摘要：教育體制的改革給了家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)，但同時(shí)困難學(xué)生尤其是特困生的心理狀況令人擔(dān)憂。怎樣在經(jīng)濟(jì)助困的同時(shí)幫助他們減輕經(jīng)濟(jì)壓力，解除心理貧困，是目前做好貧困生尤其是特困生思想政治工作的關(guān)鍵，也是高校思想政治工作者的責(zé)任。
　　關(guān)鍵詞：高校；特困生；心理特點(diǎn)；心理健康教育
　　
　　在高校中，貧困生是一個(gè)比較特殊的群體，越來越受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。占高?？?cè)藬?shù)5%的特困大學(xué)生們，是這個(gè)年青群體中更為特殊的一部分。長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)給他們?cè)斐闪藰O大的心理壓力，他們情感豐富但又敏感脆弱。另外，又使他們產(chǎn)生了各種各樣的心理沖突，在一定程度上影響了他們健康成長(zhǎng)。所以必須重視特困家庭學(xué)生的心理問題，通過有效的工作方法，做好特困生思想政治教育工作。
　　一、廊坊高校特困大學(xué)生的心理健康狀況
　　河北省大部分學(xué)校將高校貧困生的標(biāo)準(zhǔn)定在家庭人均月生活費(fèi)不足200元，特困生為家庭人均月生活費(fèi)不足120元。通過對(duì)廊坊地區(qū)幾所高校的抽樣調(diào)查，特困家庭學(xué)生人數(shù)約占在校生總數(shù)的5%左右，大多數(shù)來自老少邊窮地區(qū)的農(nóng)民家庭。僅以廊坊師范學(xué)院為例，每年17%的在冊(cè)特困生性格比較內(nèi)向；64%的特困生不愿參加集體活動(dòng)遠(yuǎn)離同學(xué)；12%的特困生不愿說出自己貧困的狀況；58%的特困生認(rèn)為大學(xué)學(xué)費(fèi)使他們感到貧困；28%的特困生對(duì)就業(yè)壓力很大。但是大多數(shù)特困生是健康積極向上的，學(xué)習(xí)努力，積極上進(jìn)，有的還多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金。但也有曠課、考試不及格的現(xiàn)象。因此，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，解決這些學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧困的同時(shí)，更要注重解除他們的“精神貧困”，使得特困大學(xué)生能夠身心健康，順利完成學(xué)業(yè)，是目前高校思想政治教育中更為重要的工作內(nèi)容。
　　1.自卑心理
　　自卑感往往是在自尊心沒有得到滿足或受到強(qiáng)烈的挫折后出現(xiàn)的反應(yīng)。特困家庭學(xué)生自卑心理往往是因?yàn)椋航?jīng)濟(jì)的困難而由此產(chǎn)生了自卑。一些低年級(jí)特困家庭學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、參加活動(dòng)、業(yè)余特長(zhǎng)等方面都不如其他同學(xué)而感到自卑，而高年級(jí)特困家庭學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己面臨畢業(yè)，對(duì)自己所獲得的榮譽(yù)太少，在就業(yè)前比別人缺少“資本”而感到自卑。自卑心理的長(zhǎng)期存在會(huì)形成退縮性人格或抑郁性人格，影響身心健康發(fā)展，個(gè)別的甚至?xí)薪^望輕生，給家庭和社會(huì)造成不必要的損失。
　　2.焦慮心理
　　特困家庭學(xué)生大多有壓抑、浮躁的心理，不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，而怨天尤人，恨命運(yùn)不公，有時(shí)候過于敏感，與宿舍同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)就發(fā)怒，影響了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)；有的同學(xué)整天少言寡語，封閉自我內(nèi)心，不愿參加集體活動(dòng)，陷入了無法自拔的矛盾當(dāng)中，逐漸形成抑郁心理，終日郁郁寡歡，情緒低沉，積極性不高，缺乏年輕人應(yīng)有的朝氣。
　　3.自我封閉
　　生活上的困難對(duì)特困生心理造成了很大的心理負(fù)擔(dān)，面對(duì)困難和挫折，他們經(jīng)常會(huì)感到自己無能為力，在心理上采取了逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式；缺乏人生理想，消極地對(duì)待人生，消極地看待生活中的一切，導(dǎo)致自閉、自賤、自我鄙視，自己否定自己，缺乏生活的積極性；不愿主動(dòng)與人溝通，出現(xiàn)人際交往困難。同時(shí)，他們又有著很強(qiáng)的自尊，情緒和情感上很容易產(chǎn)生波動(dòng)，產(chǎn)生了“恐懼”心理，為了掩蓋矛盾，逃避現(xiàn)實(shí)，把自己封閉起來。
