摘要：當(dāng)前高校思想政治理論課存在著“無用論”、“無效論”、“說教論”等問題，這既有實(shí)用主義用人觀的影響，也與教師對學(xué)生特點(diǎn)把握不足、自身素質(zhì)有待提升等有關(guān)。因此，要從真誠的情感溝通、精彩的課程設(shè)計(jì)、豐富的課堂活動、提升教師綜合素質(zhì)等幾個方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以不斷增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效。
　　關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；問題；原因；對策
　　
　　高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。它對引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高判斷分析能力以及大學(xué)生的健康成長具有重要的意義。然而，在高校思想政治理論課教學(xué)中存在著教師覺得“難教”，學(xué)生“不愿學(xué)”，教學(xué)實(shí)效欠佳的現(xiàn)象。這就必須要從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，找出其中的原因，采取相應(yīng)的對策，充分發(fā)揮思想政治理論課應(yīng)有的作用。
　　一、當(dāng)前高校思想政治理論課普遍存在的問題
　　1.“無用論”
　　在當(dāng)前就業(yè)競爭日趨激烈的壓力下，許多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課不能給他們的就業(yè)增添任何砝碼，實(shí)用價(jià)值不大，提不起任何興趣。他們把大學(xué)四年時間全部投入到能夠給他們帶來就業(yè)優(yōu)勢的專業(yè)學(xué)習(xí)和證書等級考試中。因此，思想政治理論課也就容易出現(xiàn)講臺上老師滔滔不絕，下面學(xué)生反應(yīng)不大或者開辟“第二職業(yè)”如學(xué)習(xí)專業(yè)課、學(xué)習(xí)英語等現(xiàn)象，整個課堂氣氛較為沉悶，教學(xué)效果較差。
　　2.“無效論”
　　高校思想政治理論課對促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的推動作用。但是，現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生反映思想政治理論課過于理論化、抽象化，教師注重對課本理論知識的講解，缺乏對現(xiàn)實(shí)問題的引導(dǎo)和思考，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，不能引起共鳴，不能較好地培養(yǎng)他們正確認(rèn)識社會、分析社會、適應(yīng)社會的能力，對于提高他們的綜合素質(zhì)沒有起到一定的效果。
　　3.“說教論”
　　思想政治理論課講究的是潛移默化的影響，是有效地引導(dǎo)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，許多教師習(xí)慣于照本宣科，單刀直入地講道理，缺乏有效的討論和引導(dǎo)，使其理論缺乏說服力。因此，許多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課內(nèi)容空洞、牽強(qiáng)，更像是說教課，心里上排斥、反感，拒絕認(rèn)同甚至偏離正確軌道。這些都使思想政治課的教學(xué)信度大打折扣，影響了思想政治課的實(shí)效。
　　二、高校思想政治理論課存在問題的原因分析
　　1.實(shí)用主義用人觀
　　當(dāng)今的社會是以科技為動力高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會，強(qiáng)調(diào)速成速效。實(shí)際知識和實(shí)用技術(shù)成為許多用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生就業(yè)的重要砝碼。這種實(shí)用性用人觀使得思想政治理論課在高校中一定程度上存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來往邊靠”的尷尬局面。首先，學(xué)校對于思想政治理論課教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)撥款不到位，“這使得具有很強(qiáng)實(shí)踐性又能通過實(shí)踐極大調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的思想政治理論課，無法延伸到課堂之外。”［1］思想政治理論課的課程建設(shè)和教學(xué)受到一定程度的制約。其次，在思想政治理論課的安排上，為了節(jié)約課時和人力資源，一般都采取大班教學(xué)，這不利于師生之間的有效互動和教學(xué)活動的展開，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，學(xué)校對思想政治理論課的不重視也容易誤導(dǎo)學(xué)生對思想政治理論課的不重視。
　　2.學(xué)生特點(diǎn)把握不足
　　當(dāng)代大學(xué)生自主意識較強(qiáng)，他們不愿意被動地接受一些既定的公認(rèn)的道德觀念和信仰。他們常以一種獨(dú)立的、批判的眼光審視著時代和社會的各種變化，他們對傳統(tǒng)、對權(quán)威、對說教已不再輕易附和響應(yīng)，教師高高在上的訓(xùn)導(dǎo)或者單刀直入的講道理只會激發(fā)他們的逆反心理和抵觸情緒。當(dāng)代大學(xué)生比較注重個性發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們接受各種信息快速，思想獨(dú)立超前，他們希望師生在互動中完成教學(xué)，希望在積極、主動的學(xué)習(xí)中激發(fā)自己、訓(xùn)練自己以至于證明自己。因此，傳統(tǒng)的單一的講授和灌輸?shù)姆椒ńz毫不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只會使他們覺得抽象、枯燥無味，繼而產(chǎn)生排斥心理。
　　3.教師素質(zhì)有待提升
　　當(dāng)前思想政治理論課實(shí)效不盡人意與教師的上課激情不夠，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法手段落后密切相關(guān)。首先，教師責(zé)任感有所減弱。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n在很多學(xué)校中一定程度上有被邊緣化的傾向，這樣就不能有效激發(fā)教師的熱情，上課時他們語言平淡無奇，表情嚴(yán)肅呆板，不但難以感染學(xué)生，而且容易導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶。其次，教師的業(yè)務(wù)水平有待提高。有些教師缺乏對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注和分析，對學(xué)生特點(diǎn)把握不足，上課時照本宣科，學(xué)生的困惑、迷茫得不到及時引導(dǎo)，需要得不到滿足，因此難以吸引學(xué)生。有些教師知識儲備豐富，理論功底扎實(shí)，但是教學(xué)方法較為單一，局限于單向性的滿堂灌，整個課堂說教多于啟發(fā)誘導(dǎo)，缺少雙邊教學(xué)活動，學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有重視。這就容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、疲倦感，興趣減弱，思想開小差。
