欒曉峰 魏 鈺 楊 潔

(北京林業(yè)大學自然保護區(qū)學院,北京 100083)

中國是世界上野生動植物資源最豐富的國家之一,但隨著工業(yè)化進程的加快和社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,這些資源正面臨著前所未有的威脅與挑戰(zhàn),越來越多的物種正以史無前例的速度滅絕或處于瀕危狀態(tài)。導致野生動植物資源破壞的常見因素有生境破壞、環(huán)境污染、砍獵盜伐、全球變暖等[1]。此外,在以高校為代表的教育機構和眾多科研院所開展的野外實習、科研活動中,生物標本采集對動植物資源的破壞程度是十分嚴重的。但這并未引起有關方面的足夠關注,所以筆者認為有必要在數(shù)量上明確野外實習、科研活動對野生動植物資源所造成破壞的嚴重性。筆者以北京市為樣本,對目前高校生物類教學動植物標本采集現(xiàn)狀及其對野生動植物資源的影響進行了統(tǒng)計分析,并針對存在的問題提出了相應的改革建議,包括政策法規(guī)的完善、實習模式的改革、高校生物資源共享平臺的搭建等。

一、我國野生動植物資源的現(xiàn)狀

中國是世界上生物資源最豐富的國家之一,動植物種類分別占世界動植物總數(shù)的10%左右,生物多樣性也在世界上占有重要的地位[2]。在動物資源方面,僅脊椎動物就有6347種,約占世界總數(shù)的14%[3];同時,包括昆蟲在內的無脊椎動物、低等動物和真菌、細菌、放線菌等,種類更為繁多,但是由于大部分種類迄今尚未被認識,所以目前尚難作出確切的數(shù)量估計[4]。在植物資源方面,我國有高等植物30000余種,僅次于世界上高等植物最豐富的巴西和哥倫比亞,位居世界第3位[5]。此外,我國生物物種特有性高,高等植物中的特有種最多,約為17300種,占中國高等植物總種數(shù)的57%以上;在581種哺乳類動物中,也有特有種約 110種,占總數(shù)的19%[3]。

雖然我國具有高度豐富的物種多樣性,但近年來人口的增長和經(jīng)濟的發(fā)展,使自然資源的需求不斷增大,致使許多動物和植物嚴重瀕危[1]。初步統(tǒng)計顯示,我國大約有398種脊椎動物瀕危,占中國脊椎動物總數(shù)的6.3%左右;有高等植物瀕危種1009種,占總數(shù)的3.4%[5]。尤其是近50年來,我國有200種植物滅絕,高等植物受威脅種已達4000～5000種,占總種數(shù)的13%～17%[5]?！稙l危野生動植物國際貿易公約》附錄資料顯示,在640種世界性瀕危物種中,我國就占156種,約為其總數(shù)的25%[6]。另外,國務院環(huán)境保護委員會于1984年公布的《中國珍稀瀕危保護植物名錄》(第1冊)確定的珍稀瀕危植物有354種,其中一級的8種、二級的143種、三級的 203種。此外,近百年來,我國已有約10余種動物絕跡[7]。

二、高校野生動植物專業(yè)實習的現(xiàn)狀

野外實習是高校生物科學相關專業(yè)教學計劃規(guī)定的實踐教學的重要組成部分。通過野外實習,可以鞏固學生的理論知識,培養(yǎng)學習興趣,鍛煉其野外實踐、獨立思考的能力,促進綜合素質的提高。在野外實習過程中,標本采集是常用的一種實踐模式,在高校已延續(xù)了幾十年。其重要作用主要體現(xiàn)在以下方面:①為學生提供了一個接觸自然界的機會,可以加深學生對物種表型特征的感性認識,提高實習質量;②方便學生對生物種類的分類學習,同時采集標本是學生之間交互學習或集中學習的重要方式;③采集的標本作為充實標本室的重要來源,不僅可以用于以后的植物學和動物學教學,而且有利于學生開展進一步的觀察和研究。

(一)野生動植物專業(yè)實習涉及的專業(yè)

