周俊良

（廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院,廣西桂林541004）

1 引言

20世紀(jì)70年代以后,隨著英國《詹姆斯報告》的發(fā)表,以及國際終身教育思潮的興起,教師職后培訓(xùn)受到各國政府的高度重視。我國教育部新發(fā)的《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》就指出,大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn),是落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要舉措,是全面提高教育質(zhì)量的必然要求,也是廣大中小學(xué)教師專業(yè)化成長的內(nèi)在需求和愿望。我國是“外語教育大國”,中小學(xué)在校學(xué)習(xí)外語的人數(shù)接近一億。在中國,英語是作為外語來學(xué)習(xí)的,英語學(xué)習(xí)仍以課堂教學(xué)為主,所以英語教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到我國英語教育的整體質(zhì)量與成效。但從總體上看,我國初中英語教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展需要,教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡,特別是西部地區(qū)教師和農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會較少,教師培訓(xùn)制度有待完善,支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng)。同時我國英語教師培訓(xùn)也存在教育目標(biāo)不明確；培訓(xùn)方式單一；內(nèi)容上以現(xiàn)成知識輸入為主,培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)校教學(xué)實(shí)際等諸多問題。

為此,作者在對玉林市初中英語教師培訓(xùn)需要進(jìn)行調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上,試圖尋求增強(qiáng)培訓(xùn)針對性和實(shí)效性的途徑,以便全面提高初中英語教師專業(yè)化水平。

2 調(diào)查方法

2.1 調(diào)查對象

調(diào)查的受試者共939名,為廣西玉林市各初級中學(xué)的英語教師,其中男教師120名,女教師819名。

2.2 調(diào)查工具

這次調(diào)查在大量查閱國內(nèi)外教師培訓(xùn)研究方面文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,以人本主義學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)發(fā)展與繼續(xù)教育理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)問卷。問卷分為兩個部分：基本情況、培訓(xùn)需求情況。其中培訓(xùn)需求部分主要測量培訓(xùn)滿意度、培訓(xùn)目的、培訓(xùn)模式需求和培訓(xùn)內(nèi)容需求四個緯度,這部分量表采用Likert5點(diǎn)自評式量表,從“1=完全不同意”到“5=完全同意”等級計(jì)分制。

2.3 調(diào)查程序

這次調(diào)查采用匿名方式進(jìn)行,以同意指導(dǎo)語指導(dǎo)被試填答問卷,當(dāng)場回收問卷。然后對問卷進(jìn)行初步整理,剔除無效問卷后用SPSS11.5對數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析、描述性統(tǒng)計(jì)分析。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 教師對以往培訓(xùn)的滿意度

表1 培訓(xùn)滿意度

表2 培訓(xùn)積極性

從表1可以看出,玉林市初中英語教師對以往培訓(xùn)的滿意度不高,平均分為2.39,通過訪談作者得知,滿意度不高的原因主要集中在以下幾個方面：(1)授課教師缺乏初中英語一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)脫離初中教學(xué)實(shí)際。(2)培訓(xùn)方式單一,缺乏互動。(3)培訓(xùn)目標(biāo)不明確。而從表2可以看出,由于“學(xué)校要求而參與培訓(xùn)”選項(xiàng)得分是3.78,而自己主動參與培訓(xùn)選項(xiàng)得分是3.10,這說明教師參與培訓(xùn)的積極性不高。作者分析這是由兩方面原因造成的：第一,初中一線英語教師工作壓力和工作量大,參加培訓(xùn)將與教學(xué)工作相沖突,使身心更加疲憊。其次,教師們由于對以往培訓(xùn)的滿意度不高,認(rèn)為參加培訓(xùn)也無法真正提高自己的實(shí)際教學(xué)能力,對教學(xué)工作幫助不大。綜上可見,由于對以往培訓(xùn)不太滿意,影響了教師參與培訓(xùn)的熱情。如此惡性循環(huán),直接影響我國初中英語教師專業(yè)化發(fā)展,阻礙我國外語教育事業(yè)的進(jìn)步。

