論素質(zhì)教育培養(yǎng)模式下的高?？荚嚫母?/h1>
2010-12-31 00:00:00藍(lán)琳姚樺
職業(yè)時(shí)空 2010年11期
摘要：當(dāng)前的高?？荚嚥煌耆纤刭|(zhì)教育的要求，主要存在考試形式和方法單一、考試內(nèi)容僵化、考試時(shí)間過于集中、考試的反饋功能不足等問題。基于此，對(duì)現(xiàn)行的考試進(jìn)行改革，從教育觀念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試方式和考試內(nèi)容等方面反思了素質(zhì)教育模式下的考試改革，提出了改革過程中要注意的問題。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高?？荚嚫母铮豢荚囆问?br/>
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“我國教育發(fā)展的方向是倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育?！保?］高等教育的目標(biāo)是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須對(duì)教育觀念、教育體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革創(chuàng)新，可見，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是極其重要的。眾所周知，考試依舊是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式，因此，要推行素質(zhì)教育，就要對(duì)現(xiàn)存的考試制度進(jìn)行改革。
一、當(dāng)前高?？荚囍写嬖诘闹饕獑栴}
1.考試形式和考試方法單一。目前高校在大多考試試卷中，使用的題型多為填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答、計(jì)算題等可以簡(jiǎn)單作答的題，考記憶性的東西較多，而且試題的答案是唯一的，這樣容易造成學(xué)生死記硬背、不求甚解。而綜合性思考題、分析論述題、證明題、應(yīng)用題、給材料辨析題等需要花費(fèi)心思去出的題型很少，留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也少。這種考試方式忽略了課程性質(zhì)與特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性與綜合能力較難考查，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
2.考試內(nèi)容僵化?？荚噧?nèi)容涵蓋面窄，且只局限于教材。教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的主要工具，但是，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷加快，使得教材本身（編寫、出版、發(fā)行）無法完全適應(yīng)新形勢(shì)，這勢(shì)必要求教師不斷吸收新知識(shí)、新科學(xué)、新技能，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在考試內(nèi)容選取上，雖然主要依靠教材，但不應(yīng)局限于教材。但實(shí)際情況仍然是以課堂、教師、教材為中心命題，導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”［2］?？荚嚂r(shí)再照本宣科地在年復(fù)一年、似曾相識(shí)的主客觀題型上重復(fù)記憶那不以能力培養(yǎng)為主旨的概念和筆記。這同時(shí)也造成一部分學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅靠臨考前強(qiáng)化記憶，臨時(shí)突擊。導(dǎo)致學(xué)生期末忙于應(yīng)付考試，有的甚至作弊，以達(dá)到通過考試的目的。
3.考試時(shí)間集中，學(xué)生的考試壓力太大。高校的課程考試一般集中在每個(gè)學(xué)期期末進(jìn)行，學(xué)生成績的好壞主要決定于期末考試，平時(shí)成績占的比例很小。因此學(xué)生每到期末有六七門課程要考試，有時(shí)甚至更多。而且考試的成績被看成衡量學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)際技能的量化體現(xiàn)，所以學(xué)校常常在評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、保研等學(xué)生最為關(guān)注的一些問題上與成績掛鉤。學(xué)生走出校園之際，學(xué)習(xí)成績往往還成為用人單位是否接受求職者的重要參考依據(jù)。這使得學(xué)生在期末時(shí)考試壓力大。
4.沒有體現(xiàn)考試的反饋功能。考試對(duì)于很多教師和學(xué)生來說都是課程結(jié)束的標(biāo)志。很少有教師對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，做出評(píng)價(jià)，并反饋給學(xué)生；學(xué)生也只關(guān)心考試成績，很少通過考試對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅不利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)今后學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而且也不利于教師根據(jù)考試結(jié)果總結(jié)來改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。通過考試對(duì)課程的教學(xué)過程中的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程中的考試功能被弱化了。
二、對(duì)當(dāng)前考試現(xiàn)狀的改革思考
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？荚囍贫雀母锉仨氜D(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立現(xiàn)代考試觀。自有科舉考試以來，考試就始終作為評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的重要手段之一，在新的人才觀、質(zhì)量觀的指引下，高等教育應(yīng)該從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”，也即“授人以魚，不如授人以漁”?？荚囍贫纫惨M(jìn)行相應(yīng)的改革，使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識(shí)的習(xí)慣和能力。實(shí)踐證明：個(gè)人所取得的成就中知識(shí)起到的作用不超過60%，更重要的40%是由綜合素質(zhì)促就的［3］。