王德國(guó)，蘭迎春，王立榕

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，山東 濟(jì)寧 272013)

1 醫(yī)學(xué)的人文屬性與人文精神

醫(yī)學(xué)的人文精神是指人類醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)出的以人為本，關(guān)愛(ài)、尊重人的生命，關(guān)心人的健康、更好地診治疾病、全心全意維護(hù)與增進(jìn)人的健康、提升人們生命質(zhì)量與生活質(zhì)量的精神。醫(yī)學(xué)是最富有人性關(guān)懷的科學(xué)與事業(yè)，人道主義是貫穿于醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)步的一條主線，是推動(dòng)醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步的精神動(dòng)力。［1］與醫(yī)學(xué)的科學(xué)精神相比較，醫(yī)學(xué)的人文精神更能體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)對(duì)人的生命、人的健康、人的價(jià)值與尊嚴(yán)的關(guān)愛(ài)和尊重，更能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)對(duì)人的終極關(guān)懷。因此，人文精神更應(yīng)當(dāng)是醫(yī)學(xué)首要的本源精神。［2］

2 公立醫(yī)院改革試點(diǎn)工作中培育、提升參與改革人員的醫(yī)學(xué)人文精神的重要意義

在公立醫(yī)院的改革試點(diǎn)工作中，參與改革的各方面人員接受了醫(yī)學(xué)人文教育，這必將提升他們的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，這就促使他們對(duì)公立醫(yī)院改革試點(diǎn)工作的意義與價(jià)值有更加深刻的認(rèn)識(shí)與把握，激發(fā)起他們更大的致力于改革的激情，調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們做好本職工作的責(zé)任感與使命感，使他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地致力于各項(xiàng)工作。這必然推進(jìn)公立醫(yī)院改革試點(diǎn)中的各方面工作的協(xié)同有序的進(jìn)行，更好更快地實(shí)現(xiàn)公立。

3 公立醫(yī)院改革試點(diǎn)工作中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育、促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文結(jié)合的意義

3.1 衛(wèi)生主管部門對(duì)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)

在當(dāng)今深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、推進(jìn)公立醫(yī)院改革試點(diǎn)的工作中，衛(wèi)生主管部門不僅要抓好衛(wèi)生改革政策措施的宣傳與落實(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律及其學(xué)科屬性的認(rèn)識(shí)與把握;高度重視對(duì)參與改革的各方面人員的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的教育與培訓(xùn)工作，不斷提升他們的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì);同時(shí)，還要建立科學(xué)的考評(píng)與監(jiān)督機(jī)制，把醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)作為選拔、提升、任用參與改革管理人員和廣大醫(yī)務(wù)工作者的考核考評(píng)的重要內(nèi)容與依據(jù)，激勵(lì)、督促他們不斷努力，提升醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。

3.2 醫(yī)學(xué)教育主管部門對(duì)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)

醫(yī)學(xué)教育主管部門應(yīng)當(dāng)在探索醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律與醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育的觀念，改革醫(yī)學(xué)教育課程體系，積極調(diào)整、充實(shí)醫(yī)學(xué)人文教育的課程與教學(xué)內(nèi)容。必須重視醫(yī)學(xué)人文學(xué)科，就要像建設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科那樣去建設(shè)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科，重視人文學(xué)科與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，也要重視醫(yī)學(xué)與人文學(xué)科的結(jié)合。［3］不僅要在課堂教學(xué)中貫徹人文精神，而且要在校園文化建設(shè)中弘揚(yáng)人文精神。在此基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容、形式，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式、目標(biāo)與要求等各方面進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

3.3 醫(yī)學(xué)院校對(duì)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)

3.3.1 加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科教育教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

要使醫(yī)學(xué)院校的人文社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的教學(xué)落到實(shí)處，醫(yī)學(xué)院校就必須高度重視對(duì)人文社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。要有專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織落實(shí)人文社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的教育與教學(xué)工作，要給予必要的經(jīng)費(fèi)保障。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育重要性的宣傳，要在學(xué)校、教學(xué)醫(yī)院內(nèi)形成人人重視、積極參與的良好氛圍，使醫(yī)學(xué)人文教育落到實(shí)處。

3.3.2 重視醫(yī)學(xué)人文課程的教育與教學(xué)改革的研究。

應(yīng)當(dāng)高度重視醫(yī)學(xué)人文課程的教育與教學(xué)改革。醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)自身的情況，設(shè)立相應(yīng)的醫(yī)學(xué)人文課程的教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)，以保障加強(qiáng)人文社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)，還要積極探索醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的教育與教學(xué)規(guī)律。要高度重視醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的科學(xué)研究，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的建設(shè)，盡快構(gòu)建并積極推進(jìn)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的核心課程，提升、增進(jìn)醫(yī)學(xué)人文課程的教學(xué)效果。還要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的國(guó)際交流與合作，積極學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外醫(yī)學(xué)人文課程的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理模式，推進(jìn)我國(guó)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)人文教育工作。

