張偉東,洪 駿,沈莉萍

(1.浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江杭州310023;2.浙江大學(xué)教育學(xué)院,浙江杭州310058)

一、前言

近年來,學(xué)術(shù)界對和諧校園構(gòu)建進(jìn)行了研究,初步形成了和諧校園構(gòu)建的基本理論框架和實(shí)踐運(yùn)作模式[1]。概括起來包括三個(gè)方面:和諧校園的內(nèi)涵與特征;和諧校園構(gòu)建的思路與途徑;和諧校園構(gòu)建的意義?？傮w而言,當(dāng)前和諧校園建設(shè)的研究,側(cè)重于宏觀理論研究,具體的實(shí)證研究還比較缺乏。從高職學(xué)生個(gè)體角度進(jìn)行和諧校園構(gòu)建的實(shí)證研究則更少。

筆者在工作實(shí)踐中接觸到網(wǎng)絡(luò)成癮的高職學(xué)生,其中有的學(xué)生長期沉溺于網(wǎng)絡(luò),忽視學(xué)業(yè)、親情、友情,違反校規(guī)校紀(jì),對和諧校園構(gòu)建形成了負(fù)面影響。對此筆者深感憂慮,另外也感覺到這些網(wǎng)絡(luò)成癮高職學(xué)生的應(yīng)對方式、自我和諧二方面存在偏離常態(tài)的現(xiàn)象。已有研究表明,網(wǎng)絡(luò)影響下大學(xué)生的心理問題是客觀存在[2],而且有愈演愈烈的趨勢,這給和諧校園構(gòu)建提出了新要求。筆者期望通過本課題的研究,為學(xué)生管理工作提出建議,為從學(xué)生個(gè)體角度進(jìn)行和諧校園構(gòu)建起一個(gè)拋磚引玉的作用。

二、研究假設(shè)

為探索高職學(xué)生自我和諧對應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮的影響,將自我和諧、應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮作為一個(gè)獨(dú)立變量,來探討各變量之間的影響效應(yīng),如圖1所示。

基于圖1提出以下假設(shè):(1)不同性別,文理科,來自城鄉(xiāng),不同年級的高職學(xué)生的自我和諧、應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮存在差異。(2)自我和諧、應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮三者之間存在相關(guān)。(3)自我和諧以應(yīng)對方式為中介對網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響。

三、對象與方法

圖1 高職學(xué)生自我和諧對應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮影響的假設(shè)

(一)對象

對浙江省5所高職的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,分別為杭州2所(浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院),寧波1所(寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院),溫州1所(浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院),金華1所(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院)。共發(fā)放問卷780份,回收有效問卷255份,有效回收率32.7%。

其中,學(xué)生性別、文理科、城鄉(xiāng)、年級等分布情況如表1所示。

表1 被試情況(單位:人)

(二)方法

問卷調(diào)查法。一是采用北京大學(xué)心理系王登峰[3]編制的自我和諧量表(SCCS)。問卷內(nèi)容涵蓋自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧性、自我靈活性、自我刻板性3個(gè)因子,共35個(gè)題項(xiàng)。3個(gè)因子的同質(zhì)性信度較高,分別為0.85、0.81和0.64。自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧性包括對能力和情感的自我評價(jià)、自我一致性、無助感等,主要反映對經(jīng)驗(yàn)的不合理期望。自我刻板性主要體現(xiàn)個(gè)體處理問題時(shí)的思維刻板程度,反映個(gè)人較為古板、僵化,不能根據(jù)事情的變化做出一定的改變,自我靈活性則與自我刻板性相反。問卷采用5點(diǎn)計(jì)分法,分?jǐn)?shù)越高表示自我和諧越低。二是采用暨南醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)院肖計(jì)劃等編制應(yīng)對方式問卷[4]。問卷內(nèi)容涵蓋解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化6個(gè)因子,共62個(gè)題項(xiàng)。采用2點(diǎn)計(jì)分,各題的因數(shù)負(fù)荷值均在0.35以上,量表6個(gè)因子一周的重測相關(guān)系數(shù)分別為r1=0.72;r2=0.62;r3=0.69;r4=0.72;r5=0.67;r6=0.72(P＜0.01)。此量表具有較好的信度和效度。三是采用臺灣大學(xué)陳淑惠教授編制的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表(C IAS)[5]。問卷內(nèi)容涵蓋耐受性、戒斷退癮、強(qiáng)迫上網(wǎng)、時(shí)間管理、人際健康5個(gè)因子,共35個(gè)題項(xiàng)。該量表已經(jīng)被廣泛用于多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)成癮的研究中,被證明具有較好的信度和效度。陳淑惠教授報(bào)告其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.94,兩周之后再測信度為0.83,各因素量表的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.78與0.90之間[6]。采用4點(diǎn)計(jì)分法,分?jǐn)?shù)越高表示網(wǎng)絡(luò)成癮傾向越高。

