摘要：因其所學(xué)專業(yè)的特殊性，音樂專業(yè)的學(xué)生及教師的性格及思維方式有別于其他理工科專業(yè)的師生。所以在教學(xué)管理方面應(yīng)針對其特殊性，不斷提高管理方法，采用更人性化、更規(guī)范的教學(xué)管理制度。
　　關(guān)鍵詞：音樂學(xué)院；教學(xué)管理；教風(fēng)管理
　　
　　音樂學(xué)院和別的理工科院系有著本質(zhì)的不同，音樂學(xué)院的學(xué)生更偏重于實(shí)踐，多次的舞臺表演使她們性格開朗，活潑好動，思維敏捷，更難以管理。老師的思維方式也不一樣，更趨于發(fā)散思維，并在平時(shí)的舉手投足中很重視自己的形象，很容易溝通，但也很難約束住她們，很難讓她們遵守一些看起來比較苛刻的管理制度。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對此問題提出一些建議。
　　一、做好學(xué)生的教學(xué)管理
　　音樂專業(yè)的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)是技法課，同理工科的學(xué)生不同在于，班級很小，大部分為一對一的小課，學(xué)生和老師關(guān)系緊密，每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)課老師都不一樣，學(xué)生和老師之間互選。針對這種情況，應(yīng)采取“動態(tài)管理”機(jī)制，即學(xué)生的專業(yè)主修或選修不以一次考試定型，而應(yīng)根據(jù)每學(xué)期專業(yè)考試成績，確定學(xué)生下學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)主修或選修課的定位。這種獎(jiǎng)勤罰懶、可上可下的措施，可極大地激勵(lì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生專業(yè)匯報(bào)的制度化。這些措施可以有效地帶動專業(yè)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
　　音樂教育屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除加強(qiáng)課堂教學(xué)管理外，還可以通過不定期舉辦不同形式的音樂會及學(xué)術(shù)交流活動，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是注重專業(yè)的同時(shí)，絕不能放松對文化課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生作一名全面發(fā)展的大學(xué)生。
　　二、做好教風(fēng)管理
　　學(xué)風(fēng)與教風(fēng)密切相關(guān)，堅(jiān)持倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教、教書育人，結(jié)合學(xué)生學(xué)風(fēng)的整頓，在尊重音樂教育特殊規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)把教風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)長期任務(wù)堅(jiān)持長抓不懈。教風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)是，以落實(shí)教學(xué)委員會對日常教學(xué)的督導(dǎo)為中心，充分發(fā)揮學(xué)院教學(xué)委員會的職能和作用。應(yīng)制定教學(xué)委員會的工作條例，明確規(guī)定學(xué)院教學(xué)委員會的職責(zé)和權(quán)利，開展不定期地檢查對教師的教學(xué)情況，如實(shí)地掌握教師的治學(xué)態(tài)度及教學(xué)實(shí)績，加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)委員會對教學(xué)工作管理的日?；⒁?guī)范化。同時(shí)，加大教學(xué)評估的力度，堅(jiān)持教研室、學(xué)生班組、院系三級評估與日常教學(xué)檢查相結(jié)合，量化打分與定性評議相結(jié)合，保障學(xué)院教學(xué)狀況的宏觀把握，這些措施的實(shí)施可以對于教風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生良好的效果。在日常教學(xué)督導(dǎo)中，學(xué)院教學(xué)委員會應(yīng)時(shí)刻以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，督促檢查教學(xué)，保證本科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的井然有序。
　　三、做好學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃
　　學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃是學(xué)分制下組織教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的制定，是深化教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的良好契機(jī)，按不同專業(yè)組成教學(xué)計(jì)劃編寫小組，召開專家論證會議，在廣泛吸收國內(nèi)外相同專業(yè)課程體系改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際，制定專業(yè)的學(xué)分制教學(xué)法計(jì)劃。學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃打破以往專業(yè)課程體系構(gòu)建的模式，既注重學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)規(guī)范，又著眼于為學(xué)生開拓廣闊的專業(yè)個(gè)性發(fā)展的可能。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注重藝術(shù)類學(xué)科間的交叉滲透，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。必修課體現(xiàn)寬而厚，選修課突出專而精；在學(xué)時(shí)、學(xué)分分配方面，應(yīng)降低必修課的比重，加大選修課的比重，切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，通過體系優(yōu)化、課程整合，基于拓寬口徑，夯實(shí)基礎(chǔ)，完善素質(zhì)，提高能力，增強(qiáng)人才的社會適應(yīng)性。
　　四、提高教師教學(xué)管理的規(guī)范性
　　科學(xué)規(guī)范的制度建設(shè)是教學(xué)工作有序進(jìn)行的依據(jù)。只有重視教學(xué)管理制度的制定，以建章立制為加強(qiáng)教學(xué)工作核心，才能加強(qiáng)對教學(xué)活動的規(guī)范管理。出臺一系列的教學(xué)管理制度，應(yīng)在對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行充分論證、對學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀評價(jià)、對以往管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)的基礎(chǔ)上完成，從而使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有章可循，教學(xué)管理有法可依。
　　學(xué)院教學(xué)委員會須展開富有成效的教學(xué)督導(dǎo)工作，其中包括檢查教師的教案、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果及教學(xué)紀(jì)律，全面解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對教師上課的反饋意見等，有效的監(jiān)督和保的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
　　為配合教學(xué)管理工作的有效開展，還需要給教學(xué)管理和各系辦配備專用于教學(xué)科研管理的計(jì)算機(jī)，從而保證教學(xué)制度、教學(xué)計(jì)劃、開課計(jì)劃、教學(xué)評估、考試安排、專業(yè)課表、學(xué)期試題庫、學(xué)生學(xué)籍管理、教師教學(xué)工作量管理、畢業(yè)生管理等等主要教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)前所未有的規(guī)范化有序進(jìn)行。
　　五、加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)
　　高校教學(xué)管理人員工作在教學(xué)管理工作中具有重要的作用。教學(xué)管理這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到高校教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量及社會聲譽(yù)。由于目前高校對教學(xué)管理不夠重視，教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，普遍存在著整體素質(zhì)偏低、普遍缺乏專業(yè)知識和技能、科研和創(chuàng)新能力不強(qiáng)、不穩(wěn)定等問題，這種現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們對于教學(xué)質(zhì)量日益增長的要求，嚴(yán)重制約了高等教育改革和發(fā)展的進(jìn)程。為了更新教學(xué)管理人員的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)管理人員的工作效率和教學(xué)管理水平，必須有計(jì)劃地對他們進(jìn)行培訓(xùn)。但實(shí)際上在教學(xué)管理人員的培訓(xùn)方面還存在問題：一是受培訓(xùn)的機(jī)會很少，平均每年培訓(xùn)不到1次。二是培訓(xùn)沒有系統(tǒng)性，多數(shù)只是接受過簡單的培訓(xùn)，在專業(yè)知識培訓(xùn)方面，大多數(shù)沒有機(jī)會系統(tǒng)學(xué)過有關(guān)教學(xué)管理方面的專業(yè)知識。三是培訓(xùn)形式較為單一，主要是短期業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)班。上述問題的存在原因在于缺少培訓(xùn)制度和培訓(xùn)計(jì)劃、缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、不支持三個(gè)方面。由于缺少培訓(xùn)，教學(xué)秘書教學(xué)管理方面的專業(yè)知識普遍不足，缺乏分析問題、解決問題的能力，難以適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展對教學(xué)管理提出的新要求。