3.2 教師參與培訓(xùn)的目的

既然教師們認(rèn)為以往培訓(xùn)缺乏明確的目標(biāo)。那么他們希望通過參與培訓(xùn)獲得些什么呢？也就是他們參與培訓(xùn)的具體目的是什么呢？

表3 培訓(xùn)目的

通過表3我們可以看到,排在最前面的三項(xiàng)是：提高教學(xué)能力、看專家學(xué)者怎樣上課、提高英語語言水平,平均分分別是4.69、4.66、4.31。作者認(rèn)為,由于初中英語教師長期奮戰(zhàn)在一線教學(xué)崗位,工作量和工作壓力大,很少有時間和機(jī)會接觸到新的教學(xué)模式和教學(xué)理念,也沒有機(jī)會與語言教學(xué)方面的專家、學(xué)者交流,且固有的教學(xué)理論知識已陳舊,語言知識水平仍停留在較低的階段,所以希望通過培訓(xùn),獲得國內(nèi)外前沿的英語教學(xué)理念的愿望強(qiáng)烈,同時也希望通過觀摩專家學(xué)者的授課,學(xué)習(xí)適合自己的教學(xué)方法,提高自身教學(xué)質(zhì)量。排在中間的兩項(xiàng)是：獲得教學(xué)方面書籍和期刊資料、了解怎樣組織教研活動,它們的平均分是4.07、4.04。當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展要求教師不僅要提高教學(xué)能力,也要求教師提高教育科研能力,擺脫“教書匠”的傳統(tǒng)角色,成為智慧型和研究型教師,并具備教學(xué)反思的意識和能力。然而初中英語教師由于各種客觀條件,如學(xué)校科研資源匱乏、教育科研經(jīng)費(fèi)緊張等原因,很難接觸到前沿的教學(xué)著作和論文,這阻礙了教師理論知識體系的更新,也降低了教師參與教育科研的積極性,不利于初中英語教師教學(xué)水平的提高。排在最后的兩項(xiàng)是：結(jié)識各地教師,交流經(jīng)驗(yàn)；開闊眼界,沒有具體目。它們的平均分分別是3.92、3.08。毋庸置疑,同行間的經(jīng)驗(yàn)交流由于針對性強(qiáng)、方便及時且實(shí)效性高,是提高教學(xué)觀念和教學(xué)技巧的重要途徑,但鑒于各級學(xué)校常組織教師進(jìn)行學(xué)校間的互相教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)和交流活動,所以對多數(shù)教師來說,這并非參與培訓(xùn)最迫切的目標(biāo)。

3.3 教師需求的培訓(xùn)模式

由表4可以看出,以活動為主線,培訓(xùn)師與參與教師互動是玉林市初中英語教師最歡迎的培訓(xùn)模式,平均分為4.36。而以小班研討方式進(jìn)行和提供上課錄像供評論和研討的培訓(xùn)模式排在第二和第三位,平均分為3.99和3.82。排名最后的為以培訓(xùn)師講座為主導(dǎo)的模式,平均分為3.49。調(diào)查結(jié)果表明,參與培訓(xùn)的教師渴望參與到培訓(xùn)活動中,希望培訓(xùn)的針對性、開放性、實(shí)效性更強(qiáng),希望在培訓(xùn)中通過教學(xué)案例展示,大家參與討論,交流思想,集思廣益,在活躍和輕松的氛圍中提高自身教學(xué)水平。而不希望培訓(xùn)教師以講座的形式單方向灌輸純理論知識,在沉悶的氛圍中進(jìn)行培訓(xùn)。