統(tǒng)計(jì)法。問卷回收后,分別按自我和諧(3個(gè)因子)、應(yīng)對方式(6個(gè)因子)、網(wǎng)絡(luò)成癮(5個(gè)因子)進(jìn)行匯總,并運(yùn)用SPSS12對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理。

四、結(jié)果與分析

(一)相關(guān)研究與中介作用

1.自我和諧、應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮之間相關(guān)檢驗(yàn)

由表2可知,高職生的自我和諧、應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮各變量之間的Pearson Correlation存在顯著相關(guān):自我和諧與應(yīng)對方式相關(guān)為0.24,自我和諧與網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)為0.37,應(yīng)對方式與網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)為0.25。這驗(yàn)證了研究假設(shè),說明高職生的自我和諧、應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮三者之間存在顯著相關(guān),分?jǐn)?shù)顯示自我和諧與應(yīng)對方式存在顯著正相關(guān);自我和諧與網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著正相關(guān),即自我和諧越低網(wǎng)絡(luò)成癮傾向越高;應(yīng)對方式與網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著正相關(guān)。

表2 皮爾遜相關(guān)(n=255)

2.自我和諧以應(yīng)對方式為中介對網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響

根據(jù)Baron和Kenny[7]和溫忠麟等[8]的中介效應(yīng)檢驗(yàn)及其應(yīng)用分析,是否存在中介作用應(yīng)滿足4個(gè)條件:(1)自變量和中介變量之間顯著相關(guān);(2)中介變量與因變量之間顯著相關(guān);(3)自變量和因變量之間有顯著相關(guān);(4)當(dāng)中介變量引入回歸方程后,自變量與因變量之間的相關(guān)顯著降低。如果自變量與因變量之間的關(guān)系下降為零,是完全中介;如果自變量與因變量的相關(guān)降低但不等于零,是部分中介。在這種情況下就可以證明自變量對因變量的影響是通過中介變量進(jìn)行的。本研究采用三步回歸分析進(jìn)行:首先運(yùn)用線性回歸分析自我和諧對應(yīng)對方式的回歸是否顯著(方程l);接著分析應(yīng)對方式對網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸是否顯著(方程2);最后Step1以自我和諧為自變量,以網(wǎng)絡(luò)成癮為因變量進(jìn)行回歸,然后,Step2以自我和諧與應(yīng)對方式為自變量,以網(wǎng)絡(luò)成癮為因變量進(jìn)行回歸(方程3)。自我和諧以應(yīng)對方式為中介對網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響的回歸分析見表3。

表3 自我和諧以應(yīng)對方式為中介對網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響的回歸分析

由表3可知,方程1以自我和諧為自變量,以應(yīng)對方式為因變量,其回歸方程是顯著的,β值為22.51,F值為0.49,以自我和諧解釋的R2方差為21%。方程2以應(yīng)對方式為自變量,以網(wǎng)絡(luò)成癮為因變量,其回歸方程是顯著的,β值為0.26,F值為0.67,以組織公平解釋的R2方差為23%。方程3以自我和諧和應(yīng)對方式為自變量,以網(wǎng)絡(luò)成癮為因變量,Step1先以自我和諧為自變量的回歸方程的方差變異解釋量為20%,同時(shí)以自我和諧和應(yīng)對方式為自變量的回歸方程的方差變異解釋量為37%,解釋的R2方差增加了17%;為了計(jì)算解釋量的增加值是否達(dá)到顯著水平,根據(jù)Pedhuazr[9]的公式,ΔR2為17%,說自變量自我和諧引入中介變量應(yīng)對方式之后比僅有自我和諧的情況下能更好地預(yù)測組織承諾。在這里,中介變量對自變量的回歸是顯著的,因變量對中介變量的回歸是顯著的,因變量對自變量的回歸也是顯著的;并且當(dāng)中介變量引入回歸方程后,因變量對自變量之間的回歸顯著降低;即同時(shí)以自我和諧和應(yīng)對方式為自變量的方差變異解釋量比以自我和諧為自變量的方差變異解釋量增加了17%,并達(dá)到了顯著。這滿足了中介作用的4個(gè)條件,因此,應(yīng)對方式在自我和諧對網(wǎng)絡(luò)成癮的影響起到了部分中介作用。