　　4.溝通困難
　　他們大多對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，社會(huì)交往能力差。在心理上他們想得到周圍同學(xué)的支持和幫助，有很強(qiáng)的心理需求，但卻不愿意主動(dòng)向大家說出自己的情況，害怕別人瞧不起，所以就會(huì)訥于言語，羞于交往。由于受經(jīng)濟(jì)局限，生活上難以“灑脫”，寒酸的外表也往往使其覺得“矮人三分”，同學(xué)間的禮尚往來盡量躲避，班級(jí)活動(dòng)也不敢多參與，久而久之，就產(chǎn)生遠(yuǎn)離集體、自我封閉的心理和行為。
　　5.依賴心理
　　在面對(duì)家庭困難時(shí)，有的特困生總是想依賴學(xué)校和社會(huì)，缺乏自強(qiáng)自立精神。以廊坊師范學(xué)院為例，有85%以上的特困生遞交了困難補(bǔ)助和勤工助學(xué)申請(qǐng)書。一方面希望社會(huì)和學(xué)校給以一定的資助，一方面又依賴于此，坐等機(jī)會(huì)，而不是主動(dòng)想辦法。
　　二、對(duì)高校特困大學(xué)生心理健康教育新模式的探討
　　在關(guān)心、關(guān)懷貧困生物質(zhì)困難的同時(shí)，又出現(xiàn)了一種新的“貧困現(xiàn)象”——“心理貧困”。針對(duì)這一新問題，作為高校的思想政治工作者應(yīng)該引起重視，力求在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，使得他們的心理更加健康，充滿陽光。
　　1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。應(yīng)該注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動(dòng)，為特困生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍?？梢酝ㄟ^召開主題班會(huì)等多種形式讓特困生感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖，人與人之間的真摯感情，培養(yǎng)他們積極的態(tài)度，去除消極影響。通過對(duì)廊坊師范學(xué)院50名來自各年級(jí)和不同專業(yè)的特困生中進(jìn)行問卷形式的抽樣調(diào)查，82%的學(xué)生認(rèn)為良好的環(huán)境對(duì)于良好心情的培養(yǎng)非常重要。
　　2.進(jìn)行自強(qiáng)自立教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。第一，精神上要自強(qiáng)。高校思想政治工作者應(yīng)該充滿愛心仔細(xì)地傾聽，排解除他們心中的苦悶。要讓他們明白：貧困并不是恥辱，恥辱的是在貧困面前抬不起頭來。教育他們珍惜生活給予自己的這份厚愛，甩掉包袱，挺起胸堂，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)中去。第二，生活上自立。教育學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想觀念，克服依賴心理，走勤工儉學(xué)、自食其力的道路。建立健全與勤工助學(xué)掛鉤的解困運(yùn)行機(jī)制，設(shè)法多給學(xué)生提供一些勤工助學(xué)的崗位，教育他們處理好學(xué)習(xí)與勤工儉學(xué)的關(guān)系，積極走向社會(huì)、參與實(shí)踐，自己動(dòng)手，豐衣足食，培養(yǎng)自立意識(shí)。
　　3.培養(yǎng)陽光的心態(tài)，笑對(duì)人生。引導(dǎo)特困生認(rèn)識(shí)到，任何人的生活都不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)要遇到坎坷和困難的，問題是如何去對(duì)待。重要的是應(yīng)該如何戰(zhàn)勝困難，使它成為財(cái)富。應(yīng)該開心對(duì)待每個(gè)人，平淡看待每件事，微笑去處理生活中出現(xiàn)的問題，保持平和的心態(tài)，靜下心來努力學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)能力，為以后報(bào)答祖國(guó)、回報(bào)父母、感恩社會(huì)做好各方面的準(zhǔn)備。
　　總之，大學(xué)生活是影響每個(gè)特困大學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)校在培養(yǎng)特困大學(xué)生健康心理過程中發(fā)揮著作用。作為學(xué)生思想政治工作者，在做好全體貧困生思想教育的基礎(chǔ)上，更要重視特困大學(xué)生的心理狀況和思想動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)揮特困生的自尊心，注意多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，使他們克服心理上的消極因素，逐漸形成自尊、自信、自強(qiáng)的健康心理。
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