每種俄語(yǔ)教材的編輯出版都是一定時(shí)代背景的產(chǎn)物，目的都是解決相應(yīng)時(shí)期對(duì)外交往的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。在1987年和2001年兩套大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)大綱指導(dǎo)下，大學(xué)俄語(yǔ)教材從1988—2010年22年間，先后有《大學(xué)俄語(yǔ)基礎(chǔ)教程》《新編大學(xué)俄語(yǔ)基礎(chǔ)教程》和《新大學(xué)俄語(yǔ)》3套教材，由高等教育出版社出版并在全國(guó)各大學(xué)通用。鑒于此，文章將分別對(duì)有代表性的《大學(xué)俄語(yǔ)基礎(chǔ)教程》和《新大學(xué)俄語(yǔ)》的編輯理念和編輯方法進(jìn)行系統(tǒng)歸納和分析，總結(jié)兩套教材編輯理念和編輯方法的3個(gè)轉(zhuǎn)變，并依據(jù)當(dāng)前新課改倡導(dǎo)的語(yǔ)法隱形新理念，提出自己對(duì)編輯大學(xué)俄語(yǔ)新教材的意見。
　　
　　一、兩套教材在編輯理念和編輯方法上的3個(gè)轉(zhuǎn)變
　　
　　1.以語(yǔ)法形式為綱到以語(yǔ)言運(yùn)用為綱的編輯理念的轉(zhuǎn)變
　　《大學(xué)俄語(yǔ)基礎(chǔ)教程》的編輯理念是：培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、譯能力，初步的寫、說能力，將聽說讀寫四會(huì)能力納入3個(gè)層次培養(yǎng)。
　　從選題看，1987年大綱要求題材多樣化，以語(yǔ)言共核教學(xué)為宗旨。但是，從《大學(xué)俄語(yǔ)基礎(chǔ)教程》所選內(nèi)容來看，卻是和平利用原子能、不尋常的手術(shù)、現(xiàn)代流體力學(xué)和空氣動(dòng)力學(xué)家茹科夫斯基、采訪蘇聯(lián)火箭宇宙系統(tǒng)總設(shè)計(jì)師柯羅廖夫院士、何謂物質(zhì)等等，題材方面過多偏向理工科，違背大綱題材多樣化的要求，而且全是蘇聯(lián)解體之前的內(nèi)容，脫離現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生心理距離，教學(xué)內(nèi)容不能融入當(dāng)下社會(huì)語(yǔ)境，從而使學(xué)生不能融入課堂語(yǔ)境。體裁方面，教材全是書面語(yǔ)語(yǔ)體，沒有口語(yǔ)語(yǔ)體，違背大綱語(yǔ)體多樣化要求，無(wú)法培養(yǎng)聽說能力，課堂成了老師一言堂，學(xué)生成了收錄機(jī)，有違現(xiàn)代教育理念。
　　從語(yǔ)法及練習(xí)看，每課約15頁(yè)中課文平均為2頁(yè)，約占總篇幅的13％；詞匯+練習(xí)為4頁(yè)，占總篇幅的26％；語(yǔ)法+練習(xí)為9頁(yè)，占總篇幅的61％。從數(shù)據(jù)可知，閱讀量太少，單純、機(jī)械的語(yǔ)法講解和操練成了教材主要內(nèi)容，采用的是以語(yǔ)法為綱的編輯方法，這不利于在運(yùn)用中掌握語(yǔ)言，達(dá)不到培養(yǎng)較強(qiáng)閱讀能力之目的。
　　針對(duì)前教材的不足和時(shí)代背景的變化，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)俄語(yǔ)組統(tǒng)一規(guī)劃并策劃組織編寫的《新大學(xué)俄語(yǔ)》應(yīng)運(yùn)而生，目標(biāo)是將其作為21世紀(jì)大學(xué)俄語(yǔ)的主干教材。它的編輯理念是：以俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，突出素質(zhì)教育，提高語(yǔ)言交際能力，目的是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。與前教材相比，這是一個(gè)巨大的進(jìn)步，順應(yīng)了時(shí)代需求。為了實(shí)現(xiàn)新的編輯理念，教材采用形分實(shí)合的全新編寫模式，形式上分級(jí)分冊(cè)(4級(jí)16冊(cè))，內(nèi)容上以話題為綱，全套教材共40個(gè)話題。