(二)自我和諧、應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮的性別差異

由表4可知,自我和諧的t檢驗(yàn)P值為0.002＜0.01,接受研究假設(shè),說明男女高職學(xué)生的自我和諧存在顯著差異,并且女生的自我和諧優(yōu)于男生。

應(yīng)對方式的t檢驗(yàn)P值0.002＜0.01,接受研究假設(shè),說明男女高職學(xué)生的應(yīng)對方式存在顯著差異,并且女生的應(yīng)對方式優(yōu)于男生。

網(wǎng)絡(luò)成癮的t檢驗(yàn)P值0.045＜0.05,接受研究假設(shè),說明男女高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮存在差異,并且男生比女生更普遍。

表4 性別差異t檢驗(yàn)結(jié)果

表5 文理科差異t檢驗(yàn)結(jié)果

(三)自我和諧、應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮的文理科差異

由表5可知,自我和諧的t檢驗(yàn)P值為0.12＞0.05,拒絕研究假設(shè),說明文理科高職學(xué)生的自我和諧不存在差異。應(yīng)對方式的t檢驗(yàn)P值0.082＞0.05,拒絕研究假設(shè),說明文理科高職學(xué)生的應(yīng)對方式不存在差異。網(wǎng)絡(luò)成癮的t檢驗(yàn)P值0.042＜0.05,接受研究假設(shè),說明文理科高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮存在差異,并且理科學(xué)生比文科學(xué)生更普遍。

(四)自我和諧、應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮的城市鄉(xiāng)村差異

由表6可知,自我和諧的t檢驗(yàn)P值為0.11＞0.05,拒絕研究假設(shè),說明來自城市與鄉(xiāng)村高職學(xué)生的自我和諧不存在差異。

應(yīng)對方式的t檢驗(yàn)P值0.002＜0.01,接受研究假設(shè),說明來自城市與鄉(xiāng)村高職學(xué)生的應(yīng)對方式存在顯著差異,并且城市高職學(xué)生優(yōu)于鄉(xiāng)村高職學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)成癮的t檢驗(yàn)P值0.041＜0.05,接受研究假設(shè),說明來自城市與鄉(xiāng)村高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮存在差異,并且鄉(xiāng)村學(xué)生比城市學(xué)生更普遍。

表6 城市鄉(xiāng)村差異t檢驗(yàn)結(jié)果

表7 年級差異t檢驗(yàn)結(jié)果

(五)自我和諧、應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮的年級差異

由表7可知,自我和諧的t檢驗(yàn)P值為0.07＞0.05,拒絕研究假設(shè),說明不同年級高職學(xué)生的自我和諧不存在差異。

應(yīng)對方式的t檢驗(yàn)P值0.08＞0.05,拒絕研究假設(shè),說明不同年級高職學(xué)生的應(yīng)對方式不存在差異。

網(wǎng)絡(luò)成癮的t檢驗(yàn)P值0.053＞0.05,拒絕研究假設(shè),說明不同年級高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮不存在差異。

五、結(jié)論與討論

高職生的自我和諧、應(yīng)對方式、網(wǎng)絡(luò)成癮三者之間存在顯著相關(guān);自我和諧以應(yīng)對方式為中介對網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響。男女高職學(xué)生的自我和諧、應(yīng)對方式存在顯著差異,網(wǎng)絡(luò)成癮存在差異;理科學(xué)生比文科學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮更普遍并存在差異;來自城市高職學(xué)生應(yīng)對方式優(yōu)于來自鄉(xiāng)村高職學(xué)生并存在顯著差異;來自鄉(xiāng)村高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮比來自城市高職學(xué)生更普遍并存在差異。

(一)男女高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮教育應(yīng)區(qū)別對待

從理論分析,由于受到生理、心理和社會環(huán)境影響,男女高職生在許多方面存在區(qū)別;如男生比女生自我控制能力相對差,男生自我和諧程度比女生低,男生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象比女生普遍。本課題實(shí)證研究結(jié)果表明,男女高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮存在差異并且男生比女生更普遍。

