摘要：從體育教學常規(guī)的教學手段——“語言”的角度，闡述了在體育教學中應用“語言”的重要性，提出了在體育教學中有聲語言與無聲語言的合理運用，有利于調(diào)動學生練習的積極性，充分發(fā)揮學生自身潛能，收到理想的教學效果。
　　關(guān)鍵詞：體育教學；有聲語言；無聲語言
　　
　　一、有聲語言與無聲語言
　　在體育教學中，師生的交往主要是通過有聲語言和無聲語言兩種手段進行，即通過講解和示范兩種手段進行。有聲語言是體育教師傳播知識信息，對學生進行思想教育，活躍課堂氣氛，激勵學生情緒的基本手段。無聲語言包括體育教師向?qū)W生直觀、立體地展示所教技術(shù)動作和教師的目光、表情、手勢。在教學過程中，體育教師運用的主要教學形式可概括為講解和示范，一項運動技術(shù)的教學，一個動作方法的教授，都是由教師先講解示范，然后布置學生反復練習，教師再講解示范，學生再練習直至達到教學要求。它貫穿于目標的制定到最終實現(xiàn)的全過程。
　　二、有聲語言在教學中的應用
　　有聲語言是體育教師完成教學任務的基本手段。在教學中充分發(fā)揮語言作用，在新教材或技術(shù)復雜項目的講解中，對動作要點、難點，要畫龍點睛加以強調(diào)，這樣既加深了印象，又突出了重點，強化了記憶。另外，對新教材進行講解時也可采用反問的形式，把要講的內(nèi)容變成問題，向?qū)W生提出。這樣可增加語言的力度，更有效地引起學生的注意，使其積極思考。對學過的教材，可多采用提問方式，通過提問達到復習鞏固的目的。也可通過難易、美丑、大小、正誤等兩種事物的相互比較，使要說明的內(nèi)容更加鮮明。當由于項目枯燥或技術(shù)難度較大，身體疲勞等造成學生情緒低落時，為使課堂學習氣氛活躍，可有目的地選擇鼓勵性強、有競爭性、富于感情色彩的語言，以激發(fā)學生的學習熱情，鼓起他們躍躍欲試的勁頭。用一個貼切生動的比喻，有助于學生對抽象、復雜問題的理解，真正做到以情激趣、以趣促動、以動促學。例如：體操的技巧項目“前滾翻”動作，可以用身體團緊像球一樣的比喻，生動形象，明白易懂。
　　由于體育課的時間、場所、任務所限，教師不應長篇大論地講話，練習中更不宜這樣。教師講話務必言簡意賅，條理清楚，重點突出，而且還要能夠用術(shù)語和口訣進行講解，以達到確切地表達動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，使學生加深對所學動作的印象，建立完整的動作概念，從而真正地理解和掌握動作要領(lǐng)。例如：在教籃球行進間運球上籃的技術(shù)動作時，用“一大、二小、三高跳”七個字，就可以把動作順序、要領(lǐng)講清楚。再者，講解還應力求準確，一字之差，影響很大。例如：跑時前擺膝蓋向前上方，如果丟個“前”字，動作會就全錯。教師講解時，吐字一定要清晰準確，說好普通話是對一個教師最起碼的要求，是教師業(yè)務學習的基本功之一。為使體育課上得有聲有色、朝氣蓬勃、表現(xiàn)出體育運動的特點，教師就需運用語言藝術(shù)，使課講得生動活潑，新鮮有趣。例如，看到學生做快速跑技術(shù)的擺臂動作——體前左右擺動，說是廚師炒菜，學生聽了會感到形象有趣，情緒立即活躍起來。遇到技術(shù)復雜，或問題比較深奧，三言兩語難以說清時，則可選用日常生活中熟悉的事物來說明。因此，講解是教師在教學中運用語言向?qū)W生明確教學任務、動作名稱、方法、要領(lǐng)和要求等，以指導學生掌握動作的基本技術(shù)、技能和進行練習的一種教學手段，使學生能夠準確、完整了解所學技術(shù)動作的全過程。
　　三、無聲語言在教學中的應用
　　無聲語言不僅能科學合理地再現(xiàn)體育教學內(nèi)容，而且能釋放出體育強烈的魅力，撼動學生的心靈，激起學生學習和掌握動作技術(shù)的欲望。無聲語言與平常用聲音交流信息的有聲語言有所不同，它立體形象的表達效果是有聲語言所達不到的。
　　在體育教學中，教師針對學生學習的技術(shù)動作，以具體動作為范例，向?qū)W生演示標準的動作過程，會使學生直觀地了解所要學習和掌握的動作特點、結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，建立起一個完整、正確的技術(shù)動作概念。教師正確的示范，將運動技術(shù)的理論轉(zhuǎn)化為動作實踐，它不僅身體動作形象直觀地完成并達到了教師講解、分析動作的目的，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。例如：在教籃球單手肩上投籃動作，教師站在罰球線上做一個標準的投籃動作并投中，可以激發(fā)學生的學習興趣，鼓舞學習熱情。在新教材或技術(shù)復雜項目中，對動作重點、難點，采用便于記憶的代表性動作，例如，在教排球的墊球動作時用“一插、二夾、三提肩”的肢體語言，讓學生記憶憂新，印象深刻。