絡思想政治教育必須突出能力為本，強調在“行”不在“知”。這與思想政治教育的最終目標和根本宗旨是一致的，只是與普通院校的差別在于：普通院校一般強調“要知要行、由知而行”，高職院校更多強調“可少知須多行，可行而后知”。能力性原則要求特別注重三種關鍵能力的培養(yǎng)，這三種能力為辨別是非對錯的價值判斷能力、抵御不良侵蝕的人格完善能力和恪守法定準則的行為責任能力。
　?。?）地方性原則。所謂地方性原則是指高職院校網(wǎng)絡思想政治教育必須體現(xiàn)院校自身特色、體現(xiàn)院校所在地區(qū)特色，必須與當?shù)氐娜宋牡乩?、文化傳統(tǒng)等相契合。這是由當前我國的高職院校立足于服務地方經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展的功能所決定的。高職院校的畢業(yè)生大部分都要在當?shù)鼐蜆I(yè)、生活，因此有必要對學生進行本地化教育，即使是本地生源，對其進行更為全面、深刻的本地化教育也是非常有必要的。
　　
　　3.高職院校開展網(wǎng)絡思想政治教育的主要途徑
　　（1）開設思想政治課程教育網(wǎng)站。開設思想政治課程教育網(wǎng)站，可以開展多種形式的網(wǎng)上思想政治課程的教學。第一種形式是在網(wǎng)上創(chuàng)建思想政治教育信息資料庫，為學生提供自我教育的資料，為團隊組織活動提供素材，為教師的教育與教學提供第一手資料。在資料庫中，學生、教師不但可以查找和閱讀電子讀物，還可以隨時對資料進行調用、增刪或更新。第二種形式是開發(fā)超文本結構的思想政治教育教材，這種電子教材可充分利用現(xiàn)代電子技術，融文字、聲音、圖像于一體，使思想政治教育對象視覺、聽覺均產(chǎn)生立體感覺，從而提高思想政治教育效果，并能拓寬思想政治教育的信息來源，增強思想政治教育的輻射力、吸引力和感染力。第三種方式是思想政治教育工作者可以充分利用網(wǎng)上圖書館、科技館等虛擬社區(qū)，向大學生們介紹健康向上的書刊、影視作品，把思想政治教育內容貫穿于輕松自然的網(wǎng)絡瀏覽甚至文娛活動中，引導學生學會選擇適合自己的網(wǎng)絡信息，主動參與教學過程。
　?。?）設立校園BBS網(wǎng)站。利用BBS網(wǎng)站進行思想政治教育首先要把握好輿論引導。在大學校園中，BBS站是學生輿論最集中的場所。小到評價個人言行、食堂衛(wèi)生、圖書館光線、學分制、課程設置，大到申奧成功、加入WTO，都可能成為輿論中的熱點問題。做好輿論引導首先要塑造良好的輿論氛圍，在良好的氛圍中要注意培養(yǎng)學生的道德評判意識，提高學生辨別是非對錯的價值判斷能力。BBS模式極高的學生參與率和廣泛深入的影響力，使其成為輿論引導的主陣地同時，也可以稱為網(wǎng)上主題論壇的基本平臺。成功的主題論壇能夠促進信息共享、知識交流，有助于培養(yǎng)和引導學生的人生觀、價值觀和提高學生遵守網(wǎng)絡行為規(guī)范的法律意識與道德意識。
　　一個良好的BBS網(wǎng)站必須有一批專職的思想政治教育工作者和部分學生骨干，他們構成網(wǎng)絡信息員隊伍，其主要職責是：定期整理BBS上的討論熱點及主要觀點，捕捉和反饋重要信息，掌握網(wǎng)上動態(tài)，以適當方式制作和發(fā)布積極信息，反駁或平衡消極信息。此外，還應當邀請和組織有關專家、學者發(fā)表明確、切實、中肯的講話、文章，鼓勵廣大學生參與提問、討論，變以前單純的“灌輸式”教育為寓教于樂、寓教于文的“滲透式”教育。
　?。?）組織在線交流。網(wǎng)絡在線交流突破了現(xiàn)實中面對面、一對一、同地同步交流的限制，實現(xiàn)多渠道、多形式、多方位的交流：教師或學生可以自己選擇在公共聊天室中與多人聊天、自建聊天室和約定對象討論或設置私聊頻道二人對談。通過在線交流的方式，學生可以更大膽、更自由地表達自己的意見和觀點，而且與教師的接觸不受時間和空間的限制，師生之間可以進行全方位、深層次的溝通。在這樣的溝通、交流過程中，能動性、交互性極強，有利于個性的發(fā)展，也容易達成共識、產(chǎn)生共鳴。通過在線深層溝通，可以幫助學生解決各種學業(yè)疑難、特有心理困惑、乃至人生發(fā)展等各種個性化的微觀或宏觀問題。
　　參考文獻：
　　［1］ 劉梅.思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡思想政治教育建設［J］.河南師范大學學報（哲社版），2000，（2）.
　?。?］ 韋吉鋒.對網(wǎng)絡思想政治教育界定的立體考察［J］.揚州大學學報（高教研究版），2003，7（1）.
　　［3］ 韋吉鋒.芻議網(wǎng)絡思想政治教育的特點［J］.揚州大學學報（高教研究版），2004，8（1）.