學(xué)校的黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員、班主任更應(yīng)關(guān)注男生的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。通過男生社團(tuán)、女生社團(tuán)、文體競賽活動等方式來吸納青年高職生注意力,并培養(yǎng)他們的應(yīng)對方式,使他們能正確對待網(wǎng)絡(luò)。

(二)城市鄉(xiāng)村高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮教育應(yīng)區(qū)別對待

從理論分析,來自城市的高職生相對于來自鄉(xiāng)村的高職學(xué)生由于所見世面更多,應(yīng)對方式會更優(yōu);網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)例子,城市學(xué)生由于從小接觸多,到了高職校園經(jīng)歷大學(xué)生活后,沉溺網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象相對鄉(xiāng)村學(xué)生反而少了。本課題實(shí)證研究結(jié)果表明,城市高職學(xué)生應(yīng)對方式優(yōu)于鄉(xiāng)村高職學(xué)生并存在顯著差異;來自鄉(xiāng)村高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮比來自城市高職學(xué)生更普遍并存在差異。

學(xué)校的黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員、班主任更應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。通過創(chuàng)建社團(tuán)、組織學(xué)習(xí)會、社會實(shí)踐活動帶領(lǐng)鄉(xiāng)村的學(xué)生融入到大城市的生活。

(三)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)引導(dǎo)而非遏制

網(wǎng)絡(luò)是我們現(xiàn)代生活的一部分,網(wǎng)絡(luò)改變了人們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂模式及其他,可以說網(wǎng)絡(luò)改變了世界。要通過遏制學(xué)生上網(wǎng)的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育,效果往往會適得其反,學(xué)生的逆反心理反而促使他們更迷戀上網(wǎng)。

要通過說服、講道理的方式對高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育,即使由于課程原因,不能離開網(wǎng)絡(luò),也要引導(dǎo)學(xué)生朝正向的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容方向引導(dǎo)。如本課題實(shí)證研究結(jié)果亦表明,理科學(xué)生比文科學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮更普遍并存在差異,教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)就應(yīng)更注重引導(dǎo)而非遏制。

(四)高職學(xué)生自我和諧教育是和諧校園構(gòu)建的基礎(chǔ)

季羨林提到和諧社會時(shí)說:“和諧社會,除了要講社會的和諧、人與自然的和諧,還應(yīng)該講人的自我和諧。”[10]自我和諧是最基礎(chǔ)性的,其他和諧關(guān)系的實(shí)現(xiàn)是建立在其基礎(chǔ)之上的,和諧校園構(gòu)建,要從自我和諧做起。

高職學(xué)生在我國高校學(xué)生中屬于學(xué)業(yè)能力相對較低的一個(gè)群體,對其和諧水平可能造成影響。從理論分析,自我和諧程度低,對自己控制能力相對低,容易形成網(wǎng)絡(luò)成癮,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮必然對和諧校園構(gòu)建造成負(fù)面影響。本課題實(shí)證研究結(jié)果亦表明,自我和諧越低網(wǎng)絡(luò)成癮傾向越高。因此,構(gòu)建和諧校園應(yīng)從自我和諧教育做起。自我和諧屬于價(jià)值觀念范疇,只有從根本上改變了高職學(xué)生的價(jià)值觀念,形成科學(xué)的世界觀、人生觀,才能為和諧校園構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(五)高職學(xué)生應(yīng)對方式教育是促進(jìn)和諧校園建設(shè)的途徑之一

從理論分析,自我和諧屬于價(jià)值觀念范疇;應(yīng)對方式屬于行為方式范疇;行為方式總在一定的價(jià)值觀念引導(dǎo)下進(jìn)行,并形成相應(yīng)的結(jié)果。本文實(shí)證研究結(jié)果亦表明,自我和諧以應(yīng)對方式為中介對網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響。

通過對應(yīng)對方式、行為方式的教育規(guī)范,形成對中介因素的控制,從而對網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響,促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

六、研究展望

本次研究還有不足之處,如高職校園和諧構(gòu)建中男女高職學(xué)生、文理科高職學(xué)生、城市鄉(xiāng)村高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮如何具體因材施教,高職學(xué)生自我和諧教育、應(yīng)對方式教育如何實(shí)施執(zhí)行并體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)等有待于研究者進(jìn)一步深入研究,本文在此僅起到拋磚引玉作用。

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