3.3.3 打造高素質(zhì)高水平的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

要高度重視醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力打造一支教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。在有實(shí)力的綜合院校組建人文社會(huì)醫(yī)學(xué)研究基地，通過(guò)人文醫(yī)學(xué)師資的重組和人文醫(yī)學(xué)碩士、博士點(diǎn)的建立，逐步聚集、造就一批人文社會(huì)醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)人才，出一批有較大影響的成果，使之發(fā)揮人文社會(huì)醫(yī)學(xué)理論研究、學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革孵化器的作用。努力造就一批人文社會(huì)醫(yī)學(xué)研究的高層次人才和學(xué)科帶頭人，擔(dān)負(fù)全國(guó)醫(yī)學(xué)院校人文社會(huì)科學(xué)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)任務(wù)。［4］

3.3.4 在專業(yè)課程的教育中積極融入醫(yī)學(xué)人文教育。

在專業(yè)教學(xué)，特別是臨床教學(xué)中，要切實(shí)加強(qiáng)人文精神的教育。在臨床學(xué)科及相鄰的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)增加倫理、社會(huì)、法治教學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)將醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的基本原則貫徹于臨床各科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)、合理的倫理選擇。在專業(yè)教科書及相關(guān)書籍中，應(yīng)增加生殖倫理、基因倫理、優(yōu)生倫理、胚胎干細(xì)胞研究與應(yīng)用倫理、危重病人救治倫理、器官與組織的移植倫理、健康倫理的篇章。在前期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)安排一定的時(shí)間讓醫(yī)學(xué)生與患者接觸，如社區(qū)醫(yī)療實(shí)習(xí)、社區(qū)調(diào)查、危重病人照顧等，從而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增進(jìn)對(duì)患者的情感。［5］

3.3.5 營(yíng)造良好的醫(yī)學(xué)人文教育的文化氛圍。

醫(yī)學(xué)院校在落實(shí)相應(yīng)的人文社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的醫(yī)學(xué)人文教育的校園文化氛圍。如關(guān)愛(ài)人、關(guān)愛(ài)生命的標(biāo)語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外歷代名醫(yī)及其業(yè)績(jī)的展示，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)和醫(yī)生的期盼等。良好的文化氛圍，有利于培養(yǎng)、提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。

3.4 醫(yī)院在醫(yī)學(xué)人文教育中應(yīng)當(dāng)著重做好的工作

3.4.1 抓好醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)人文課程培訓(xùn)。

醫(yī)院管理工作者要把醫(yī)務(wù)人員醫(yī)學(xué)人文教育、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)納入到醫(yī)院管理中，要制定必要的教育計(jì)劃，定期定時(shí)抓好醫(yī)務(wù)人員醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等重要的醫(yī)學(xué)人文課程的教育與培訓(xùn)工作，切實(shí)培養(yǎng)提升醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)與素質(zhì)。

3.4.2 營(yíng)造良好的醫(yī)學(xué)人文教育氛圍，加強(qiáng)人文素質(zhì)考核與監(jiān)督。

應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的良好環(huán)境與氛圍，通過(guò)相關(guān)的教育、文化建設(shè)，使廣大醫(yī)務(wù)人員在這種環(huán)境與氛圍中感受、培養(yǎng)、錘煉良好的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)相關(guān)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核與監(jiān)督工作，建立科學(xué)的考核體系和監(jiān)督機(jī)制，培養(yǎng)提升醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。

［1］郭應(yīng)祿.敬業(yè)精神與醫(yī)學(xué)人文精神［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2010，23(3):3 －4.

［2］孟建偉.論科學(xué)的人文價(jià)值［M］.北京:中國(guó)科學(xué)出版社，2000:250.

［3］郝希山.融人文精神于醫(yī)學(xué)教育之中［J］.醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2003，24(3):7 －8.

［4］中國(guó)自然辯證法研究會(huì)醫(yī)學(xué)哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)，中國(guó)自然辯證法研究會(huì)醫(yī)學(xué)與哲學(xué)雜志社.關(guān)于加強(qiáng)商等醫(yī)學(xué)院人文社會(huì)醫(yī)學(xué)教育與學(xué)科建設(shè)的建議［J］.醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2003，24(3):1 －2.

［5］胡曉燕.對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好職業(yè)精神途徑的思考［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2010，23(6):58 －59.