摘要：通過(guò)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用，闡述了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并提出了在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最后對(duì)工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行了思考，提出了一些合理的建議。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式
　　
　　工學(xué)結(jié)合是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的一種新的教育模式，是學(xué)校同企業(yè)等用人單位之間合作培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合完成學(xué)業(yè)，是教育改革的一種重要探索，是學(xué)校教育的一種新突破口，也是職業(yè)教育未來(lái)重要的發(fā)展方向。
　　一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
　　工學(xué)結(jié)合、校企合作在我國(guó)教育發(fā)展歷程中是有跡可循的。我國(guó)古代教育是學(xué)徒制，就是工學(xué)結(jié)合的雛形，注重的是學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在國(guó)際上，德國(guó)的“雙元制”實(shí)質(zhì)上也是工學(xué)結(jié)合、校企合作。還有其他一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如澳大利亞、美國(guó)、加拿大以及韓國(guó)等較為成功的職業(yè)教育模式的共同特點(diǎn)之一也是實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。
　　為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）精神，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，教育部于2006年3月印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》。意見(jiàn)提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，是當(dāng)前職業(yè)教育具有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題。提出要加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。
　　這種模式符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求，有利于提高學(xué)生的企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)，有利于減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)生崗位工作能力和就業(yè)適應(yīng)能力，所以對(duì)于高職教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　二、工學(xué)結(jié)合的實(shí)施
　　山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院首先在印刷專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，所以以印刷專業(yè)為例。針對(duì)印刷專業(yè)的特色和印刷設(shè)備比較昂貴的特點(diǎn)，學(xué)校不可能一次性投入太多的資金去建印刷實(shí)習(xí)廠房，如何解決學(xué)生的實(shí)習(xí)是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。于是首先想到了學(xué)校對(duì)面的魯中印務(wù)，經(jīng)了解他們廠一年中會(huì)出現(xiàn)幾次旺季和淡季這樣的時(shí)間段，在旺季這段時(shí)間會(huì)臨時(shí)需要大批量的人員，而淡季人員需求量較小，甚至出現(xiàn)部分職工輪崗或放假的現(xiàn)象。于是我們根據(jù)印刷廠的特點(diǎn)，在他們需要人的時(shí)候，分批安排學(xué)生到印刷廠工作，采用的形式基本上是輪換制，每天每個(gè)班級(jí)不超過(guò)5人，一般每天去10人左右，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)有太大的影響，學(xué)生回來(lái)上晚自習(xí)期間就可以把白天學(xué)習(xí)的內(nèi)容補(bǔ)上。對(duì)于生活相對(duì)困難的學(xué)生周末也可以去，周末上班的報(bào)酬比平時(shí)還要多，所以有些即使家境并不困難的學(xué)生也比較樂(lè)意去干。
　　當(dāng)然，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)完專業(yè)課程，對(duì)知識(shí)的掌握還不全面，剛開(kāi)始進(jìn)入印刷廠所從事的工作屬于最末端的工作，但我們與印刷廠也進(jìn)行了協(xié)商，在工作間隙允許我們的學(xué)生到其他車(chē)間參觀學(xué)習(xí)，有些課程的實(shí)習(xí)可以直接安排到印刷廠。這樣，學(xué)生接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)多了，對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)課程起到了非常重要的促進(jìn)作用。
　　三、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
　　1.工學(xué)結(jié)合可以使教學(xué)工作事半功倍。在關(guān)于設(shè)備、操作等方面的教學(xué)工作中，教師經(jīng)常感覺(jué)到言語(yǔ)蒼白無(wú)力，一個(gè)簡(jiǎn)單的部件，可能因?yàn)闆](méi)有合適的教具或表達(dá)方式，翻來(lái)覆去給學(xué)生講了好多，學(xué)生還是不知所云，這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生都變成了一件痛苦的事情，解決的辦法也很簡(jiǎn)單，就是到生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，采用直觀的教學(xué)方式，現(xiàn)場(chǎng)演練，語(yǔ)言變成輔助手段，知識(shí)的接受變的非常容易。工學(xué)結(jié)合恰恰將教學(xué)中的抽象變成了直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，取得了事半功倍的效果。
