摘要：思想政治理論課案例教學(xué)法可分為選取、呈現(xiàn)、討論、總結(jié)、拓展五個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有其特殊性，要提高該課程的教學(xué)效果，必須注重每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，做到精心準(zhǔn)備選取案例、匠心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)案例、巧妙組織案例討論、準(zhǔn)確把握案例總結(jié)、不斷創(chuàng)新案例拓展。
　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)環(huán)節(jié)；思想政治理論課
　　
　　高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。多年來(lái)，由于思想政治理論課本身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，教學(xué)效果不盡人意。在教學(xué)中，許多教師努力探索和改進(jìn)教學(xué)模式和方法，把案例教學(xué)法引入思想政治課程的教學(xué)正是有益的嘗試，收到了一定的效果。筆者在思想政治課案例教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要提高案例教學(xué)法的效果，達(dá)到思想政治課的育人功效和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
　　教育家凱洛夫提出課堂教學(xué)的“復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、鞏固、布置作業(yè)”五環(huán)節(jié)，在我國(guó)影響很深?，F(xiàn)代一般認(rèn)為常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)分為“備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）、上課、作業(yè)布置與修改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試”。按照這一模式，筆者認(rèn)為案例教學(xué)法可分為“案例的準(zhǔn)備（選取）環(huán)節(jié)、案例的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、案例的討論環(huán)節(jié)、案例的總結(jié)環(huán)節(jié)、案例的拓展環(huán)節(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有其特殊性，處理得好壞都會(huì)影響案例教學(xué)的效果。下面結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劽恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重的問(wèn)題。
　　一、精心準(zhǔn)備案例的選取環(huán)節(jié)
　　案例的準(zhǔn)備是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例選取的恰當(dāng)與否是案例教學(xué)效果好壞的前提。教師在選取案例的時(shí)候應(yīng)注意：在內(nèi)容上做到真實(shí)性與新穎性相結(jié)合、典型性與針對(duì)性相結(jié)合、趣味性與沖突性相結(jié)合、啟發(fā)性與實(shí)踐性相結(jié)合。在案例形式上做到文字案例與影像案例相結(jié)合，增加案例呈現(xiàn)的多樣性。
　　真實(shí)性要求案例是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事實(shí)，而不是虛構(gòu)出來(lái)的。只有真實(shí)的案例才能激發(fā)學(xué)生的關(guān)注熱情，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮遷移作用。新穎性要求案例具有時(shí)代感，新穎的案例才能貼近學(xué)生實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生興趣。典型性要求案例與教學(xué)目標(biāo)相吻合，是人們所關(guān)注的或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生了重大影響的熱點(diǎn)人物和事件，具有代表性。針對(duì)性要求案例必須針對(duì)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)實(shí)際。趣味性指的是案例能夠切合學(xué)生的興趣點(diǎn)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。沖突性是指案例所闡釋的原理、案例中解決問(wèn)題的方法與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)存在不同或背離，能夠以意想不到的方式更改或顛覆學(xué)生心目中的這些經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。在沖突中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正確知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)。啟發(fā)性就是案例要能使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極、活躍的狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的感悟。實(shí)踐性就是案例中的情節(jié)或行為具有復(fù)制性或參考性，能讓人產(chǎn)生可敬可學(xué)的感覺(jué)。