　　三、提高高校思想政治理論課實(shí)效的對策
　　1.真誠的情感溝通
　　真誠的情感溝通能夠加強(qiáng)師生間的相互了解和建立寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是上好思想政治理論課的前提。這就要求思想政治理論課教師要充分利用課內(nèi)外時間，采取多種形式與學(xué)生進(jìn)行交流互動，加強(qiáng)對學(xué)生的了解。
　　在課堂上，教師可以根據(jù)講課的內(nèi)容適當(dāng)組織一些活動，增進(jìn)相互了解。例如，在課程的第一堂課，可以先不講授任何理論知識，而是師生之間進(jìn)行自我介紹，加強(qiáng)相互之間的了解；師生之間也可以就這門課程的目的、性質(zhì)、學(xué)法、考核等問題進(jìn)行交流溝通。在日常的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好、家鄉(xiāng)、年齡等進(jìn)行分組，平時各小組進(jìn)行自我管理，同時還要根據(jù)教師布置的主題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作業(yè)。這樣有利于學(xué)生之間的相互了解，也便于教師對學(xué)生的更進(jìn)一步了解。在課堂外，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)例如QQ、網(wǎng)上論壇等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容不僅限于課程學(xué)習(xí)，也可以涉及學(xué)生生活的方方面面。這種交流方式能夠避免面對面的尷尬，具有隱蔽性，學(xué)生更易吐露心聲。這種交流還能拉近師生之間的距離，達(dá)到心靈的溝通，能幫助教師深入了解學(xué)生的個人情況、思想動態(tài)、所需所求等，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效。
　　2.精彩的課程設(shè)計(jì)
　　思想政治理論課的成功之處就是要把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和行為。這就要求教師要熟悉、掌握教材，關(guān)注社會發(fā)展，了解學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程，提高思想政治課的針對性、實(shí)效性。
　　第一，優(yōu)化整合教材體系。思想政治理論課教材內(nèi)容理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，而課堂教學(xué)是一項(xiàng)具體的而有限的教育活動，不可能全部、系統(tǒng)地呈現(xiàn)學(xué)科體系和教材內(nèi)容。這就要求教師要對所教課程的教材仔細(xì)研讀，熟悉掌握教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主線，根據(jù)教材精神和學(xué)生特點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃，有所取舍，優(yōu)化整合，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，增加課程的靈活性、針對性和適用性。
　　第二，新穎的導(dǎo)課設(shè)計(jì)。導(dǎo)課的成功與否在一定程度上決定了整節(jié)課的效果。在宣傳心理學(xué)中，新奇律是一條重要的規(guī)律。思想政治理論課要吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)該遵循新奇律，在導(dǎo)課上要做到每堂課都有新的見解、新的事例、新的講法。教師可以選用與所講主題相關(guān)的一些社會熱點(diǎn)、校園熱點(diǎn)作為導(dǎo)課的案例，以提問法、討論法、辯論法等方式，引發(fā)學(xué)生去討論、思考，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本節(jié)課程，并在學(xué)習(xí)的過程中找尋問題的答案。這種方法讓學(xué)生以主體的身份參與到教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力。
　　第三，與時俱進(jìn)的課程內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都系統(tǒng)地接受過思想政治理論的基礎(chǔ)教育，掌握了基本的理論知識。大學(xué)的思想政治理論課如果仍局限于教材的基本內(nèi)容，則會讓學(xué)生覺得重復(fù)、枯燥、乏味。因此，在備課和講課的過程中，要跳出教材內(nèi)容的局限，將教材內(nèi)容和社會實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前沿性、豐富性、針對性。一方面要加入社會現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會，正確處理個人和社會的關(guān)系，掌握正確的方法論。另一方面，要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇學(xué)生中普遍存在的思想認(rèn)識問題作為案例，進(jìn)行充分討論，并加以有效引導(dǎo)，及時消除學(xué)生的困惑，緩解他們的思想壓力。例如，如何處理人際關(guān)系、就業(yè)、校園愛情、人生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。
　　
　　3.豐富的課堂活動
