于紅

（北京電子科技職業(yè)學院，北京100029）

加強高職學生入黨培養(yǎng)的思考

于紅

（北京電子科技職業(yè)學院，北京100029）

目前，高職學生黨員培養(yǎng)發(fā)展中學生自身存在入黨熱情淡漠化、入黨動機功利化、文化基礎薄弱化、政治修養(yǎng)低層次化等突出問題，思政課教師在高職學生黨員培養(yǎng)發(fā)展方面具有教學目標的直接優(yōu)勢、復合知識優(yōu)勢、政治堅定的感召優(yōu)勢。為了更好地發(fā)揮思政課教師對高職學生黨員培養(yǎng)發(fā)展的作用，必須加強思政課教師隊伍建設，增強他們的學識魅力、提升他們關愛學生的能力、提高他們的職業(yè)品質，從而使他們把自身上述優(yōu)勢轉化為高職學生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作中的一股重要力量。

思政課教師；高職學生；高職學生入黨培養(yǎng)

隨著高職教育成為高等教育的“半壁江山”，高職學生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作成為高校黨建工作的重要一環(huán)。加強高職院校學生黨建工作，不僅是增強黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的需要，也是提高勞動者素質特別是生產(chǎn)、服務第一線勞動者素質的需要。事實表明，高職學生作為大學生中的一個特殊群體，其自身的政治追求出現(xiàn)了一定程度的弱化，制約著黨員培養(yǎng)發(fā)展工作的開展。思政課教師作為培養(yǎng)大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的主導力量，其師德水平高低對于堅定和提升學生的理想信念，把一批優(yōu)秀學生吸引和凝聚到黨組織中來，從而推進高職學生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作，無疑具有重要的意義。

一、高職學生入黨培養(yǎng)對象存在的主要問題

（一）入黨熱情淡漠化

在現(xiàn)行招生體制下,與本科院校學生相比,高職院校學生的生源類型有普高畢業(yè)生和對口單招中職畢業(yè)生。由于高職院校錄取批次靠后,學生高考錄取成績偏低，個體素質參差不齊。有一部分學生因學習成績較差無緣本科院校，有少部分則是因為志愿填報等原因沒有被錄取到本科院校，他們進入高職院校后，失去了學習和向上的信心與斗志，或者混日子，或者對政治信仰不感興趣，寫入黨申請書的學生數(shù)量有減少的趨勢。

（二）入黨動機功利化

當今社會,受經(jīng)濟浪潮的沖擊、利益機制的驅動、社會分配不公和不正之風的影響，高職學生價值取向呈現(xiàn)多元化，部分學生的入黨動機日益復雜，表現(xiàn)出一定的盲從、功利傾向。特別是高校畢業(yè)就業(yè)自主選擇、雙向選擇政策的出臺，再加上許多用人單位把是否是中共黨員作為衡量畢業(yè)生是否優(yōu)秀的重要標準，少數(shù)學生把入黨當作增加自己評優(yōu)評獎、擇業(yè)競爭的鋪路石。學生入黨動機多樣化、復雜化、功利性目的的增強，使新時期做好高職學生黨建工作面臨新挑戰(zhàn)。

（三）文化基礎薄弱化

高職學生文化素質較低，給黨員發(fā)展工作也帶來苦澀的尷尬。當然按照高職教育的培養(yǎng)目標來衡量，文化基礎并不代表政治素質,但是提高文化素質會有利于政治素質的提高。

（四）政治修養(yǎng)低層次化

所謂政治修養(yǎng)，就是通過政治理論的學習和政治實踐的鍛煉，具有較高的政治素質、政策水平和政治工作能力。在現(xiàn)實中，高職學生對黨的路線、方針、政策知之甚少，政治修養(yǎng)較差。

二、思政課教師在高職學生入黨培養(yǎng)中的優(yōu)勢

（一）思政課教師有教學目標的直接優(yōu)勢

按照中宣部、教育部的精神，講授《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》這門課程，要重點講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理和中國實際相結合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的三大理論成果，幫助學生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，了解黨的路線、方針和政策，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。講授《思想修養(yǎng)與法律基礎》這門課程的主要目的是：綜合運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為基本內容，在理論與實際的結合上，對當代大學生面臨和關心的實際問題予以科學的、有說服力的回答，幫助大學生牢固樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德素質和法律素質，為他們逐漸成長為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人打下堅實的基礎。思政課教師講授的這兩門課程的內容和目標同我們對學生黨員培養(yǎng)發(fā)展的要求和目標是完全吻合的，所以說思政課教師具有解決學生入黨熱情不高、政治素質低等問題的直接優(yōu)勢。