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，以及以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)和過于呆板的教育教學(xué)制度。不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而要科學(xué)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。摒棄重知識(shí)、輕能力，重檢測(cè)、輕督導(dǎo)，以記憶書本知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量，掌握技藝的準(zhǔn)確與熟練為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)量、選拔人才的傳統(tǒng)觀念，樹立融拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，以素質(zhì)教育為核心評(píng)量、選拔人才，督導(dǎo)教學(xué)雙方的教育目標(biāo)［2］。從中滲透知識(shí)經(jīng)濟(jì)與我國對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新，并使得他們懂得發(fā)展獲取知識(shí)的能力比單純接受知識(shí)本身的積累更為重要。
2.改變考試方式，緩解學(xué)生考試壓力。改革形式單一的考試方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。考試方式一般劃分為三類：面試、筆試與綜合考試。不同的考試形式各有利弊，不同的學(xué)科應(yīng)采取的考試方式也不一樣。對(duì)于工科院校的學(xué)生，為了切實(shí)掌握規(guī)定的定理、公式，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和未來的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、力學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課就仍可采用標(biāo)準(zhǔn)化考試，只要條件允許，還可以實(shí)行教考分離，以提高考試檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)性、客觀性和有效性。大學(xué)英語可采用筆試與口試相結(jié)合的方式，鑒于英語對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作始終有重要的作用，因此筆試也宜采用教考分離的方式。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)可采取筆試加上實(shí)踐操作的方式。專業(yè)課或跨學(xué)科課程的理論和技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的學(xué)科，注重對(duì)概念的理解，對(duì)理論、方法和知識(shí)的綜合應(yīng)用，應(yīng)提倡開卷考試、寫小論文、課程設(shè)計(jì)、案例分析、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告等形式。公共選修課的目的主要是拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因此宜采取小論文形式對(duì)課程進(jìn)行考評(píng)，也可以把學(xué)生論文放到班級(jí)中讓學(xué)生評(píng)定成績，這樣提高學(xué)生的積極性。
值得強(qiáng)調(diào)的是，無論采用何種方式，都不應(yīng)以“一卷定乾坤”，而應(yīng)重視過程監(jiān)控，將平時(shí)的作業(yè)、課堂表現(xiàn)與期末成績等結(jié)合起來進(jìn)行綜合考察，評(píng)定最終成績，以緩解學(xué)生的考試壓力。只要課程安排允許，還可以把一些課程放在學(xué)期中后期考試，以免學(xué)生在期末時(shí)考試過于集中，緩解學(xué)生期末時(shí)的考試壓力，這樣對(duì)減少學(xué)生舞弊也有一定的作用。
3.豐富考試內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今知識(shí)日新月異，固有的知識(shí)總是無法跟上時(shí)代的腳步，要適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，就要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。而要終身學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)專業(yè)有濃厚的興趣，興趣是最好的老師，因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了亟待解決的主要問題。內(nèi)容豐富、形式多樣、能體現(xiàn)綜合能力的考試也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。
在現(xiàn)今信息化時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)思考對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的，因此，需要對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行不斷的修改和變通，以迎合學(xué)科發(fā)展與思維創(chuàng)新的要求?？荚噧?nèi)容作為測(cè)試、提升學(xué)生思維能力的機(jī)制的有機(jī)構(gòu)成部分，應(yīng)當(dāng)更注重考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力而非對(duì)知識(shí)的了解程度。
對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)多出綜合性思考題、分析論述題、證明題、應(yīng)用題、給材料辨析題等題型，才能了解學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于當(dāng)今熱點(diǎn)問題，也應(yīng)在考卷中有所體現(xiàn)，不求學(xué)生能解決這些問題，只求他們能表達(dá)自己的思想，提出自己的看法，以促進(jìn)學(xué)生多了解課外知識(shí)，增進(jìn)對(duì)信息的收集及處理能力。
