高金昌

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是“高效課堂”的一種執(zhí)行模式。其主要內(nèi)涵包括：優(yōu)秀的學(xué)習(xí)活動(dòng)單、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組、符合學(xué)生認(rèn)知的活動(dòng)模型、基于管理的課堂教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”是以“活動(dòng)單”為媒介，活動(dòng)為載體，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)模式。其基本操作程序是：學(xué)生依據(jù)“活動(dòng)單”自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主嘗試解決問題；分享全組學(xué)習(xí)伙伴的智慧；課上展示交流，讓學(xué)生在取舍、選擇、甄別的過程中體驗(yàn)、感悟，提升解決問題的能力；教師進(jìn)行適時(shí)、適度、適切的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生自我診斷、自我完善、自我發(fā)展；最后，進(jìn)行有機(jī)梳理整合當(dāng)堂知識(shí)，活化學(xué)科知識(shí)，增進(jìn)創(chuàng)新能力。而“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”在《體育與健康》課程中的運(yùn)用，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”在體育課中的嘗試

以50米測試的組織與裁判為例。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能了解50米比賽的規(guī)則及如何組織、裁判評(píng)價(jià)。

技能目標(biāo)：學(xué)生初步掌握怎樣組織比賽、裁判比賽、參與比賽。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互間的配合，組織協(xié)調(diào)能力。

2. 建立活動(dòng)小組

活動(dòng)小組是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位，小組學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)、討論的基本形式，也是提高學(xué)習(xí)效益的有效途徑。實(shí)踐證明，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的作用，使其不僅停留在形式上，還應(yīng)做到科學(xué)分組、合理分工，推選組長、明確職責(zé)。在我們這堂課中我們以56人為例，分為4大組，每組14人，每2人為合作伙伴，其中6人當(dāng)裁判，8人做運(yùn)動(dòng)員。其裁判分工及職責(zé)見活動(dòng)用表1。

3.創(chuàng)設(shè)有效情境

師：同學(xué)們，目前世界上100米誰跑得最快呀？

生：博爾特（大部分學(xué)生的回答）。

師：那么中國誰跑的最快呢？

生：勞義（少部分），劉翔（少部分）。

師：那么我們來模擬一下博爾特和勞義這兩個(gè)飛人一起比賽的場景好不好？

生：好。

通過介紹博爾特、勞義，激發(fā)學(xué)生對短跑的興趣，從而切入本堂課的主題，同學(xué)們自己組織測試50米，選出我們班的“飛人” 。通過情境模擬比賽，教師講解運(yùn)動(dòng)員從上跑道、起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑的一些技術(shù)要領(lǐng)，與此同時(shí)對應(yīng)的裁判該怎么做，怎樣技評(píng)。利用掛圖講解本次活動(dòng)方案輪換，見示意圖1、2。

方案：用1-14來代表學(xué)生，第一次站位如圖1所示，1-6當(dāng)裁判，7-12當(dāng)運(yùn)動(dòng)員， 13、14輪空。1為發(fā)令員，2為助理發(fā)令，3、4檢查員，5、6計(jì)時(shí)員。7、8先測試，測完后到1、2后面等待，與1、2一起學(xué)習(xí)討論，然后依次9、10測完后到3、4后面，11、12測完后到5、6后面，待三組同學(xué)測完后進(jìn)行第一次輪換，如圖2。最后經(jīng)過7次輪換，每位同學(xué)都在不同的裁判角色位置上一次，測試三組同學(xué)，同時(shí)自己也被測試三次。

場地布置：標(biāo)準(zhǔn)田徑場110米欄跑道從中間留出10米，利用2、3,6、7四根跑道由中間向兩側(cè)進(jìn)行測試。

器材準(zhǔn)備：夾板12個(gè)、秒表9塊、彩旗12面、小刀橡皮鉛筆若干、掛圖2塊，小黑板一塊。

反思：一個(gè)有效的情境創(chuàng)設(shè)，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的有意義的建構(gòu)，有利于經(jīng)過學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到體育與健康的價(jià)值。

4.提供展示平臺(tái)

在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師就如同一個(gè)總導(dǎo)演，給學(xué)生搭好一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提供好“劇本”——活動(dòng)單。小組長如同執(zhí)行導(dǎo)演，領(lǐng)取活動(dòng)單，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)活動(dòng)單上的內(nèi)容，統(tǒng)籌安排，在活動(dòng)單的引領(lǐng)下逐步完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

活動(dòng)單的組成：活動(dòng)用表1、輪換示意圖圖1、圖2及方案、活動(dòng)用表2、3、4、5。

使用方法: 把前面已經(jīng)介紹過的活動(dòng)用表1、輪換示意圖圖1和圖2及方案制在一張紙上，共12份，發(fā)放到每組的起點(diǎn)、途中、終點(diǎn)三個(gè)測評(píng)點(diǎn)，以便學(xué)生隨時(shí)了解學(xué)習(xí)活動(dòng)方案及職責(zé)；活動(dòng)用表2、3、4各制成4份，每組相應(yīng)的測評(píng)點(diǎn)各1份；活動(dòng)用表5制成4份，由各小組長保存，最后統(tǒng)計(jì)使用。最后各組小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)好本組同學(xué)的成績，在整個(gè)過程中小組長還要及時(shí)記錄活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，并組織大家一起討論解決（可邀請教師參與）。教師在整個(gè)過程中要隨時(shí)關(guān)注場上的變化，適時(shí)、適切地點(diǎn)評(píng)，確保整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生自主測試50米的師生活動(dòng)流程見圖3。

要求：對照圖解，結(jié)合平時(shí)老師的講解和自己的認(rèn)識(shí)，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，要做到客觀公正，實(shí)事求是。

優(yōu)秀：9-10分，良好：7.5-8.9分，及格：6-7.4分，不及格：6分以下。（附在活動(dòng)用表2、3、4下面）

反思：

學(xué)生不是一張白紙，并非“一無所知”走進(jìn)課堂，經(jīng)過九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已經(jīng)具備了與人合作的意識(shí)，具有了把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的能力。經(jīng)過最近對快速跑單元的學(xué)習(xí)，對運(yùn)動(dòng)技術(shù)和裁判知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)和理解，現(xiàn)代媒體為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，拓展了他們的視野。這些因素為我們順利開展這一堂課提供了有利條件。但學(xué)生已有的知識(shí)可能是零散的、不成熟的，不同學(xué)生對于新知識(shí)的理解程度是不一致的，這時(shí)就需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥。因此學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以普通者的身份參與交流，捕捉學(xué)生身上存在的隱性信息，當(dāng)場答疑，及時(shí)矯正錯(cuò)誤看法，避免學(xué)生出現(xiàn)誤解，有的典型性問題可以組織學(xué)生一起來討論，促使學(xué)生之間，師生之間積極互動(dòng)。

每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后教師都要進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)，這是決定合作學(xué)習(xí)成功是否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也有利于小組成員更好地開展合作學(xué)習(xí)。測試的成績也許不是很準(zhǔn)確，但這不重要，重要的是我們給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，通過這次活動(dòng)讓他們懂得了怎樣去組織小型比賽，體驗(yàn)不同角色，以及一起合作共同完成任務(wù)帶來的快樂。