　　2.工學(xué)結(jié)合能使學(xué)生提前了解工作。學(xué)生在校期間相對(duì)于參加工作是輕松和安逸的，學(xué)生不清楚自己將來(lái)要面對(duì)的社會(huì)和從事的工作，有的學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作期望值太高，所以許多畢業(yè)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不到位對(duì)工作挑三揀四，錯(cuò)失機(jī)會(huì)，或者到了工作單位不能適應(yīng)快節(jié)奏的工作而產(chǎn)生消極的心理。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。俗話說(shuō)知己知彼，百戰(zhàn)不殆，如果學(xué)生在走出校門(mén)之前對(duì)于外邊的社會(huì)一無(wú)所知，其結(jié)果就是出師不利。工學(xué)結(jié)合就是讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，同時(shí)通過(guò)工學(xué)結(jié)合磨練學(xué)生的韌性，在生產(chǎn)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的位置。
　　3.工學(xué)結(jié)合促使學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)的專業(yè)課程是比較多，要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一門(mén)課都掌握精通是比較困難的，學(xué)生對(duì)于自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有時(shí)也很茫然，不知道學(xué)哪些有用，在這種情況下，學(xué)生走到生產(chǎn)實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐找到自身的不足，有的放矢地去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)現(xiàn)在和將來(lái)都有了準(zhǔn)確的把握，有目的地學(xué)習(xí)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)精學(xué)透，這樣無(wú)論是對(duì)學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)的發(fā)展都有重要意義，這也是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的目的之一。
　　4.工學(xué)結(jié)合使知識(shí)緊跟潮流。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展日新月異，知識(shí)的更新也越來(lái)越快，不可否認(rèn)，知識(shí)一旦寫(xiě)成書(shū)本，最起碼落后二至三年，而專業(yè)發(fā)展、技術(shù)人才的培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代、新知識(shí)的人才，因此專業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)不能局限于書(shū)本，而應(yīng)該通過(guò)多種渠道吸納新知識(shí)。新知識(shí)往往來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，也必將服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。因此工學(xué)結(jié)合為我們提供了一個(gè)緊跟潮流發(fā)展，吸納新知識(shí)，與最新技術(shù)、新人才培養(yǎng)接軌的途徑。
　　5.工學(xué)結(jié)合使校企雙贏。職業(yè)院校普遍存在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源有限、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏、實(shí)訓(xùn)成本偏高等問(wèn)題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。而工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)模式，能更好地利用企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源和生產(chǎn)資源，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下工作，與企業(yè)“零距離”無(wú)縫對(duì)接，更好地實(shí)現(xiàn)共享資源、凝聚資源、整合資源，使社會(huì)資源有機(jī)地服務(wù)職業(yè)院校辦學(xué)需要，充分發(fā)揮社會(huì)資源在人才培養(yǎng)方面的價(jià)值和作用。例如本校的印刷專業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，一臺(tái)普通的印刷機(jī)少則十幾萬(wàn)，多則幾百萬(wàn)，學(xué)校不可能一下投那么多資金解決實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，而學(xué)校所處的淄博地區(qū)，印刷企業(yè)集中，所以我們就與周邊的印刷企業(yè)，如魯中晨報(bào)、鴻杰印務(wù)簽訂協(xié)議，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，學(xué)校不能做的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到工廠一線去做，這樣一方面促進(jìn)了專業(yè)的完善發(fā)展，另一面，利用工學(xué)結(jié)合的方式也為關(guān)系企業(yè)減輕了旺季的生產(chǎn)壓力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