4.增強(qiáng)考試反饋功能，促進(jìn)教學(xué)雙方溝通?？荚噾?yīng)對(duì)教學(xué)雙方都有反饋的作用。通過考試，教師可發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，以利總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。教師在考試后應(yīng)認(rèn)真填寫試卷分析表，進(jìn)行考試后的分析，將考試結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)相對(duì)照，可以檢查結(jié)果和期望值的差距，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出教學(xué)中成功的部分和薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇改進(jìn)措施，如及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、修訂課程目標(biāo)、幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等等。教師還應(yīng)把考試結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的成績與不足有充分了解，以利發(fā)揚(yáng)成績，找出差距，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
三、改革考試模式要注意的問題
1.考試改革不能脫離教學(xué)目標(biāo)?？荚嚫母镆c教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃相符，要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃來進(jìn)行考試改革，要明確學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)了解哪些專業(yè)知識(shí)，掌握哪些專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后所主要從事的工作對(duì)學(xué)生的要求等，這樣才能不偏離正確的方向。
2.學(xué)校應(yīng)頒布新的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試改革。教師進(jìn)行考試改革，對(duì)教師的要求提高了，實(shí)際工作量也加大了。因此，學(xué)校要出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試改革，比如對(duì)進(jìn)行考試改革的教師多計(jì)算工作量，評(píng)優(yōu)、考核的時(shí)候優(yōu)先照顧，而且對(duì)真正進(jìn)行的考試改革不要進(jìn)行太多的行政干預(yù)，給教師一個(gè)寬松自由的環(huán)境。
3.應(yīng)對(duì)考試改革進(jìn)行有效監(jiān)督?？荚嚫母镆惨杏行У谋O(jiān)督，以防有些教師借考試改革之名，行逃避責(zé)任之實(shí)，如為減少實(shí)際工作量，讓學(xué)生隨便寫篇文章，隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)。要避免對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)的教師鉆空子。考試改革要公開、公正、透明，學(xué)校也可以派教師代表對(duì)考試改革進(jìn)行監(jiān)督。
科學(xué)合理的考試對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要意義，對(duì)建立良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)起著根本性的作用。改革考試制度的目的是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
?。?］ 陳倩.從素質(zhì)教育的角度談高校的考試改革［J］.高教探索，2005，（2）：77-78.
?。?］ 蔡文伯.改革考試制度培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.教育發(fā)展研究，2002，（12）：47-49.
［3］ 李凡，徐慨，王玲玲.改革考試，把競(jìng)爭(zhēng)引向更高層次［J］.高等工程教育研究，2001，（3）：65-67.
摘要：當(dāng)前的高?？荚嚥煌耆纤刭|(zhì)教育的要求，主要存在考試形式和方法單一、考試內(nèi)容僵化、考試時(shí)間過于集中、考試的反饋功能不足等問題。基于此，對(duì)現(xiàn)行的考試進(jìn)行改革，從教育觀念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試方式和考試內(nèi)容等方面反思了素質(zhì)教育模式下的考試改革，提出了改革過程中要注意的問題。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高?？荚嚫母铮豢荚囆问?br/>
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“我國教育發(fā)展的方向是倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育?！保?］高等教育的目標(biāo)是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須對(duì)教育觀念、教育體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革創(chuàng)新，可見，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是極其重要的。眾所周知，考試依舊是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式，因此，要推行素質(zhì)教育，就要對(duì)現(xiàn)存的考試制度進(jìn)行改革。
一、當(dāng)前高?？荚囍写嬖诘闹饕獑栴}
1.考試形式和考試方法單一。目前高校在大多考試試卷中，使用的題型多為填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答、計(jì)算題等可以簡(jiǎn)單作答的題，考記憶性的東西較多，而且試題的答案是唯一的，這樣容易造成學(xué)生死記硬背、不求甚解。而綜合性思考題、分析論述題、證明題、應(yīng)用題、給材料辨析題等需要花費(fèi)心思去出的題型很少，留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也少。這種考試方式忽略了課程性質(zhì)與特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性與綜合能力較難考查，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
2.考試內(nèi)容僵化?？荚噧?nèi)容涵蓋面窄，且只局限于教材。教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的主要工具，但是，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷加快，使得教材本身（編寫、出版、發(fā)行）無法完全適應(yīng)新形勢(shì)，這勢(shì)必要求教師不斷吸收新知識(shí)、新科學(xué)、新技能，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在考試內(nèi)容選取上，雖然主要依靠教材，但不應(yīng)局限于教材。但實(shí)際情況仍然是以課堂、教師、教材為中心命題，導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”［2］?？荚嚂r(shí)再照本宣科地在年復(fù)一年、似曾相識(shí)的主客觀題型上重復(fù)記憶那不以能力培養(yǎng)為主旨的概念和筆記。這同時(shí)也造成一部分學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅靠臨考前強(qiáng)化記憶，臨時(shí)突擊。導(dǎo)致學(xué)生期末忙于應(yīng)付考試，有的甚至作弊，以達(dá)到通過考試的目的。