在復習課中，用正確與錯誤的動作做比較，能集中學生的注意力，易于強化學生正確的運動條件反射，抑制錯誤的運動條件反射，有利于學生改進錯誤的動作，建立正確的技術(shù)動力定型。在練習某個單調(diào)的運動項目或身體素質(zhì)，教師用夸張的或時尚的動作，例如，在耐久跑中的重復跑時，用拉丁舞蹈或街舞的動作，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，對完成教學任務起著積極的促進作用。在教學生做籃球防守腳步移動時，普遍用變化的手勢，發(fā)出前、后、左、右移動的指令，指揮學生作出相應的腳步移動變化，會收到很好的教學效果。每個動作，教師都要認真、充滿激情地去完成，這樣引起學生的共鳴，使學生樂于接受。
　　目光、手勢及表情在體育教學中有很大的作用。如上課前，教師在隊伍前面用信任和熱情的目光環(huán)視全體學生，把教師的期望和信任的信息用目光傳導給學生，會使學生集中精力，思維活躍與教師保持一致，使體育課有良好的開端。在學生較好地完成了技術(shù)動作時，教師用贊許的目光和點頭示意，給學生以肯定，使學生得到鼓勵。當學生因技術(shù)不熟練而出現(xiàn)動作失誤時，教師用惋惜和理解的目光，傳達教師的安慰和關(guān)切，有助于學生建立良好的自信心。在個別學生違反紀律，教師又不宜中斷教學對其批評教育時，用嚴厲、責備的目光，暗示教師的批評，使其感到愧疚和自責。因為在一定條件下，一個人的情緒可以影響別人，使其發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在教學過程中，把動作示范（分解動作和完整動作）和目光、表情、手勢等交替結(jié)合，靈活運用，才會使體育課上得生動、活潑，體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，不斷提高學生的學習興趣。
　　四、有聲語言與無聲語言在體育教學中的合理運用
　　在體育教學中，教師的教學形式是多樣化的，應據(jù)年齡、性別、教材內(nèi)容、時間及環(huán)境等諸多因素而采用不同的教學方法。但所有教學形式都離不開兩個基本要素，即講解和示范。教師在教學中要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，應合理地運用有聲語言與無聲語言，這兩種語言是師生雙方交流信息的不同載體，是體育教師教學的重要手段，是聯(lián)系師生雙邊教育學活動的重要紐帶。兩種語言應用于課前，能有效地提高學生的注意力和興趣。上體育課前，尤其是午睡后上體育課，學生的大腦皮層尚處于抑制狀態(tài)，提不起精神，課堂氣氛沉悶，遇到這種情況，教師不失時機地抓住一個人、一句話或一件事與學生開些善意的玩笑，同時做段學生錯誤動作的滑稽示范，則課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高。有聲語言與無聲語言的應用實際上也是一種情感的“引導”，體育教師通過詼諧風趣的語言、夸張滑稽的動作，觸發(fā)學生的情感因素，一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)心的話語，都會在學生中掀起情感的波濤，引起共鳴，產(chǎn)生輕松、愉快的積極情感，師生間會有心心相印的體驗。這種情感的“共振”，不僅能推進教學進程，而且學生潛移默化地受到良好個性的培養(yǎng)。
　　在教學開始階段，為了讓學生建立起完整的動作技術(shù)概念，了解將要學習的技術(shù)動作的形式和結(jié)構(gòu)，教師要講解和示范。正確、優(yōu)美的動作示范，是教師優(yōu)美、豐富、形象的無聲語言，教師準確、無誤、完整、周密的講解，是形象、生動、有趣的有聲語言。有聲語言與無聲語言相結(jié)合是體育教學合理運用這兩種語言技巧的關(guān)鍵。無聲語言是有聲語言的先導，有聲語言又是無聲語言的補充和說明，無聲語言和有聲語言密切結(jié)合是體育教學特點的直接體現(xiàn)，它能充分發(fā)揮學生的觀察、聽覺和感知覺能力。無聲語言借助有聲語言的指導、提示，有利于學生直觀與思維的緊密結(jié)合，最大限度地提高教學效果。
　　五、小結(jié)
　　在體育教學中有聲語言與無聲語言是不可缺少的，是學生學習的“催化劑”，是提高教學質(zhì)量的有效途徑，它們相互聯(lián)系，相互影響，并貫穿于體育教學全過程。合理運用這兩種語言形式并結(jié)合有針對性的練習手段，來調(diào)動學生練習的積極性，充分發(fā)揮學生自身潛能，是進行素質(zhì)教育和幫助學生樹立“健康第一”思想的重要方法。教學是一門學問，是一門藝術(shù)，教師必須潛心研究，提高自身能力，只有這樣才能把體育課上的更好，收到理想的教學效果。