　　筆者在講授“創(chuàng)造有價(jià)值的人生”一節(jié)時(shí)，選擇青島港橋吊工許振超的事跡作為案例。許振超通過(guò)自己的刻苦鉆研和驚人毅力，在港口運(yùn)輸業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)新紀(jì)錄，譜寫(xiě)了一個(gè)普通工人有價(jià)值的人生樂(lè)章。這個(gè)案例具有典型性，與高職學(xué)生今后的職業(yè)密切相關(guān)，學(xué)生從許振超身上獲得了許多有益的啟示，也具有可學(xué)習(xí)性。通過(guò)本案例教學(xué)，許多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)歷不是主要的，愛(ài)崗鉆研，不怕困難，人生處處可閃光，任何崗位有價(jià)值。
　　二、匠心設(shè)計(jì)案例的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)
　　案例的呈現(xiàn)形式一般來(lái)說(shuō)可分為三種，即書(shū)面文字案例、影像資料案例、口頭表達(dá)案例。在呈現(xiàn)的時(shí)間上可分為先期呈現(xiàn)和即時(shí)呈現(xiàn)。
　　為使接下來(lái)的討論環(huán)節(jié)開(kāi)展得更充分，在時(shí)間允許的前提下，案例一般應(yīng)先期呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一定的時(shí)間做好討論的準(zhǔn)備工作并提前擬好發(fā)言提綱。先期呈現(xiàn)案例有利于教師對(duì)討論環(huán)節(jié)的整體把握，但也不利于學(xué)生真實(shí)思想的展現(xiàn)。即時(shí)呈現(xiàn)案例便于教師隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用，也利于學(xué)生真實(shí)思想的展現(xiàn)。先期呈現(xiàn)和即時(shí)呈現(xiàn)可根據(jù)情況選擇運(yùn)用。無(wú)論選擇哪種呈現(xiàn)方式，教師都應(yīng)事先做好引導(dǎo)工作，為接下來(lái)的案例呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)最佳的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生了解案例的欲望。
　　呈現(xiàn)的形式選擇上，書(shū)面文字案例收集更容易，也是當(dāng)前教師選取案例最常用的形式。教師要采用概括的方式，對(duì)案例材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず驼?，使表述?jiǎn)潔明了。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，又能彰顯主題。影像資料案例更能引起學(xué)生的觀看興趣，提高學(xué)生的注意力，教師在呈現(xiàn)影像資料時(shí)，應(yīng)選擇長(zhǎng)度適中，用時(shí)不會(huì)太長(zhǎng)的案例，在播放中適當(dāng)停頓質(zhì)疑，層層展開(kāi)提出討論問(wèn)題，使學(xué)生有濃厚的興趣?？陬^表達(dá)案例要求教師在表達(dá)上盡可能做到簡(jiǎn)潔概括，并掌握好表達(dá)的效果，必要時(shí)繪聲繪色，配合肢體語(yǔ)言以增加吸引力。教學(xué)實(shí)踐中比較，影像資料案例效果最好，說(shuō)明同一問(wèn)題用不同案例能收到很好的比較效果。如筆者在講授“科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境”時(shí)，選擇了中央電視臺(tái)新聞?lì)l道的“富士康七連跳事件”和“感動(dòng)中國(guó)十大人物之洪戰(zhàn)輝的事跡”。這兩段視頻資料時(shí)間不長(zhǎng)，共五分鐘左右，適合教學(xué)使用，又有很長(zhǎng)的比較性。在生活工作承受巨大壓力的時(shí)候，面對(duì)人生環(huán)境的復(fù)雜性艱苦性，怎樣對(duì)待？?jī)煞N不同的對(duì)待方式，兩種不同的結(jié)果。學(xué)生在觀看案例后觸動(dòng)很大，討論中很容易得出：在不能選擇生活環(huán)境的時(shí)候，我們可以選擇生活方式；在逆境中堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)而不是逃避。
　　三、巧妙組織案例的討論環(huán)節(jié)
　　課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師要預(yù)先精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的討論問(wèn)題，要發(fā)揮學(xué)生在課堂討論中的主體作用并積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論形式上可采用幾人一小組討論，然后選代表發(fā)言的方式，也可采用學(xué)生個(gè)人發(fā)言的方式。在案例討論中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的互動(dòng)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由討論氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、積極發(fā)言，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)和看法，教師不預(yù)先定調(diào)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，應(yīng)給予適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。其次要啟發(fā)學(xué)生圍繞中心議題進(jìn)行討論，對(duì)在討論中學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)和想法要給予充分的肯定和必要的補(bǔ)充，對(duì)于討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和模糊認(rèn)識(shí)要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，從而把討論引導(dǎo)到正確認(rèn)識(shí)的軌道上來(lái)，教師必須掌握討論的方向，不能漫無(wú)邊際，信馬由韁。再次要把學(xué)生從對(duì)案例本身的討論引導(dǎo)到一般性問(wèn)題的討論，從而把討論引向深入，為隨后的拓展環(huán)節(jié)做好鋪墊。最后，教師要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，主持討論、辯論，維持課堂秩序，掌握討論時(shí)間，使案例教學(xué)有序進(jìn)行。但在討論中教師要尊重學(xué)生，善于傾聽(tīng)，不要隨意打斷學(xué)生發(fā)言。