3.考試時(shí)間集中，學(xué)生的考試壓力太大。高校的課程考試一般集中在每個(gè)學(xué)期期末進(jìn)行，學(xué)生成績的好壞主要決定于期末考試，平時(shí)成績占的比例很小。因此學(xué)生每到期末有六七門課程要考試，有時(shí)甚至更多。而且考試的成績被看成衡量學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)際技能的量化體現(xiàn)，所以學(xué)校常常在評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、保研等學(xué)生最為關(guān)注的一些問題上與成績掛鉤。學(xué)生走出校園之際，學(xué)習(xí)成績往往還成為用人單位是否接受求職者的重要參考依據(jù)。這使得學(xué)生在期末時(shí)考試壓力大。
4.沒有體現(xiàn)考試的反饋功能。考試對(duì)于很多教師和學(xué)生來說都是課程結(jié)束的標(biāo)志。很少有教師對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，做出評(píng)價(jià)，并反饋給學(xué)生；學(xué)生也只關(guān)心考試成績，很少通過考試對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅不利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)今后學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而且也不利于教師根據(jù)考試結(jié)果總結(jié)來改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。通過考試對(duì)課程的教學(xué)過程中的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程中的考試功能被弱化了。
二、對(duì)當(dāng)前考試現(xiàn)狀的改革思考
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？荚囍贫雀母锉仨氜D(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立現(xiàn)代考試觀。自有科舉考試以來，考試就始終作為評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的重要手段之一，在新的人才觀、質(zhì)量觀的指引下，高等教育應(yīng)該從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”，也即“授人以魚，不如授人以漁”?？荚囍贫纫惨M(jìn)行相應(yīng)的改革，使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識(shí)的習(xí)慣和能力。實(shí)踐證明：個(gè)人所取得的成就中知識(shí)起到的作用不超過60%，更重要的40%是由綜合素質(zhì)促就的［3］。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，以及以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)和過于呆板的教育教學(xué)制度。不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而要科學(xué)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。摒棄重知識(shí)、輕能力，重檢測(cè)、輕督導(dǎo)，以記憶書本知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量，掌握技藝的準(zhǔn)確與熟練為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)量、選拔人才的傳統(tǒng)觀念，樹立融拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，以素質(zhì)教育為核心評(píng)量、選拔人才，督導(dǎo)教學(xué)雙方的教育目標(biāo)［2］。從中滲透知識(shí)經(jīng)濟(jì)與我國對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新，并使得他們懂得發(fā)展獲取知識(shí)的能力比單純接受知識(shí)本身的積累更為重要。
2.改變考試方式，緩解學(xué)生考試壓力。改革形式單一的考試方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。考試方式一般劃分為三類：面試、筆試與綜合考試。不同的考試形式各有利弊，不同的學(xué)科應(yīng)采取的考試方式也不一樣。對(duì)于工科院校的學(xué)生，為了切實(shí)掌握規(guī)定的定理、公式，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和未來的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、力學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課就仍可采用標(biāo)準(zhǔn)化考試，只要條件允許，還可以實(shí)行教考分離，以提高考試檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)性、客觀性和有效性。大學(xué)英語可采用筆試與口試相結(jié)合的方式，鑒于英語對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作始終有重要的作用，因此筆試也宜采用教考分離的方式。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)可采取筆試加上實(shí)踐操作的方式。專業(yè)課或跨學(xué)科課程的理論和技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的學(xué)科，注重對(duì)概念的理解，對(duì)理論、方法和知識(shí)的綜合應(yīng)用，應(yīng)提倡開卷考試、寫小論文、課程設(shè)計(jì)、案例分析、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告等形式。公共選修課的目的主要是拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因此宜采取小論文形式對(duì)課程進(jìn)行考評(píng)，也可以把學(xué)生論文放到班級(jí)中讓學(xué)生評(píng)定成績，這樣提高學(xué)生的積極性。