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3.4 教師需要的培訓(xùn)內(nèi)容

表5 培訓(xùn)內(nèi)容需求

通過表5可以看出,課堂教學(xué)技能,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、課堂活動設(shè)計(jì)這三項(xiàng)是玉林市初中英語教師最歡迎的培訓(xùn)項(xiàng)目,平均分是4.67、4.66和4.62。這說明教師們希望培訓(xùn)內(nèi)容能夠與初中英語教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系,具有針對性,可以培訓(xùn)完馬上產(chǎn)出效果。而排在最后三項(xiàng)的分別是：閱讀、演講和語音訓(xùn)練。作者認(rèn)為這是由兩方面原因造成的：首先,部分教師認(rèn)為自身的英語語言水平已經(jīng)足以應(yīng)付初中英語閱讀材料,且語音的好壞也沒有影響授課進(jìn)程,故而認(rèn)為這方面培訓(xùn)價值不大；其次,部分教師認(rèn)為語音、閱讀和演講的提高并非一朝一夕,無法通過短時間的培訓(xùn)取得效果,這些技能的提高需要通過日常的積累和訓(xùn)練,且這方面資料較容易獲得。而作者較為感興趣的是排在較后面的兩項(xiàng)：如何撰寫科研論文和語言與文化的培訓(xùn),它們平均分是4.27、4.22。分?jǐn)?shù)不高的原因與我國初中英語教師的實(shí)際情況有關(guān),由于他們長期從事基礎(chǔ)英語一線教學(xué),工作量和工作壓力大,很少有時間進(jìn)行理論和語言知識的充電,這就造成了許多教師的教學(xué)理論知識匱乏,教學(xué)觀念落后,很多教師認(rèn)為教學(xué)科研只是專家、學(xué)者們做的事情,與他們無關(guān),這種重教學(xué)而輕反思和研究的現(xiàn)象在我國普遍存在。而對語言與文化知識的不重視,是源于我國外語界長期以來存在的語言觀。許多初中英語教師把英語教學(xué)等同于語法、詞匯教學(xué),不理解文化和語言之間的聯(lián)系,背離了語言教學(xué)緊密聯(lián)系文化的本質(zhì)。

4 結(jié)論與啟示

4.1 結(jié)論

4.1.1 玉林市初中英語教師對以往培訓(xùn)滿意度不高,這種較負(fù)面的培訓(xùn)經(jīng)歷影響了教師們參與培訓(xùn)的積極性。

4.1.2 玉林市初中英語教師最希望通過培訓(xùn)提高實(shí)際英語教學(xué)能力,而結(jié)識各地教師并交流經(jīng)驗(yàn)的愿望沒有那么強(qiáng)烈。

4.1.3 最受歡迎的培訓(xùn)模式是以活動為主線,培訓(xùn)師與參與教師互動的模式。體現(xiàn)了培訓(xùn)的開放性和實(shí)效性。

4.1.4 教師們希望培訓(xùn)內(nèi)容是能夠與初中英語教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系,具有針對性和實(shí)效性。

4.2 啟示

4.2.1 關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)

教師培訓(xùn)的目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)新課程理論的傳播和新教學(xué)觀念。然而,大多數(shù)教師表現(xiàn)出僅對實(shí)際教學(xué)技能感興趣,對其他方面如理論知識,教師道德發(fā)展等不太關(guān)注。這說明我們的培訓(xùn)目標(biāo)還未達(dá)到。這要求我們在今后的培訓(xùn)中,繼續(xù)宣傳新課改理念,幫助教師改變觀念,轉(zhuǎn)變態(tài)度。

4.2.2關(guān)于培訓(xùn)模式

培訓(xùn)應(yīng)充分發(fā)揮受訓(xùn)教師、培訓(xùn)專家的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)員與教員、學(xué)員與學(xué)員之間的互教互學(xué),使培訓(xùn)更具有針對性、開放性和實(shí)效性,避免培訓(xùn)方法單向性、普遍性、封閉性。應(yīng)采用如匯報課、示范課以及研討會的形式,在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。

4.2.3 關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容

雖然初中英語教師培訓(xùn)內(nèi)容需要呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢,但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),教師最關(guān)注的培訓(xùn)項(xiàng)目仍然是與實(shí)際教學(xué)和教學(xué)管理息息相關(guān)的英語教學(xué)技能和教學(xué)策略。今后的培訓(xùn)應(yīng)以教師需求為依據(jù),以教師層級為依托,設(shè)計(jì)專題性強(qiáng),富有針對性,理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)項(xiàng)目。

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