李忠誠(chéng) 范林

12月3-5日，由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中國(guó)教育科學(xué)研究院共同主辦的第一屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽在浙江師范大學(xué)舉行，通過(guò)參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我們深刻地體會(huì)到：全國(guó)中小學(xué)體育教師技能比賽是引領(lǐng)全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能發(fā)展的及時(shí)雨，持續(xù)地開展此類活動(dòng)，并不斷完善活動(dòng)的內(nèi)容和形式，必將促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能的發(fā)展。結(jié)合本次活動(dòng)，以及筆者幾年來(lái)的所思所想，談一些感想。

一、時(shí)代給廣大中小學(xué)體育教師提出了加快自身專業(yè)技能發(fā)展，提高自身專業(yè)水平的要求

2001年，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2001]21號(hào)），其中，明確提出了“深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”的要求，并提出貫徹“健康第一”的思想，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平，增加體育課時(shí)并保證學(xué)生每天參加一小時(shí)體育活動(dòng)。同年，我國(guó)進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。課程改革是從國(guó)外全面引進(jìn)新的教育理論和教育理念的開始；也是我國(guó)體育教學(xué)思想和體育教學(xué)改革實(shí)踐呈現(xiàn)百花齊放的開始；更是體育課程教學(xué)發(fā)生較大變化的開始。所謂“萬(wàn)事開頭難”，這一個(gè)又一個(gè)的新事物，給廣大一線的中小學(xué)體育教師提供了許多新的理念，提出了許多新命題，同時(shí)也造成了一些新困惑。而理念的轉(zhuǎn)換、命題的解答、困惑的解決又必須通過(guò)一線中小學(xué)體育教師專業(yè)水平的提高去實(shí)現(xiàn)。

2007年，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（中發(fā)[2007]7號(hào)）。文件的下發(fā)，使中國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展面臨著前所未有的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近幾年來(lái)，中國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展，引起了全社會(huì)的高度關(guān)注，各級(jí)黨委政府，各級(jí)教育行政部門以及各級(jí)各類學(xué)校都對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展給予了極大的支持和投入。中央7號(hào)文件還明確提出了加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的各項(xiàng)措施，其中包括：全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；廣泛開展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”；確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)；舉辦多層次多形式的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)；加強(qiáng)體育安全管理，指導(dǎo)青少年科學(xué)鍛煉……而這些任務(wù)的落實(shí)最終要依靠廣大一線中小學(xué)體育教師。

2010年，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提出：“保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)”溫總理在參加吉林代表團(tuán)的會(huì)議時(shí)，又親自講起這件事，他說(shuō)：“我這次在政府工作報(bào)告中提出一小時(shí)校園體育活動(dòng)。大家說(shuō)，這么小的事還要寫到政府工作報(bào)告。我覺(jué)得，這是政府工作報(bào)告的亮點(diǎn)?！笨偫碓谡ぷ鲌?bào)告中提及此事，表明黨和政府高度重視中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)，說(shuō)明學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中既重要又薄弱，需要政府花大力氣來(lái)推動(dòng)此項(xiàng)工作的開展。但是，“一小時(shí)”絕不僅僅是一個(gè)時(shí)間概念，更不是我們工作追求的目標(biāo)，而是保證廣大中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種手段，這一手段效果的好壞則取決于“一小時(shí)”分分秒秒的效果，取決于參與“一小時(shí)”工作人員的工作效率。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)既是“一小時(shí)”時(shí)間組成的主渠道，又是“一小時(shí)”效率最高的主形式，這些責(zé)任又自然而然地落在了一線體育教師的肩上。中小學(xué)體育教師是學(xué)校體育工作最直接的踐行者，他們的專業(yè)水平和工作效果直接影響著學(xué)生的身心健康，時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)把許多重任壓在了廣大中小學(xué)體育教師的肩上，給他們提出了許多新的要求。

二、歷史為部分中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展設(shè)置了“先天不足”的基因，使他們不能走上職業(yè)發(fā)展的快車道