　　捷克教育家夸美紐斯曾說過“課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。只有在快樂的場所中，學(xué)生才會愿意學(xué)、學(xué)得好。這就要求教師在課堂教學(xué)上，要采取先進(jìn)的教學(xué)工具，實(shí)行多種形式的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　第一，多媒體教學(xué)。多媒體以其直觀、形象、信息量豐富、便捷高效的優(yōu)勢成為思政課教學(xué)的主要手段。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中主要依靠教師理論講解的局限，附之以大量的圖片、聲音、錄像、電影，能夠直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，調(diào)動學(xué)生的視聽感知，幫助學(xué)生感性認(rèn)知教學(xué)理論，有效消除學(xué)生上課的疲勞枯燥感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　第二，啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生自主意識較強(qiáng)，注重自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)知識，思考問題及主動實(shí)踐的方法。這種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　第三，自主式教學(xué)。思想政治理論課不僅傳授理論知識，更教會學(xué)生一種方法論，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識社會和自己。因此，思想政治理論課堂要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，運(yùn)用所學(xué)的理論和方法去認(rèn)識和分析事物。（1）教師可以在每次課程的前10分鐘，選擇2名學(xué)生讀時事快報(bào)，并進(jìn)行相關(guān)評論。這樣既可以幫助學(xué)生了解時事，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。（2）教師可以按照學(xué)號、宿舍等將學(xué)生分為若干個小組，然生根據(jù)課程內(nèi)容選擇相關(guān)的主題分配給各個小組，各個小組成員自行進(jìn)行合理分工，共同完成團(tuán)隊(duì)作業(yè)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理能力，增強(qiáng)其責(zé)任意識和合作意識。（3）教師可以挑選教材中某些適合學(xué)生實(shí)際水平能力的章節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己備課后上講臺給其它同學(xué)上課。這種做法能夠提高學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，能夠讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，同時極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　第四，實(shí)踐式教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際不僅是指教師在課堂上結(jié)合國際國內(nèi)形勢或?qū)嵗M(jìn)行教學(xué)，而且還指教師要組織引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，貼近生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、理解理論和運(yùn)用理論。在校內(nèi)，思政課教師可以聯(lián)合學(xué)校的社團(tuán)，開展一些主題性實(shí)踐活動。在校外，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、政府部門和知名企業(yè)參觀等，幫助學(xué)生了解社會，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生利用節(jié)假日帶著這些問題走進(jìn)社會進(jìn)行調(diào)查，在接觸社會，了解社會現(xiàn)實(shí)的過程中加深對理論的理解，鍛煉自身的綜合能力。
　　4.綜合的教師素質(zhì)
　　思想政治理論課教師是課堂的直接組織者和實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接決定著課堂效果的好壞。不斷提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍是提高思政課實(shí)效的關(guān)鍵。
　　第一，高尚的師德師風(fēng)。思想政治理論課不僅是向?qū)W生傳授理論知識，更重要的是教會學(xué)生做人、做事。因此，教師的品德言行對學(xué)生起著較大的影響。學(xué)生對于道德知識的理解更多地依賴于對教師道德修養(yǎng)和人格魅力的直觀感受。如果教師自身行為達(dá)不到道德規(guī)范的要求，任何的理論講解都是蒼白無力的。當(dāng)教師能夠嚴(yán)于律己，成為道德規(guī)范的遵守者和執(zhí)行者時，學(xué)生就能夠不斷地向其看齊，就會在長期的學(xué)習(xí)中不斷規(guī)范自己的言行。因此，“廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響”［2］。
　　第二，堅(jiān)定的政治信仰。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，目的是提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就要求教師要堅(jiān)定對馬克思主義的信仰，堅(jiān)定走中國特色社會主義事業(yè)的信念，深入學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的最新成果和黨的路線、方針、政策，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而在教學(xué)中能夠用馬克主義中國化的最新成果引導(dǎo)學(xué)生，將其培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。
　　第三，精湛的業(yè)務(wù)技能。思想政治理論課是集知識性、理論性、政治性、實(shí)踐性、思想性為一體的課程，對教師知識的廣博性提出了更高的要求。教師不僅要深入研究本學(xué)科的現(xiàn)狀和前沿問題，還要對相關(guān)的學(xué)科有所了解，如歷史、人文、經(jīng)濟(jì)、心理和自然科學(xué)等。這樣才能引經(jīng)據(jù)典、博古通今，才能使課堂生動活潑、內(nèi)容豐富。同時，思政課教師還要適應(yīng)多媒體教學(xué)的要求，學(xué)習(xí)掌握更多的軟件技術(shù)知識，科學(xué)有效地運(yùn)用多媒體以提高課堂效率。此外，教師不僅要具有廣而專的知識結(jié)構(gòu)，更要有把自身知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識的能力。這就要求教師上課時語言要風(fēng)趣幽默、優(yōu)美流暢、通俗易懂、言簡意賅，神態(tài)要豐富多彩，上課此起彼伏，增強(qiáng)自身的親和力以拉近和學(xué)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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