我國高校涉及動植物標本采集實習的專業(yè)很多,在傳統(tǒng)專業(yè)中有農林類、醫(yī)藥類、生物類等大類,在新興專業(yè)中主要有生態(tài)環(huán)境類。其中,各大類又可以進一步細分:①農林類,主要包括農學、園藝學、植物保護、種子科學與工程、草業(yè)科學、林學、森林資源保護與游憩、野生動物與自然保護區(qū)管理、園林、水保、農業(yè)資源與環(huán)境、動物科學等專業(yè);②醫(yī)藥類,主要包括中藥學、生物醫(yī)藥學等專業(yè);③生物類,主要包括生物教學、生物科學、生物技術等專業(yè);④生態(tài)環(huán)境類,主要包括環(huán)境科學、生態(tài)學、資源環(huán)境科學等專業(yè)。

(二)野生動植物專業(yè)實習的方式

高校野生動植物專業(yè)實習的方式主要是以野外認識、采集和制作標本為主,可以從采集形式、采集時間、采集地點和采集數(shù)量等方面對其進行描述。

1.采集形式

在標本采集過程中,植物標本占有較大的比重。大多數(shù)教學要求植物標本采集為整株采集,而非構件采集。例如,要求盡量采集各部分器官都具備的植物;對較大的植株,可分別采集根、莖、葉、花等各部分,然后再合制成1份標本。

另外,動物標本的采集和制作也是實習的重要方面。但是,由于目前中大型動物的獵殺已經(jīng)被禁止,且考慮到高校實習條件的限制,所以采集的動物標本以昆蟲類居多。對動物昆蟲標本的采集和制作,大多數(shù)教學的要求是采集不同種類的個體。

2.采集時間

標本采集時間的確定將直接影響采集的質量。高校一般都會在動植物分布多、生長旺盛的季節(jié)安排野外實習,以方便學生的采集工作。以北方植物的采集為例,一般安排在每年的6月底到7月初。這時,既能看到森林的垂直分布,又可看到亞高山草甸大部分植物開花的景象;尤其是可以采到各種植物標本[8]。

3.采集地點

實習地點的選擇是保證實習內容完成的重要前提,是搞好實習的關鍵。一般而言,高校教師在野外實習之前的準備中,都會對實習地點進行細致的分析,選擇具有不同類型的典型景觀、生態(tài)環(huán)境良好、動植物種類豐富、人為干擾較少的地區(qū)。這樣,不僅方便師生的出行,更有利于學生的標本采集,從而滿足教學的需要。

4.采集數(shù)量

我國高校的類型復雜、數(shù)量巨大,所以要對全國生物學相關專業(yè)的野外實習狀況進行全面的調查顯然是不現(xiàn)實的?？紤]到北京的高校數(shù)量居全國首位,且?guī)缀鹾w了各種高校類型,具有較好的典型性,所以筆者選擇北京的高校為統(tǒng)計樣本。通過北京各高校的招生網(wǎng)站、招生簡章等途徑,筆者對北京市2008年各高校的招生信息進行了收集,并以此為依據(jù)推算了全國的招生情況,進而估算了全國的野生植物標本采集量。

根據(jù)北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學生物及相關專業(yè)規(guī)定的野外實習植物標本采集要求,一般實習結束后要求學生上交的標本數(shù)量為20種/人左右;再考慮到采集及制作過程中會毀壞和廢棄一些植株,所以共需采集的植物標本量應為40～100株/人。筆者以此為參考標準,對我國高等學校年植物標本采集規(guī)模進行了初步估算。具體推算過程如下:2008年北京市高校涉及標本采集的專業(yè)共招生4396人,據(jù)此推算2008年全國高校涉及標本采集的專業(yè)招生數(shù)為130588人;根據(jù)人均采集植物標本量40～100株計算,我國每年因高校標本采集需要耗費約520萬～1300萬株野生植物,其數(shù)目極為龐大。

三、實習方式對野生動植物資源的影響

野外實習中標本采集工作的意義固然重大,但必須認識到這種傳統(tǒng)的教學實習方式給生態(tài)環(huán)境帶來了巨大的壓力,具體包括直接影響和間接影響2個方面。

(一)直接影響

目前,高校在野外實習中采用的標本采集方式多為粗放型,沒有從生態(tài)環(huán)境承受力的角度做科學、合理的規(guī)劃。其造成的影響可以從植物實習和動物實習2個方面進行分析。

