摘要：基于工科院校無機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在課堂教學(xué)中通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法等建議，實踐中取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。
　　關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
　　
　　無機化學(xué)是工科院校大多數(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是其他三門（分析、有機和物化）化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。處于這種地位的無機化學(xué)其內(nèi)容不僅要體現(xiàn)無機化學(xué)課程的基本理論知識，作為大學(xué)化學(xué)教育的主要內(nèi)容，還應(yīng)該體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，即要提供一種科學(xué)的思維方式。但是，目前的無機化學(xué)只有50學(xué)時，學(xué)時少、內(nèi)容多、任務(wù)重，而教學(xué)對象又是剛步入大學(xué)一年級的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上還沒有擺脫中學(xué)的學(xué)習(xí)模式?；诖耍接戇@一課程的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，并能領(lǐng)會此課程的精髓，就成為一名無機化學(xué)教師最起碼的責(zé)任。
　　一、更新教學(xué)理念
　　在工科院校中，現(xiàn)行的無機化學(xué)教學(xué)方法以傳統(tǒng)講授為主。這種教學(xué)方法有其合理因素，學(xué)生通過聽課，可以比較“經(jīng)濟”地花費時間，吸收積累很多有用的知識。但是，單向地灌輸以及教師的絕對權(quán)威，會使學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維不利。根據(jù)當(dāng)今社會和時代對人才的要求，高校教學(xué)應(yīng)該不僅僅是單純地傳授知識，更重要的是培養(yǎng)復(fù)合型、能力型、創(chuàng)新型的人才，所以必須對傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式加以改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。
　　二、精選教學(xué)內(nèi)容，注重“重點講夠，難點講透，指導(dǎo)自學(xué)”的原則
　　工科無機化學(xué)是大一新生的一門基礎(chǔ)必修課，也是其它后續(xù)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生既要打好基礎(chǔ)，又要拓寬知識面。而無機化學(xué)內(nèi)容增加了，學(xué)時減少了，所以對于這個矛盾的處理，首先我們要根據(jù)基本要求，認(rèn)真領(lǐng)會“掌握”、“理解”、“了解”這三個不同層次，精選材料，進一步明確精講、略講、自學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)時進行合理的分配。有些內(nèi)容，例如化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分應(yīng)著重于講清概念，為我所用，不深究其原理和推導(dǎo)過程，重點在于應(yīng)用。如化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)知識的基本要求中提到“能用計算化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)，初步學(xué)會用和來判斷反應(yīng)進行的方向和限度”。引入這些內(nèi)容有助于定量討論和理解物質(zhì)的某些性質(zhì)，不對結(jié)論進行系統(tǒng)的推理和論證，只能作為熱力學(xué)基礎(chǔ)初步介紹。原子結(jié)構(gòu)部分有不少屬于“了解”甚至是“初步了解”這一層次，我們著重講思路，從最簡單的核原子光譜入手，討論核外電子的運動規(guī)律，理解原子能級﹑波函數(shù)﹑原子軌道﹑幾率密度和電子云﹑四個量子數(shù)等基本概念。重點講清如何用四個量子數(shù)描述核外電子運動狀態(tài)，掌握電子排布一般規(guī)律和元素原子結(jié)構(gòu)特征，揭示元素周期律的實質(zhì)和元素原子性質(zhì)變化的規(guī)律性。這樣經(jīng)過精選，適當(dāng)減少學(xué)時，為拓寬新內(nèi)容騰出時間。有了這樣一個思路，學(xué)生聽課時就比較主動，知道教師該講什么問題以及為什么講這些問題。課前課后自學(xué)時，也會做到心中有數(shù)，目的明確，抓住要點。
　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法
　　在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)，采取不同的教學(xué)法。在教學(xué)過程中具體采用如下方法：
　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
　　無機化學(xué)理論知識，“以板書教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔”。針對無機化學(xué)理論知識比較抽象，難以理解的特征，在課堂教學(xué)中，教師要注重問題情境的設(shè)計，以日常生活、生產(chǎn)實際為背景，把學(xué)生引入問題之中，激發(fā)興趣，激起動機，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如，在引入化學(xué)熱力學(xué)的研究內(nèi)容之前，提出常溫下可否利用水蒸氣與碳反應(yīng)制造水煤氣，答案是否定的，要使該反應(yīng)發(fā)生，必須升高溫度，那么溫度達到什么程度反應(yīng)才發(fā)生？該反應(yīng)將有多少能量發(fā)生變化？在該反應(yīng)過程中碳能否完全轉(zhuǎn)化為CO？這些均能用化學(xué)熱力學(xué)知識來解決。
　　2.改變例題的講授方式
　　傳統(tǒng)教學(xué)中例題的講授采用老師講學(xué)生聽的方式，這樣師生都覺得累，學(xué)生也沒有太多的興趣。筆者嘗試采用先由學(xué)生看，并思考例題告訴我們什么，有必要的再講，然后激發(fā)學(xué)生思考一題多解與變換已知、結(jié)論后的解法，總結(jié)解題本質(zhì)與規(guī)律，最后鼓勵學(xué)生自己編題，這種方法調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容
　　歸納、綜合是學(xué)習(xí)中的重要組成部分。針對大一學(xué)生知識基礎(chǔ)不夠深廣、自學(xué)能力不強、學(xué)習(xí)上依賴心理較重的特點，理論知識部分著重于課堂講授。每次課堂講授結(jié)束之前，預(yù)留10分鐘的時間，由教師根據(jù)課堂講授內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點和難點，學(xué)生可以提出課堂上他們沒有聽懂、沒有理解的問題大家共同解決。對于元素部分，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)的電子排布，理解元素應(yīng)有的性質(zhì)，并根據(jù)“族”或者“區(qū)”的不同，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納同族元素的規(guī)律性、特殊性和反常性，從而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握元素化學(xué)的知識。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
　　教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙方的主體性活動，是師生之間相互依賴，相互促進的。教師在精心備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象靈活運用講授、討論等多種教法的同時，應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)，形成一套適合學(xué)生自身特點的學(xué)習(xí)思路，變授人以“魚”為授人以“漁”，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，會學(xué)善思。教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了會學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。
　　總之，一切教學(xué)方法和手段的改革，目的都是采取學(xué)生樂于接受的邏輯和形式，按教學(xué)大綱要求，把內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。先進的教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)方法，會收到良好的教學(xué)效果。為此，在課堂上我們注意適時啟發(fā)，講授與討論相結(jié)合，增加習(xí)題課和討論課。同時，根據(jù)課程的內(nèi)容和特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，盡量使用多媒體授課，這樣既活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果也良好。
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