　　如果條件允許，也可組織網(wǎng)絡(luò)討論，利用網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和反映思想的真實(shí)性，更利于有針對(duì)性地開(kāi)展教育。
　　四、準(zhǔn)確把握案例的總結(jié)環(huán)節(jié)
　　對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，是案例教學(xué)的落腳點(diǎn)。畫(huà)龍點(diǎn)睛、切中要害的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，不僅使討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題得到及時(shí)修正，而且能夠通過(guò)案例提升理論，幫助學(xué)生深刻理解和掌握基本原理，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的正確方法。案例的總結(jié)環(huán)節(jié)分二個(gè)階段，第一階段為教師的課堂點(diǎn)評(píng)，第二階段為總結(jié)材料的撰寫(xiě)。教師的課堂點(diǎn)評(píng)階段，教師可以先從學(xué)生討論時(shí)的表現(xiàn)，如思想上是否重視，事先準(zhǔn)備得是否充分，討論是否積極參與，態(tài)度是否認(rèn)真誠(chéng)懇等方面開(kāi)始。接著總結(jié)歸納學(xué)生討論爭(zhēng)論的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，確定點(diǎn)評(píng)總結(jié)要點(diǎn)。也可表述教師本人對(duì)案例的看法，結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生。在點(diǎn)評(píng)時(shí)重點(diǎn)分析學(xué)生爭(zhēng)論較大的、疑難問(wèn)題，對(duì)一些敏感的問(wèn)題，也應(yīng)認(rèn)真分析、積極回答，而不應(yīng)回避。在點(diǎn)評(píng)分析的基礎(chǔ)上，概括出本案例所反映的主題思想和基本原理，提出案例分析的正確思路和一般方法，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。第二階段的總結(jié)材料撰寫(xiě)分學(xué)生小結(jié)和教師小結(jié)兩部分。總結(jié)的撰寫(xiě)是案例教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和組織語(yǔ)言、書(shū)面表達(dá)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)對(duì)教師運(yùn)用案例教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)也是很好的檢查和評(píng)價(jià)。學(xué)生可以寫(xiě)觀點(diǎn)的綜述與評(píng)析、自己認(rèn)識(shí)的改變與提高、案例分析的思路與方法等內(nèi)容，關(guān)鍵寫(xiě)這次案例課的心得體會(huì)。教師可以寫(xiě)教學(xué)體會(huì)，教學(xué)效果，通過(guò)小結(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)目標(biāo)。
　　五、不斷創(chuàng)新案例的拓展環(huán)節(jié)
　　這一環(huán)節(jié)是前四個(gè)環(huán)節(jié)的升華，是教師對(duì)選用案例的實(shí)踐和理論擴(kuò)展。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)就起不到示范和提高教學(xué)的實(shí)際效果作用。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并通過(guò)案例展開(kāi)聯(lián)想，引申出學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們覺(jué)得案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
　　一是案例不能太長(zhǎng)。視頻案例以5至10分鐘為宜，書(shū)面案例控制在千字以內(nèi)，口述案例不超過(guò)10分鐘。因此教師要對(duì)案例進(jìn)行課前加工，突出重點(diǎn)，以免信息太多，學(xué)生失去持續(xù)注意的興趣和不能把握案例中心思想。
　　二是闡述一個(gè)問(wèn)題或講授一個(gè)專題，最好用一個(gè)典型案例。案例太多不僅時(shí)間不夠，不能深入分析問(wèn)題，還容易使學(xué)生沉浸在案例的故事情節(jié)中而忽視了案例的針對(duì)性。這要求教師正確處理“一”和“多”的關(guān)系，精心選擇案例，并把重點(diǎn)放在分析、討論、總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　三是要注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生思考、辨析、表達(dá)等方面的能力，因此教師要認(rèn)真組織和引導(dǎo)學(xué)生參與，突出主題，并把討論引向深入，不能造成教師觀點(diǎn)先入為主的現(xiàn)象。
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