在植物實習中,粗放型的標本采集方式具體表現(xiàn)為:第一,教師將標本采集數(shù)和種類作為學生實習的考核依據(jù),導致學生在實習中遵循多多益善的原則,瘋狂地采集植物標本,甚至不惜花費大力氣采集一些罕見植物,以提高實習成績。因此,在高校的植物標本采集中,有很大一部分是較稀有和罕見的物種。在這樣的實習宗旨指導下,高校的野生動植物專業(yè)實習對植物資源造成了極大的破壞和浪費;尤其是對那些少見種而言,其破壞作用更為明顯。第二,教師通常要求學生對小型植物進行整株采摘,對大型植物進行構件采集。這樣的采集方式,對小型植物的打擊幾乎是毀滅性的,若采集數(shù)量巨大,足可以造成部分地區(qū)部分物種的消失,尤其是稀有種和特有種;對大型植物而言,一些構件的喪失將會直接影響部分植株正常的生長和新陳代謝,從而導致整個植株的衰敗甚至死亡。這種粗放的采集方式不僅對野生植物資源本身產生了巨大的威脅,而且也不利于維持生態(tài)平衡。第三,高校野生動植物專業(yè)實習中的標本采集不是針對單一物種,而是對所有野生動植物物種的全面掠奪;并且這種掠奪是長期的。尤其是隨著我國高校辦學規(guī)模的不斷擴大,其破壞性有繼續(xù)擴大的趨勢。

在動物實習中,標本采集同樣也造成了巨大的負面影響。國家出臺的政策規(guī)定,除昆蟲以外,對其他動物不允許隨意捕捉并制作成標本。從理論上講,這是對我國野生動物資源的保護。然而,在現(xiàn)實中,由于國家的保護政策向大型的動物類群傾斜,再加上人們的動物保護意識較薄弱,所以許多環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等無脊椎動物的保護很難引起人們的關注,對其采取的保護措施則更少。目前,許多這樣的無脊椎動物類群已處于瀕臨滅絕或正在迅速減少的狀態(tài)。例如,南海的珊瑚資源已經(jīng)受到了很大的破壞,云南珍貴的蝴蝶種類也日漸減少。不管這些情況是否與高校的實習采集有關系,但是在生物多樣性正處于嚴重破壞的情況下,高校的實習再大量地、無節(jié)制地過度采集動物標本,則無疑會加重這種情況的惡化,對動物種群的生存能力造成極大的破壞[9]。

(二)間接影響

生態(tài)系統(tǒng)是一個有機的整體,各物種以種群的形式通過食物鏈和食物網(wǎng)生存于其中,相互之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在具有復雜食物網(wǎng)的生態(tài)系統(tǒng)中,一種生物的消失雖不至于引起整個生態(tài)系統(tǒng)的失調,但是食物網(wǎng)系統(tǒng)中一些關鍵物種的消失或者破壞則可能引起這個系統(tǒng)的劇烈波動[10]。在高校野生動植物專業(yè)實習的過程中,教師很少進行生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的教育,而學生往往只關注其感興趣的某些物種。這就會導致在高校長期實習的地區(qū)某些物種急劇減少,從而減弱了生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的復雜程度,引起系統(tǒng)內一系列的連鎖反應,甚至引起整個系統(tǒng)的崩潰。

四、高校野生動植物專業(yè)實習改革的對策與建議

為了有效地解決高校野生動植物專業(yè)實習對動植物資源的破壞問題,筆者認為應該從認知層到?jīng)Q策層對高校實習和科研過程中的標本采集進行改革和完善。

(一)完善相應的法規(guī)、政策和制度

完善當前的政策法規(guī),加大管理力度,是解決目前高校標本采集對野生動植物資源破壞嚴重問題的根本措施。

1.法律法規(guī)

我國涉及自然資源、動植物資源保護的法律法規(guī)較為欠缺?，F(xiàn)行的法律法規(guī)大體主要包括《中華人民共和國環(huán)境保護法》《中華人民共和國野生動物保護法》和《中華人民共和國野生植物保護條例》。這些法律雖然規(guī)定了要保護野生動植物資源及生態(tài)環(huán)境,但是對因標本采集而產生的破壞問題顯然沒有足夠的認識,這一問題甚至沒有被納入法律考慮的范圍。因此,筆者建議國家應進一步完善當前的法律法規(guī),對各種威脅野生動植物資源的行為采取更有力的約束措施;特別是對破壞受國家、地方保護的植物和稀有植物的行為,必須明確規(guī)定處罰措施。一旦出現(xiàn)非法的采集和破壞行為,應予以嚴厲打擊,在最大程度上控制此類行為的再發(fā)生。