　　從選題看，《新大學(xué)俄語(yǔ)》遵照2001年大綱題材多樣化和語(yǔ)言共核教學(xué)精神，所選內(nèi)容為：高等教育、大學(xué)生活、體育鍛煉、休息娛樂、時(shí)尚與購(gòu)物、飲食與營(yíng)養(yǎng)、影視、旅游、公共交通、圖書館和博物館等。這些話題具有現(xiàn)實(shí)性、思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、廣泛性和趣味性，正確處理了知識(shí)性與可讀性、系統(tǒng)性與靈活性的關(guān)系，充分體現(xiàn)了選題宗旨，優(yōu)于前教材。
　　從語(yǔ)法及練習(xí)看，每課約19頁(yè)中語(yǔ)法+練習(xí)僅占1頁(yè)，約占總篇幅的5％，體現(xiàn)了簡(jiǎn)化語(yǔ)法形式傳授，以語(yǔ)言運(yùn)用為綱的原則，在運(yùn)用中理解語(yǔ)言意義的功能主義語(yǔ)言觀。
　　
　　2.從形式到意義的編輯方法轉(zhuǎn)變到從意義到形式的編輯方法
　　《大學(xué)俄語(yǔ)基礎(chǔ)教程》受單詞+語(yǔ)法=成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)這種傳統(tǒng)思想的制約，采用課文+練習(xí)、詞匯+練習(xí)、語(yǔ)法+練習(xí)三部曲的編輯方法，先講詞匯用法和語(yǔ)法規(guī)則，再具體操練，即先規(guī)則后實(shí)例，旨在通過對(duì)形式規(guī)則的大量操練達(dá)到理解語(yǔ)言意義的目的。比如第一冊(cè)共286頁(yè)中課文僅36頁(yè)，占12％；詞匯+練習(xí)和語(yǔ)法+練習(xí)253頁(yè)，占88％。從數(shù)據(jù)可知，該編輯方法是受題海戰(zhàn)術(shù)思想約束，過分注重形式操練，忽略交際性、應(yīng)用型操練，使教材和教學(xué)成為應(yīng)試工具。從課文后的練習(xí)看，每課7個(gè)練習(xí)中4個(gè)是統(tǒng)一題型：就生詞回答問題、就包含生詞的句子提問、就課文內(nèi)容回答問題、漢譯俄。這些問題機(jī)械、死板，幾乎是照本宣科式的問答，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)意義的理解程度。從練習(xí)的類型看，練習(xí)分為封閉型和開放型兩類，每課3類共18個(gè)練習(xí)題中只有1個(gè)開放型練習(xí)，占總數(shù)的5.5％；封閉型練習(xí)17個(gè)，占94.5％。過多的封閉式練習(xí)禁錮了學(xué)生發(fā)散型思維，學(xué)生無(wú)機(jī)會(huì)參與教學(xué)過程，課堂無(wú)法變成真實(shí)交際場(chǎng)所，不利于培養(yǎng)語(yǔ)篇層次的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)不到活用知識(shí)的目的。對(duì)詞匯和語(yǔ)法形式的機(jī)械性操練，只能達(dá)成機(jī)械記憶，其結(jié)果是面對(duì)真實(shí)交際場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生成了聾子和啞巴，這是行為主義刺激一反映論之流弊。
　　《新大學(xué)俄語(yǔ)》針對(duì)上述不足，采用從意義到形式的編輯方法，先閱讀課文，理解意義，再歸納其中蘊(yùn)涵的詞匯用法和語(yǔ)法規(guī)則，即先實(shí)例后規(guī)則，旨在通過對(duì)意義的理解達(dá)到自覺理解形式的目的。例如第1冊(cè)課均詞匯355個(gè)，其中生詞課均125個(gè)；前教材課均詞匯357個(gè)，課均生詞38個(gè)，本教材在不增加課均詞匯量的前提下，生詞量是前教材的3倍。因其采用從意義到形式的編輯方法，將培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力作為教材和教學(xué)中心，變?cè)滩牡臋C(jī)械記憶為理解識(shí)記，符合大學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，理解和運(yùn)用成為識(shí)記的基礎(chǔ)。盡管新教材生詞量比原教材大得多，但采用這種編輯方法使學(xué)生更容易掌握。例如第一冊(cè)練習(xí)：續(xù)完句子、編對(duì)話、敘述、自主寫作等開放型練習(xí)占95％，學(xué)生在練習(xí)過程中可以調(diào)動(dòng)多種感官，有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)新精神，從而在潛意識(shí)中理解語(yǔ)句形式規(guī)則并記住生詞多種意義和用法。這種從意義到形式的方法比從形式到意義的方法效果更佳，這也正是認(rèn)知心理學(xué)理論所提倡的方法。