體育教師是一種不可替代的職業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。從體育教學(xué)實(shí)踐的需求看，體育教師應(yīng)該“多能一?！薄ⅰ叭?、六會(huì)”：掌握基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、基本技能；會(huì)教學(xué)、會(huì)訓(xùn)練、會(huì)科研、會(huì)競(jìng)賽、會(huì)裁判、會(huì)管理使用場(chǎng)地器材，并能在此基礎(chǔ)上有所專長(zhǎng)。除此，體育教師還應(yīng)具備編寫各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃、文件的能力，能夠總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫科研論文等。這些能力的核心和基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者自身的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。身體素質(zhì)欠佳和運(yùn)動(dòng)能力不足不僅直接影響著中小學(xué)體育教師的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ沂顾麄兂蔀橐幻麅?yōu)秀的中小學(xué)體育教師的機(jī)會(huì)大大減少。

從上世紀(jì)80年代中期開始，我國(guó)開始在高校中進(jìn)行高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，截至2011年，全國(guó)有268所高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員。普通高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于體育院校的生源質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，大量專業(yè)技術(shù)好的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入普通高校，再加上體育院校數(shù)量和體育專業(yè)數(shù)量的增加，致使體育教育專業(yè)招收的相當(dāng)一部分學(xué)生是“半路出家”練體育。把這些學(xué)生作為將來(lái)的體育教師進(jìn)行培養(yǎng)，在專業(yè)技能和運(yùn)動(dòng)能力方面更加需要進(jìn)一步深造，需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，且實(shí)際效果未必很好。從目前的情況來(lái)看，這一歷史原因顯然給部分中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展設(shè)置了“先天不足”的基因，從而限制了他們?cè)隗w育教師專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

三、現(xiàn)實(shí)讓部分中小學(xué)體育教師失去了職業(yè)發(fā)展的理想，喪失了堅(jiān)守體育教師職業(yè)的信念

客觀地分析，我國(guó)中小學(xué)校體育工作確實(shí)取得了一定的成就，尤其是近幾年來(lái)，面向全體中小學(xué)生的各項(xiàng)體育工作受到了前所未有的重視。

從國(guó)家的政策法規(guī)層面分析，學(xué)校體育工作的主要任務(wù)是面向全體學(xué)生的身體健康教育，體育教學(xué)作為學(xué)校體育工作的核心任務(wù)和基本內(nèi)容，是學(xué)校體育工作的主陣地，是確保學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉的重要組成部分。保質(zhì)保量上好體育課，深化體育課程教學(xué)改革，對(duì)促進(jìn)廣大青少年學(xué)生的身體健康和全面發(fā)展具有十分重要的意義；學(xué)校體育工作，尤其是其中的課堂教學(xué)工作應(yīng)該被放在重要的位置予以加強(qiáng)，給予重視。但是，目前的情況并非全都這樣，學(xué)校體育工作還存在一些問(wèn)題。突出問(wèn)題是在基礎(chǔ)教育中重智育、輕體育，體育工作長(zhǎng)期處于邊緣化狀態(tài)；在學(xué)校體育中重競(jìng)技，輕教學(xué)，重少數(shù)，丟多數(shù)，教學(xué)工作處于邊緣化狀態(tài)，這兩個(gè)邊緣化，導(dǎo)致中小學(xué)體育課程教學(xué)成為學(xué)校教育教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。這種認(rèn)識(shí)的存在使體育課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制和手段沒(méi)有有效地建立，體育教學(xué)成了可有可無(wú)的工作，體育成了學(xué)校教育中為數(shù)不多的“上好上壞”都一樣的教學(xué)科目。這種狀態(tài)的存在嚴(yán)重影響了體育教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究的積極性，使部分中小學(xué)體育教師失去了職業(yè)發(fā)展的理想，失去了對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)守信念。

四、比賽為中小學(xué)體育教師教學(xué)技能的發(fā)展搭建了平臺(tái)，為體育教師職業(yè)發(fā)展指明了方向，是中國(guó)學(xué)校體育界的一場(chǎng)及時(shí)雨

本次比賽是首屆，是實(shí)踐和探索的第一次，比賽的內(nèi)容設(shè)置、程序安排等還存在著一些需要不斷完善的地方。但換一個(gè)角度，我們認(rèn)為這次比賽有以下幾個(gè)方面的積極意義：