2.政策和制度

除了法律法規(guī)上的欠缺以外,我國在野生動植物資源保護方面的政策和制度也不夠完善,從而導致動植物標本過度采集的問題處于“無人管轄、難以管轄”的狀態(tài)。為此,國家和地方的有關機構以及高校都應充分認識到標本采集破壞動植物資源的危害性,制定和完善相關政策,為減輕標本采集對動植物資源的負面影響提供有力的政策保障;要推動高校教學實習機制的改革,規(guī)范野生動植物實習的方式和內容,引導高校和科研單位采取健康的、對動植物資源影響程度較小的野外實習方式和標本采集方式。

(二)改變固有的野外實習模式

野外實習模式的改變是從實踐層面展開的行動。筆者建議,高校應從控制標本采集量、更加注重觀察和改變標本制作內容等方面,改革粗放型的野外實習模式,以減少對野生動植物資源的傷害。

1.控制標本采集量

高校通過學生的野外實習開展標本采集工作已持續(xù)了幾十年。對大部分高校而言,目前已保存了一定數(shù)量的標本,基本能夠滿足當前的教學需求,已不必再大量地采集補充。從這個角度來講,很多高校完全可以減少標本的采集量,而利用標本室已有的標本進行教學,以減少動植物資源的浪費,緩解對自然產生的壓力。

2.從注重采集轉變?yōu)樽⒅赜^察

并非所有的實習都要通過實物采集的方式才能取得預期的成效,尤其是對以認知為主要目的的生物分類學實習而言,完全可以摒棄原先的采集實習方式,而采用以觀察為主的新型實習方式。因此,筆者建議,高校應將生物學相關專業(yè)的野生動植物專業(yè)實習的重點從注重采集轉移到注重觀察上,同時對學生加強生態(tài)環(huán)境教育。

3.改變標本制作內容

對一些必須進行標本采集的實習環(huán)節(jié)而言,筆者認為,高校教師應鼓勵學生采集本地數(shù)量較多、分布較廣、較為常見的植物種類,要以提高動手能力和認識自然環(huán)境的能力為主要目的,而不要追求采集種類的多樣化以及采集數(shù)量稀少的物種,從而避免對稀有種生態(tài)系統(tǒng)產生較大的影響。

(三)應用現(xiàn)代技術開展數(shù)字化教學

數(shù)字化教學是教學改革的大勢所趨。高校應充分發(fā)揮數(shù)字化技術在生物教學中的作用,一方面緊跟時代步伐,高效、全面地吸收當代生物學發(fā)展的前沿信息;另一方面,倡導在數(shù)字化環(huán)境中進行實驗和實習,使實踐教學更為清潔衛(wèi)生,以避免對生態(tài)環(huán)境產生較大的壓力。應用現(xiàn)代技術開展數(shù)字化教學的方式有很多種,其中采用多媒體開展教學就是值得提倡的新型、環(huán)保的教學方式。例如,可以用拍照的方式對植物進行實地的多角度、多時間段的拍照并定位,然后經(jīng)過數(shù)字化處理建立動植物數(shù)字媒體庫。

(四)興建長期穩(wěn)定的教學實習基地

興建長期穩(wěn)定的教學實習基地對生物學相關專業(yè)的實踐教學具有重要的意義。其優(yōu)點主要有以下幾個方面:第一,可以將分散的實習活動相對集中起來,以減少標本采集所造成的負面影響。第二,通過完善教學實習基地的管理制度、優(yōu)化管理措施等,推動標本采集工作的規(guī)范化,努力將其負面影響程度降到最低。第三,可以讓學生親自參與教學實習基地的建設,從而使其更好地認識生物,增加學生接觸自然的機會,培養(yǎng)學生熱愛自然、呵護生態(tài)的意識。

(五)搭建高校生物資源共享平臺

搭建高校生物資源共享平臺,可以有效地減少標本的重復采集量,將不可避免的破壞活動減少到最低程度。高校生物資源的共享包括高校間資源的共享和高校與其他相關單位間資源的共享。

1.高校間資源的共享

目前,很多高校的標本館存在著重復建設的問題,這不但增加了建設成本,也使標本采集量成為一個負擔。因此,高校應站在一定的高度上認識這一問題,努力實現(xiàn)高校間的生物資源共享,以節(jié)約成本,減少標本采集量,保護動植物資源。

2.高校與其他相關單位間資源的共享

除了高校之間的生物資源可以共享以外,高校還要考慮與當?shù)貏又参飯@、研究院所、博物館等機構建立長期的合作關系,使其成為生物教學“活”的標本館,使學生通過參觀等途徑接受教育。

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