（二）思政課教師有復合知識優(yōu)勢

思政課是涉及政治、經(jīng)濟、法律、文化等多領域知識的綜合性學科，在教學實踐中，思政課教師為了更好地承擔教學任務，大都構建了以專業(yè)知識為核心的較好的知識架構，以寬廣的學科領域為滿足不同知識需求的學生提供了源泉，架起了對話和溝通的橋梁，具有解決學生入黨思想問題的復合知識優(yōu)勢。

（三）思政課教師有政治堅定的感召優(yōu)勢

思政課和其他學科一樣，是一門科學，但是又與其他學科有一定的區(qū)別。它必須以馬克思主義為指導，有明確的政治思想性，是社會主義意識形態(tài)和精神文明傳播的主渠道。因此，各高校在思政課教師的任教準入資格要求方面都把教師具備堅定的政治信仰作為基本條件，事實上，思政課教師在長期的教學實踐中，也基本上是真學、真懂、真信、真用馬克思主義，能夠做到“講話有紀律”，對于提高學生的政治理論素養(yǎng)具有感召的優(yōu)勢。

三、發(fā)揮思政課教師的作用，加強高職學生入黨培養(yǎng)

為了更好地發(fā)揮思政課教師對高職學生黨員培養(yǎng)發(fā)展的作用，必須加強思政課教師隊伍建設，提高他們的能力，使他們把自身上述優(yōu)勢轉化為高職學生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作中的一股重要力量。

（一）要增強思政課教師的學識魅力

學識是教師立身的根本，是連接教師與學生的紐帶,是教師業(yè)務水平的標志,更是教師影響力的源泉。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾經(jīng)說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但是不能原諒他不學無術?！弊鳛橐幻颊n教師，需要用心用腦去汲取來自政治、經(jīng)濟、法律等各個方面的知識，經(jīng)過去粗存細、去偽存真的吸收整合，形成一種復合知識結構。只有把這種知識結構真正運用到教學中，才能對學生產(chǎn)生思想上的震動，成為學生現(xiàn)實追求的可觸摸、可感知的目標，才能使學識上升為一種魅力。根據(jù)多年來教學和學生工作經(jīng)驗，筆者認為需要通過“三抓”形成思政課教師學識魅力，促進高職學生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作。。

首先，思政課教師要抓好時事教育，引導學生了解國家方針、政策。思政課教師要緊緊跟上當前形勢，緊跟時事中的熱點問題，追蹤討論，在評說討論中積極引導學生形成主流思想，達到潤物細無聲的效果。思政課教師可以在上課時間單獨拿出十分鐘或融入教學內容中，與學生一同討論近幾天報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體中學生最感興趣的熱點問題，引導學生運用所學理論知識，聯(lián)系發(fā)生的事件，提出自己的看法，及時掌握學生的思想動態(tài)及輿論導向。這樣，不僅能做到在開展針對性教學的同時，引導學生形成正確的價值導向，而且能養(yǎng)成學生讀報的習慣，關心國家大事的態(tài)度，從而積極引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

其次，思政課教師要抓好應時教育，增強學生對現(xiàn)實政治的感知力。思想政治理論課很突出的特點就是內容時代性強、更新快。教師既要緊扣教材內容，抓住基本內核，又要根據(jù)需要及時調整教學計劃，把當前國家和社會發(fā)展的關鍵內容融入到教學中，做到教學計劃的原則性和靈活性相結合，使學生教育變得生動而鮮活。例如，每年的“兩會”是關乎國家政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展重大現(xiàn)實問題的關鍵會議，是大家最關注的焦點。按教學計劃“中國特色社會主義總體布局”這部分內容，應安排在靠后的時間段，在這種情況下，教師應及時調整講授內容，對這部分內容提前講授，這樣做既能使時政和課堂理論教學內容銜接融合，又能創(chuàng)新教學形式。針對“兩會”熱點問題，思政課教師應組織學生在當?shù)剡M行社會調查，通過生動的社會實踐，做到理論與實踐密切結合，增強教學的時代感，增強理論的說服力、感染力和吸引力，增強思想政治理論課的實效性，使學生提高對黨的路線、方針、政策的認同感，提升運用馬克思主義理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

再次，思政課教師要抓好實踐教學，增強政治學習的吸引力。思政課教師應根據(jù)高職學生的思想、生理、心理發(fā)展規(guī)律，著眼學生身邊事、身邊人，充分運用真實感悟（學生自然感知的事件、走訪的人物、考查的場景）、經(jīng)典案例（優(yōu)秀技能人才的事跡、校友事跡）、國家權威統(tǒng)計數(shù)字、國內外熱點焦點問題，增強教學的真實性、可觸感，采用“頭腦風暴法”教學，引導學生進入教學情景。要充分利用校企合作企業(yè)，把思想政治理論課開到工廠去，開到車間去，讓企業(yè)管理人員參與思政課教學，增強思政教育的實用性和可操作性。