　　四、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在的問(wèn)題
　　工學(xué)結(jié)合是新的職業(yè)教育價(jià)值取向，即由封閉的學(xué)校教育走向開(kāi)放的社會(huì)教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過(guò)程為主。但在工學(xué)結(jié)合推行的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。
　　1.重工輕學(xué)的傾向。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)施過(guò)程中，工廠方面沒(méi)有教育學(xué)生的任務(wù)，所以只工不學(xué)或重工輕學(xué)傾向嚴(yán)重。有些公司把“工學(xué)結(jié)合”參與實(shí)踐的學(xué)生變相地作為企業(yè)的一種廉價(jià)勞動(dòng)力。這種類型的公司還是不少，特別是網(wǎng)上營(yíng)銷方面的工作，給學(xué)生的報(bào)酬非常低。
　　2.學(xué)生管理問(wèn)題、安全問(wèn)題。由于這種分散的工學(xué)結(jié)合，不可能全天候派教師在工廠對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，當(dāng)學(xué)生在工廠工作期間，我們?cè)趯W(xué)校也為他們安全擔(dān)心。并且現(xiàn)在國(guó)家也沒(méi)有相關(guān)的政策，學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題，只能靠在學(xué)校期間所投的意外傷害保險(xiǎn)，學(xué)生個(gè)人和企業(yè)之間還容易產(chǎn)生矛盾，學(xué)校在中間也非常為難。盡管教育主管部門(mén)也建議企業(yè)和學(xué)校之間安全責(zé)任分擔(dān)，但沒(méi)有具體的措施，所以應(yīng)該針對(duì)工學(xué)結(jié)合出臺(tái)一些相關(guān)的政策，明確各自的責(zé)任和義務(wù)。
　　3.對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)問(wèn)題。有些學(xué)生對(duì)這種方式不理解，學(xué)生認(rèn)為是強(qiáng)加給他們的任務(wù)，或者有些學(xué)生認(rèn)為工學(xué)結(jié)合是為學(xué)校掙錢(qián)的手段，應(yīng)該說(shuō)從學(xué)生的報(bào)酬中適當(dāng)拿出一部分作為管理費(fèi)是可以的，但從中克扣學(xué)生太多的報(bào)酬是不可取的。
　　五、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的思考
　　1.從各公司招聘廣告上看，人才需求一般都要求兩年的工作經(jīng)驗(yàn)。“工學(xué)結(jié)合”就是積累工作經(jīng)驗(yàn)的重要實(shí)踐之一。
　　2.不是所有專業(yè)都一概而論。投入比較大或者不可能在學(xué)校完成的實(shí)訓(xùn)適合進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，而有些專業(yè)像計(jì)算機(jī)軟件或設(shè)計(jì)類的專業(yè)也可以在學(xué)校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，即把企業(yè)的項(xiàng)目拿到學(xué)校來(lái)做，也同樣可以像“教學(xué)工廠”一樣，切實(shí)地保障工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量和效果。
　　3.引企入校是大勢(shì)所趨?？梢哉f(shuō)工學(xué)結(jié)合實(shí)施起來(lái)相對(duì)較難，特別是對(duì)于人數(shù)較多的專業(yè)難度更大。有些企業(yè)不愿意找這個(gè)麻煩，不愿意找那么多的新手去參與生產(chǎn)或建設(shè)，并且還有人身安全方面的風(fēng)險(xiǎn)。在教育部2006年印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》中希望最終能實(shí)現(xiàn)“前校后廠或前廠后?！?。如果能把工廠引入學(xué)校，不管從學(xué)生管理還是教師能力的提高方面都大有裨益。
　　4.高職教育的“工學(xué)結(jié)合”，應(yīng)該有別于中職和職業(yè)高中的“工學(xué)結(jié)合”，應(yīng)該是適當(dāng)?shù)摹爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。畢竟高職教育屬于高等教育的一個(gè)類型，其研發(fā)功能不可缺少。高職教育服務(wù)于企業(yè)的主要指標(biāo)之一也應(yīng)該體現(xiàn)在和企業(yè)聯(lián)手一起進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化和解決企業(yè)技術(shù)難題上。同時(shí)，學(xué)生和老師在企業(yè)中也要兼顧企業(yè)的技術(shù)問(wèn)題的研究和解決，并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生和老師趕進(jìn)企業(yè)而不管你去干什么和能干什么，或簡(jiǎn)單地把工廠搬到學(xué)校來(lái)。
　　5.對(duì)教師的要求越來(lái)越高。工學(xué)結(jié)合是企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式，而我們的大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常少，怎么能到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生？所以我們的教師都應(yīng)該有意識(shí)地積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去。還有部分教師學(xué)科意識(shí)太濃，思想太保守，認(rèn)為工學(xué)結(jié)合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不符合教學(xué)規(guī)律，不能很好地踐行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式。這種觀念必須改變。
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