值得強(qiáng)調(diào)的是，無論采用何種方式，都不應(yīng)以“一卷定乾坤”，而應(yīng)重視過程監(jiān)控，將平時(shí)的作業(yè)、課堂表現(xiàn)與期末成績等結(jié)合起來進(jìn)行綜合考察，評(píng)定最終成績，以緩解學(xué)生的考試壓力。只要課程安排允許，還可以把一些課程放在學(xué)期中后期考試，以免學(xué)生在期末時(shí)考試過于集中，緩解學(xué)生期末時(shí)的考試壓力，這樣對(duì)減少學(xué)生舞弊也有一定的作用。
3.豐富考試內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今知識(shí)日新月異，固有的知識(shí)總是無法跟上時(shí)代的腳步，要適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，就要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。而要終身學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)專業(yè)有濃厚的興趣，興趣是最好的老師，因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了亟待解決的主要問題。內(nèi)容豐富、形式多樣、能體現(xiàn)綜合能力的考試也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。
在現(xiàn)今信息化時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)思考對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的，因此，需要對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行不斷的修改和變通，以迎合學(xué)科發(fā)展與思維創(chuàng)新的要求?？荚噧?nèi)容作為測(cè)試、提升學(xué)生思維能力的機(jī)制的有機(jī)構(gòu)成部分，應(yīng)當(dāng)更注重考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力而非對(duì)知識(shí)的了解程度。
對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)多出綜合性思考題、分析論述題、證明題、應(yīng)用題、給材料辨析題等題型，才能了解學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于當(dāng)今熱點(diǎn)問題，也應(yīng)在考卷中有所體現(xiàn)，不求學(xué)生能解決這些問題，只求他們能表達(dá)自己的思想，提出自己的看法，以促進(jìn)學(xué)生多了解課外知識(shí)，增進(jìn)對(duì)信息的收集及處理能力。
4.增強(qiáng)考試反饋功能，促進(jìn)教學(xué)雙方溝通?？荚噾?yīng)對(duì)教學(xué)雙方都有反饋的作用。通過考試，教師可發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，以利總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。教師在考試后應(yīng)認(rèn)真填寫試卷分析表，進(jìn)行考試后的分析，將考試結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)相對(duì)照，可以檢查結(jié)果和期望值的差距，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出教學(xué)中成功的部分和薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇改進(jìn)措施，如及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、修訂課程目標(biāo)、幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等等。教師還應(yīng)把考試結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的成績與不足有充分了解，以利發(fā)揚(yáng)成績，找出差距，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
三、改革考試模式要注意的問題
1.考試改革不能脫離教學(xué)目標(biāo)?？荚嚫母镆c教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃相符，要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃來進(jìn)行考試改革，要明確學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)了解哪些專業(yè)知識(shí)，掌握哪些專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后所主要從事的工作對(duì)學(xué)生的要求等，這樣才能不偏離正確的方向。
2.學(xué)校應(yīng)頒布新的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試改革。教師進(jìn)行考試改革，對(duì)教師的要求提高了，實(shí)際工作量也加大了。因此，學(xué)校要出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試改革，比如對(duì)進(jìn)行考試改革的教師多計(jì)算工作量，評(píng)優(yōu)、考核的時(shí)候優(yōu)先照顧，而且對(duì)真正進(jìn)行的考試改革不要進(jìn)行太多的行政干預(yù)，給教師一個(gè)寬松自由的環(huán)境。
3.應(yīng)對(duì)考試改革進(jìn)行有效監(jiān)督?？荚嚫母镆惨杏行У谋O(jiān)督，以防有些教師借考試改革之名，行逃避責(zé)任之實(shí)，如為減少實(shí)際工作量，讓學(xué)生隨便寫篇文章，隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)。要避免對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)的教師鉆空子。考試改革要公開、公正、透明，學(xué)校也可以派教師代表對(duì)考試改革進(jìn)行監(jiān)督。
科學(xué)合理的考試對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要意義，對(duì)建立良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)起著根本性的作用。改革考試制度的目的是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
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