第一,為一線教師和教學(xué)研究人員搭建了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。如前文所述，參加此次比賽的中小學(xué)體育教師180人，現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師應(yīng)該有近千人，加上各地方的選拔和培訓(xùn)工作，參與到此項(xiàng)工作的人員會(huì)更多。由于此次活動(dòng)具有比賽的性質(zhì)，因此，各地在準(zhǔn)備的過(guò)程中肯定非常認(rèn)真，觀摩與學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是非常細(xì)致的。以北京市為例，參賽選手從北京市課程改革以來(lái)歷次教學(xué)基本功大賽的獲獎(jiǎng)人員和中小學(xué)體育教師專業(yè)技能考核成績(jī)優(yōu)秀人員中選取，并根據(jù)比賽規(guī)程對(duì)參賽教師進(jìn)行了培訓(xùn)。為了保證培訓(xùn)效果，專門從特級(jí)教師、教學(xué)專家中聘請(qǐng)有關(guān)教師，對(duì)6名參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的過(guò)程是一個(gè)很好的“傳、幫、帶”過(guò)程，專家將經(jīng)驗(yàn)傳給參賽教師；幫助參賽教師解決教學(xué)中可能遇到的各種問(wèn)題；帶領(lǐng)他們進(jìn)行教學(xué)研究。參賽教師互相分享經(jīng)驗(yàn)，彼此幫助解決遇到的問(wèn)題，相互帶動(dòng)，始終保持一顆求學(xué)的心。這一過(guò)程，無(wú)論是專家，還是參賽選手，都得到了發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展，共同進(jìn)步的目標(biāo)。

開放式的賽場(chǎng)為不同地方的教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。北京市教學(xué)專家開發(fā)排球、跳高等項(xiàng)目的輔助性教學(xué)器械，在現(xiàn)場(chǎng)便引起了其他省市教師的關(guān)注，觀摩現(xiàn)場(chǎng)便主動(dòng)與有關(guān)人員交流，并給教學(xué)器械拍照，作為資料留存。

第二,向地方各級(jí)教育行政部門、教學(xué)研究部門和師資培養(yǎng)部門發(fā)出了關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教學(xué)技能的信號(hào)。本次活動(dòng)由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和中國(guó)教育科學(xué)研究院共同主辦，要求以省市、自治區(qū)、直轄市為單位參加比賽，具有一定的行政強(qiáng)制性，參賽隊(duì)伍達(dá)到了30支，基本實(shí)現(xiàn)了全國(guó)意義上的比賽；活動(dòng)的評(píng)審專家來(lái)自部分中小學(xué)體育師資培訓(xùn)大學(xué)、省級(jí)中小學(xué)體育教學(xué)研究人員，組織工作讓具有中小學(xué)體育師資培訓(xùn)任務(wù)的師范大學(xué)承擔(dān)，這種組織方式，基本上實(shí)現(xiàn)了參與中小學(xué)體育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和職后專業(yè)發(fā)展等有關(guān)人員的全覆蓋，引領(lǐng)大家共同關(guān)注中小學(xué)體育教師專業(yè)技能的發(fā)展。

第三,在中小學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了許多新的思考和碰撞。在教材教法領(lǐng)域有句話叫“教無(wú)定法、貴在得法”，這句話既揭示了教學(xué)的藝術(shù)性，同時(shí)也暗示了在教材教法領(lǐng)域存在爭(zhēng)論的必然性。尤其是在同場(chǎng)競(jìng)技的情況下，爭(zhēng)論必然比平時(shí)要激烈，筆者在觀摩現(xiàn)場(chǎng)就聽(tīng)見(jiàn)了許多關(guān)于同一問(wèn)題的不同聲音，如關(guān)于隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)要求等。這種爭(zhēng)論對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)方法的改進(jìn)具有很好的促進(jìn)作用，多多益善，日積月累必將發(fā)生質(zhì)的變化，實(shí)現(xiàn)“理越辯越明”的目標(biāo)，把一些有效的教學(xué)方法作為指導(dǎo)所有中小學(xué)體育教師的行動(dòng)守則，放棄爭(zhēng)論，認(rèn)真實(shí)施，提高效率，這才是我們要追求的真正目標(biāo)。

第一屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽結(jié)束了，希望這次比賽像一場(chǎng)及時(shí)雨，澆灌在每一位關(guān)注中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的人們心中，讓大家共同關(guān)心他們的專業(yè)發(fā)展，為他們的發(fā)展搭建平臺(tái)，提供支持；澆灌在每一位中小學(xué)體育教師的心中，讓他們重新?lián)P起希望的風(fēng)帆，在每天的教學(xué)中和自己比賽，在不斷的堅(jiān)守中為廣大青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，奉獻(xiàn)力量。