　　
　　3.從直線式陳列知識(shí)到螺旋式陳列知識(shí)的轉(zhuǎn)變
　　《大學(xué)俄語(yǔ)基礎(chǔ)教程》采用的是直線式陳列知識(shí)的方法，即以語(yǔ)法為安排教材內(nèi)容的主線，將課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后相繼的直線，前后內(nèi)容基本上不重復(fù)。例如第1、2冊(cè)各13個(gè)語(yǔ)法專題，第3、4冊(cè)各77個(gè)功能意念語(yǔ)法專題，每個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)分專題講解，復(fù)用式和分散式知識(shí)安排被忽略。這種直線式陳列知識(shí)的方法可以凸顯知識(shí)的系統(tǒng)性，但因復(fù)現(xiàn)率低而不利于鞏固和吸納，所以在口語(yǔ)和寫作等言語(yǔ)輸出實(shí)踐活動(dòng)中語(yǔ)法錯(cuò)誤仍然隨處可見。因語(yǔ)法知識(shí)只是培養(yǎng)交際能力的手段而非目的，因此教材是本末倒置。此外，各冊(cè)教材內(nèi)容沒有形成層次和階梯，各冊(cè)問及每?jī)?cè)各課之間內(nèi)容出現(xiàn)忽難忽易的跳躍現(xiàn)象，違背教材編輯應(yīng)遵循的漸進(jìn)原則。例如，難度最大的是第三冊(cè)第11、12課，而第四冊(cè)第4、8、10課的難度與第一冊(cè)第2、4、10、14課接近。
　　《新大學(xué)俄語(yǔ)》采用的是螺旋式陳列知識(shí)的方法，即用俄語(yǔ)的概念結(jié)構(gòu)配合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展的設(shè)計(jì)方法，表現(xiàn)為：1.詞匯方面，體現(xiàn)了多現(xiàn)精選、大量實(shí)踐的原則。例如，《大學(xué)俄語(yǔ)基礎(chǔ)教程》第2冊(cè)生詞總量是532個(gè)，而《新大學(xué)俄語(yǔ)》第2冊(cè)生詞總量為(精讀)450+(聽力)72+(語(yǔ)料庫(kù))731=1253個(gè)，是前一教材的2.3倍。但是，由于采用了螺旋式陳列知識(shí)的編輯方法，將生詞分散編人精讀、聽說和寫文3部分，同一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過眼、耳、口、手不同感官的接受達(dá)成聽、說、讀、寫綜合并進(jìn)，以不同形式呈現(xiàn)同一內(nèi)容，無(wú)需刻意記憶，就學(xué)會(huì)運(yùn)用，乃是水到渠成之事。2.聽說部分采用的聽、復(fù)述、編對(duì)話、敘述4種方式，使同一知識(shí)點(diǎn)以4種不同方式復(fù)現(xiàn)，避免了機(jī)械重復(fù)而產(chǎn)生的感官疲勞，消除了學(xué)生心理厭煩情緒，從而主動(dòng)參與會(huì)話活動(dòng)。3.編輯話題語(yǔ)料庫(kù)，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力提供了充分的物質(zhì)保障，庫(kù)中的詞匯均與話題相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中使用頻率也很高。例如，第一冊(cè)第10課的話題是“職業(yè)與薪酬”，話題語(yǔ)料庫(kù)中列出的相關(guān)詞匯有92個(gè)，寫作時(shí)利用該語(yǔ)料庫(kù)，可在無(wú)意中掌握詞匯意義與用法。4.體例靈活，淡化了聽說讀寫各科之間的界限，以不同方法引導(dǎo)語(yǔ)言的使用，以多種形式體現(xiàn)同一主題。5.每課后都有與話題相關(guān)的專項(xiàng)介紹俄羅斯文化和語(yǔ)言國(guó)情知識(shí)，體現(xiàn)了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言文化與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系，而直線式陳列知識(shí)的編輯方法就不具備這種全方位、多角度陳列同一知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)。
　　
　　二、對(duì)重編大學(xué)俄語(yǔ)教材的3點(diǎn)意見
