摘要：利用教學(xué)方法的多變，不斷給學(xué)生以新的興奮，新的刺激。興趣一經(jīng)激發(fā)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，出現(xiàn)與之相應(yīng)的積極心態(tài)：聚精會神地聽課，愉快而緊張地思考，爭先恐后地回答問題，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。
　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；探討
　　
　　素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)的中心是提高全體學(xué)生的素質(zhì)，因此，在課堂教學(xué)中教師要喚起學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的主動性，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上。法國教育家第期多德說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！迸d趣是最好的老師，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，筆者采取了一系列措施，收到了良好的效果。
　　一、理想教育
　　高職院校學(xué)生作為高考錄取中被排在最后一個批次錄取的學(xué)生，他們高考分?jǐn)?shù)較低，且學(xué)生成績跨度較大，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生中不同程度地存在著厭學(xué)情緒，不少學(xué)生缺乏上進(jìn)心，沒有遠(yuǎn)大的理想，對于學(xué)好化學(xué)更是認(rèn)識不足，興趣不高。為了迅速改變這一狀況，筆者利用擔(dān)任班主任這一有利條件，將自己置身于學(xué)生之中，做他們的知心朋友，與他們探討人類歷史進(jìn)程中高新技術(shù)的發(fā)展，探討祖國建設(shè)所需要的新世紀(jì)高素質(zhì)人才，探討化學(xué)對生命、生物學(xué)、材料學(xué)等科學(xué)發(fā)展的巨大作用，探討學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，主動探索新知。
　　二、情感教學(xué)
　　學(xué)習(xí)上的成功是一種巨大的力量。心理學(xué)告訴我們：任何一件事只要獲得成功，都會產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，繼而關(guān)心這類事物的發(fā)展，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者在教學(xué)中很注意誘發(fā)學(xué)生這種情感體驗(yàn)，巧設(shè)與他們水平相當(dāng)?shù)膯栴}，讓他們動動腦筋就能回答，從而產(chǎn)生滿足感，把學(xué)習(xí)變成一種愉快的享受，然后進(jìn)一步深化問題，讓學(xué)生去深入研究和討論。例如在學(xué)習(xí)“氧化——還原反應(yīng)時，開始時提出“什么是氧化——還原反應(yīng)？”學(xué)生根據(jù)中學(xué)知識都能正確回答，進(jìn)而又提出：“怎樣從本質(zhì)上認(rèn)識氧化——還原反應(yīng)呢？”這個問題留在了課外，要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容“備課、準(zhǔn)備、上臺講解”，結(jié)果051班的兩位學(xué)生主動上講臺，學(xué)著老師的模樣講解起來，并且對有的概念進(jìn)行了深化。另幾個班在引導(dǎo)下學(xué)生也走上講臺，較正確地講解了此問題，每個班都有幾名同學(xué)評了課，且補(bǔ)充了一些知識，課堂氣氛活躍。
　　三、在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行改革
　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，一句話就是要讓學(xué)生動起來。
　　新課預(yù)習(xí)中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，筆者常采取的方法是：先讓學(xué)生講新課內(nèi)容，再由老師指導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)；或先讓學(xué)生做新課習(xí)題練習(xí)，再講新課；或先檢查預(yù)習(xí)筆記，再由師生共同學(xué)習(xí)等方法，促使學(xué)生主動看書、學(xué)會看書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　課堂講授中，要采取多樣化教學(xué)手段，不斷刺激學(xué)生興奮。有人曾經(jīng)這樣說：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！边@句話雖然有些偏頗，但卻道出教師教學(xué)藝術(shù)對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性。單一的教學(xué)方法往往無視教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生個體的差異，必然導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生厭學(xué)。筆者的做法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。新課教學(xué)，一般采用“質(zhì)疑——閱讀（或?qū)嶒?yàn)）——點(diǎn)撥——練習(xí)——精講——?dú)w納”的方法。而突破知識難點(diǎn)，常采用“懸念”教學(xué)。例如，在講溶度積與溶解度的關(guān)系時，提出溶度積和溶解度都用于衡量物質(zhì)的溶解能力，已知AgCl的溶度積為1.8×10-10，Ag2CrO4的溶度積為1.1×10-12，是否可以根據(jù)Ksp（AgCl）>Ksp（Ag2CrO4），直接得出S（AgCl）>S（Ag2CrO4）這樣的結(jié)論？在學(xué)生認(rèn)真看書后就可得出：對于同類型的難溶化合物，可直接由溶度積Ksp的大小比較溶解度S（mol/L）的大小，而對于不同類型的難溶化合物，不能直接由Ksp的大小比較溶解度S的大小，而是要通過進(jìn)一步的計(jì)算才能得出結(jié)論。這樣就使學(xué)生對溶度積與溶解度的關(guān)系有了深刻的理解。再如，在講原電池的時候，通過做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過討論指出電子的流向，并判斷哪個電級發(fā)生了氧化反應(yīng)，哪個電極發(fā)生了還原反應(yīng)？學(xué)生的討論十分激烈，在請幾位學(xué)生發(fā)表了見解之后，筆者對該問題作了分析講解，歸納總結(jié)得到結(jié)論：電子流出的電極為負(fù)極，發(fā)生氧化反應(yīng)；流入電子的電極為正極，發(fā)生還原反應(yīng)。這樣學(xué)生對原電池就留下了深刻的記憶，而且還使他們學(xué)會了分析問題的方法。
　　在學(xué)生的復(fù)習(xí)中，采取了每章要求學(xué)生寫小結(jié)的方法，從最初教他們?nèi)绾螌懶〗Y(jié)，逐步過渡到筆者寫提綱學(xué)生自己完成小結(jié)。一個學(xué)生書寫一份較好的小結(jié)要用一個晚自習(xí)，通過查閱教材、筆記、課外資料，將厚書變薄，其實(shí)這個過程本身就是一種“濃縮”學(xué)習(xí)；而在以后的復(fù)習(xí)中查看自己的小結(jié)，又是一種將薄紙變厚，回憶知識的過程。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會歸納總結(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生歸納能力的過程。讓學(xué)生主動起來，投入到學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)造中去，這就是筆者的教學(xué)宗旨。
　　在上復(fù)習(xí)課、上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、在課外活動、晚自習(xí)輔導(dǎo)中，甚至在批改作業(yè)中，筆者都采用了不同的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　教學(xué)方法的多變，不斷給學(xué)生以新的興奮，新的刺激。興趣一經(jīng)激發(fā)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，出現(xiàn)與之相應(yīng)的積極心態(tài)：聚精會神地聽課，緊張而愉快地思考，爭先恐后地回答問題。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，教師授課就會受到學(xué)生的喜愛。
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