（二）要提升思政課教師關愛學生的能力

關愛學生是教育事業(yè)歷久彌新的話題?！皭邸蹦芾處熍c學生的距離，使學生在耳濡目染、潛移默化中主動和自覺地接受枯燥的理論知識。對于高職學生來講，他們在一定意義上屬于大學生群體中的“弱勢群體”，由于學習成績的不理想，相比較而言，他們在成長過程中接受來自家庭尤其是學校、社會的褒揚較少；由于生源所限，高職院校中有一定比例的學生來自單親和貧困家庭，更加渴望愛的關注。高職院校的思政課教師應從學生實際出發(fā)，研究學生、關注學生，構建高職學生愛心管理模式，引領學生樹立政治信仰，促進黨員培養(yǎng)發(fā)展工作。

首先，思政課教師要關愛學生心靈。蘇霍姆林斯基說過：“教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！睆哪撤N意義上講,教育就是師生心靈和諧共振,互相感染、影響和欣賞的精神創(chuàng)造過程。關愛高職學生心靈，首先就要關注學生在想什么、在做什么，這就要求思政課教師放下架子，平易近人，通過各種教學手段、創(chuàng)設不同的教育情境，與學生心心相通,做學生的知心朋友，以真正了解學生的真實情況，使和他們談人生、談社會、談理想的過程變得潤物無聲、水到渠成、自然而然。

其次，思政課教師要培養(yǎng)學生的職業(yè)理想。高職院校思政課教師關愛學生要有立足點，要從學生身邊的人、事入手，從學生相對熟悉的企業(yè)、人物著眼，引導學生客觀分析自己的學習狀況，幫助學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣；引導學生樹立職業(yè)理想，做好職業(yè)規(guī)劃，使學生感覺到這種“愛”是激情和溫暖，是有力量、有精神、有干勁的。

再次，思政課教師要尊重學生成長。新時期“關愛學生”的內涵更多的應是尊重學生，要尊重、研究學生成長過程中的點點滴滴。尊重學生成長應該在教學中科學運用“頭腦風暴法”，使學生有充分、完整表達自己想法的權利；參與教學內容設計、教學方法運用，選擇讀物、學習方法、合作伙伴的權利。使學生感到心靈的自由舒展,萌生接受教育的興趣和渴望。尊重學生要尊重學生的創(chuàng)造性，要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨煉中成長。尊重學生更重要的還要包容學生，包容不是包辦，不是父母般的溺愛和嘮叨，而是父母、老師、朋友三種角色的高度融合，嚴格要求學生，不嬌慣、不溺愛，對其缺點錯誤不縱容、不姑息、不放任，要在愛的氛圍中加強引導、匡正言行、學會放手，引導和培養(yǎng)學生自我創(chuàng)設、自我激發(fā)、自我展現(xiàn)的意識和能力。德國教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。思政課教師應該在愛的氛圍中，“教會學生發(fā)現(xiàn)真理”，引導學生提高理論素養(yǎng)，堅定政治信念，增強對加入中國共產(chǎn)黨的向往。

（三）要提高思政課教師的職業(yè)品質

職業(yè)品質是個集合概念，包括教師的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力等。當今時代，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學生對最新信息的掌握已基本和教師同步，因此，思政課教師職業(yè)品質這一綜合修養(yǎng)的提升非常重要。教師應以全身心投入教學工作的敬業(yè)精神、較高的學識水平和良好的師德形象出現(xiàn)在高職學生面前；教師要領略到思想政治教育教學工作博大精深的內涵，樹立專業(yè)信仰，在追求教學藝術的至高境界中感受職業(yè)的幸福感，用心講課，用情傳播，體驗教育的快樂，這樣才能做到使學生“親其師”、“信其道”，以至達到“敬而受教”的境地，獲得教育功能持續(xù)發(fā)揮作用的內在動力。

〔1〕鄧兆娟.提升高職院校思想政治理論課課堂教學效率的思考〔J〕.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2008（3）.

〔2〕劉文芳.論提升思想政治理論課的親和力〔J〕.四川警察學院學報，2008（5）.

〔3〕王春花，孟楊.高校思政課教師綜合素質提升的必要性和路徑研究〔J〕.貴州師范大學學報：社會科學版，2011（3）.

〔4〕陳雪斌，王春花.試論高校思想政治教育資源整合策略〔J〕.和田師范?？茖W校學報，2010（1）.

〔5〕劉永志，王媚.選好教師努力著眼點建造思政課精彩課堂〔J〕.中國高等教育，2011（9）.

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1009-1203（2011）05-0142-03

2011-08-03

于紅(1970-),女,山東臨沂人,北京電子科技職業(yè)學院思想政治理論教研部副教授。

責任編輯 梁華林