　　
　　《新大學(xué)俄語(yǔ)》從2004年開始使用，至2007年9月全國(guó)普通高中開始使用依據(jù)2003年5月教育部頒布的《普通高中俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》編寫的俄語(yǔ)教材，正式實(shí)施新課標(biāo)。新課標(biāo)主張?jiān)谑褂没蚪浑H中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，并由此提出了“語(yǔ)法隱形”的新理念，將聽說讀寫四會(huì)能力置于同一層次綜合培養(yǎng)，這與1987、2001年大綱將四會(huì)能力分為三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了沖突。至2010年全國(guó)范圍的新課改已基本結(jié)束，大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是課改后的學(xué)生。另外，國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)發(fā)展對(duì)大學(xué)畢業(yè)生俄語(yǔ)水平要求提高，其交際對(duì)象不再局限于以書本為載體的文獻(xiàn)，同時(shí)要面對(duì)俄羅斯人進(jìn)行口頭交際。因此說，上述教材已經(jīng)無(wú)法滿足形勢(shì)發(fā)展的需要，編輯大學(xué)俄語(yǔ)新教材具有必要性。另一方面，網(wǎng)絡(luò)+多媒體使教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的粉筆+黑板的手工作坊式勞動(dòng)，對(duì)知識(shí)傳播方式和更新速度提出了新要求，對(duì)聽說讀寫四會(huì)能力的培養(yǎng)有了可能。
　　針對(duì)上述情況，筆者對(duì)重編大學(xué)俄語(yǔ)教材提出以下3點(diǎn)意見。
　　
　　1.編輯新教材的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
　　以中學(xué)俄語(yǔ)知識(shí)為基，突破中學(xué)選題范圍，拓寬視野，以現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的真實(shí)語(yǔ)料輸入為主，以文化導(dǎo)人為線，激發(fā)學(xué)生對(duì)異質(zhì)文化的興趣，口頭和書面表達(dá)能力并重，以培養(yǎng)跨文化交際能力為目標(biāo)。
　　將認(rèn)知心理學(xué)作為心理學(xué)依據(jù)，熟悉學(xué)生在思維、信息存儲(chǔ)、話語(yǔ)理解和表達(dá)過程中采用的認(rèn)知策略；將功能主義作為語(yǔ)言學(xué)依據(jù)，所有語(yǔ)法都可以從語(yǔ)義和交際因素中導(dǎo)出，某一語(yǔ)法形式的存在或出現(xiàn)是以與其對(duì)應(yīng)的意義為理論根據(jù)的。俄語(yǔ)教材的編輯就是引導(dǎo)學(xué)生從俄語(yǔ)語(yǔ)句表層結(jié)構(gòu)和使用條件中尋求意義和所指，用功能來理解并解釋語(yǔ)句的形式。心靈主義作為哲學(xué)依據(jù)，語(yǔ)言存在于使用者的心智之中，語(yǔ)言活動(dòng)是一種同心理、生理活動(dòng)聯(lián)系在一起的表達(dá)活動(dòng)，人們靠存在于語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制中的與生俱來的語(yǔ)言知識(shí)來掌握語(yǔ)言，語(yǔ)言形式的掌握依賴于對(duì)話語(yǔ)意義的理解，然后自動(dòng)內(nèi)化為語(yǔ)言知識(shí)，外顯為交際能力。
　　
　　2.編輯新教材的選題思路和編輯方法
　　大學(xué)俄語(yǔ)教材應(yīng)該立足于中學(xué)俄語(yǔ)，更換題材，選題以文化為導(dǎo)向，選擇與俄羅斯的社會(huì)語(yǔ)言事實(shí)和社會(huì)真實(shí)生活相關(guān)的題材，體現(xiàn)趣味性；通過教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能從整體上了解俄羅斯，課本就似一本介紹俄羅斯生活的故事書，具有可讀性，在追求故事情節(jié)的過程中潛意識(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，如選擇計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志、石油和天然氣、機(jī)械工業(yè)等方面的題材。因?yàn)椋肓私舛砹_斯的相關(guān)信息，網(wǎng)絡(luò)是最方便的工具；要想閱讀與專業(yè)相關(guān)的俄語(yǔ)文獻(xiàn)，俄語(yǔ)刊物是必須了解的；石油和天然氣是俄羅斯主要出口產(chǎn)品，俄羅斯聯(lián)邦穩(wěn)定基金(стабидъ－ныйфонд)的主要來源就是油氣行業(yè)的超額稅收收入，中俄在油氣方面的貿(mào)易規(guī)模很大，中國(guó)對(duì)石油、天然氣等能源的巨大需求拉動(dòng)俄羅斯對(duì)華出口，很多畢業(yè)生都有意從事該方面的工作；機(jī)械工業(yè)是俄羅斯工業(yè)的核心，相當(dāng)發(fā)達(dá)，有100多個(gè)部門，產(chǎn)品超過13萬(wàn)種。這些題材貼近社會(huì)生活和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，學(xué)俄語(yǔ)的同時(shí)加深對(duì)俄羅斯的認(rèn)識(shí)，課程具有可學(xué)性，對(duì)選擇就業(yè)和人生規(guī)劃又有必學(xué)性。
　　為達(dá)到四會(huì)能力并舉的目的，建議采用擴(kuò)散型和交互型等開放型練習(xí)，開放型練習(xí)越多，語(yǔ)言習(xí)得就越快。采用結(jié)對(duì)活動(dòng)、討論、辯論、演講等方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維并參與教學(xué)過程，訓(xùn)練聽說能力，每課設(shè)一短文翻譯和寫文練習(xí)，檢驗(yàn)俄語(yǔ)書面表達(dá)能力。
　　
　　3.編輯新教材應(yīng)注意的幾個(gè)方面
　　編輯一套教材必須綜合考慮時(shí)代背景、語(yǔ)言學(xué)理論、教學(xué)法、測(cè)試。因此，新形勢(shì)下大學(xué)俄語(yǔ)教材應(yīng)在6個(gè)方面改進(jìn)：①教材建設(shè)方面，應(yīng)盡可能從俄羅斯引進(jìn)原版教材，俄羅斯出版的教材語(yǔ)言地道，種類較多，覆蓋面廣，是選材的理想之地。②內(nèi)容方面，加快教材更新速度，從1987年－2010年23年內(nèi)僅3套教材面世，內(nèi)容陳舊就不可避免。③教學(xué)法和測(cè)試方面，將應(yīng)試式的節(jié)點(diǎn)教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教育。大學(xué)俄語(yǔ)四、六級(jí)和專業(yè)俄語(yǔ)四、八級(jí)考試是節(jié)點(diǎn)教育的產(chǎn)物，節(jié)點(diǎn)教育利弊兼存，而新時(shí)期的俄語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)重視過程，將測(cè)試作為檢驗(yàn)教材及教學(xué)的手段。④編輯理念方面，將語(yǔ)言知識(shí)作為交際手段來傳授，把交際技能作為教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)。⑤編輯方法方面，弱化語(yǔ)法教學(xué)，教材不安排語(yǔ)法專題，將語(yǔ)法分散于聽說讀寫各活動(dòng)之中，讓學(xué)生自己在交際中學(xué)會(huì)歸納語(yǔ)法知識(shí)。⑥語(yǔ)言學(xué)理論方面，與系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)密切相關(guān)的三個(gè)連續(xù)統(tǒng)一，對(duì)教材編輯具有指導(dǎo)意義：A.口語(yǔ)一書面語(yǔ)連續(xù)統(tǒng)一，按照口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩種類型安排語(yǔ)篇；B.符號(hào)連續(xù)統(tǒng)一，按照從一致式到隱喻式安排語(yǔ)篇；c.語(yǔ)類連續(xù)統(tǒng)一，按照分階段的、以不同目的為導(dǎo)向的活動(dòng)類型安排語(yǔ)篇，由此可以制訂出基于語(yǔ)言的、連續(xù)的教學(xué)法方案，并把內(nèi)容學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的讀寫輸出能