李 艷

（海南政法職業(yè)學(xué)院，海南 海口 571100）

高職思想政治理論課師生互動(dòng)教學(xué)模式探討

李 艷

（海南政法職業(yè)學(xué)院，海南 ?？?571100）

師生互動(dòng)是提高高職思想政治理論課教學(xué)效果的重要手段和方法。探討了師生互動(dòng)教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)中的必要性，指出采用師生互動(dòng)教學(xué)模式所要遵循的基本原則，并簡(jiǎn)要分析了師生互動(dòng)教學(xué)模式的幾種具體形式。

高職；思想政治理論課；師生互動(dòng)；教學(xué)模式

師生互動(dòng)是高職思想政治理論課教學(xué)的有效模式之一。它是指在教學(xué)過(guò)程中，師生之間通過(guò)交流、溝通、合作的方式，分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的教學(xué)模式，包括發(fā)生在師生雙方間的一切交互作用和影響。思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上的特殊性，決定了教師必須高度重視和充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)在教學(xué)中的地位和作用，提高靈活運(yùn)用和駕馭師生互動(dòng)教學(xué)模式的能力，有效提高思想政治理論課教學(xué)效果。

一、師生互動(dòng)教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)中的必要性

雖然師生互動(dòng)是許多思想政治理論課教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，但是許多教師僅僅把它作為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種手段和方法，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到它在教學(xué)中的地位和作用，師生互動(dòng)往往流于課堂教學(xué)的表面，難以成為一個(gè)貫穿始終的教學(xué)理念，限制了思想政治理論課教學(xué)方法手段改革的徹底性和深入性。因此，全面深刻理解師生互動(dòng)在教學(xué)中的地位和作用，是提高思想政治理論課教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)方法手段改革的關(guān)鍵。思想政治理論課必須采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式是由以下幾方面決定的。

（一）學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)理論和教育心理學(xué)的發(fā)展不斷為教育實(shí)踐的創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)。認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義等教學(xué)理論雖然都有各自不同的理論觀點(diǎn)，但是，它們都從不同角度證明了教學(xué)中采取師生互動(dòng)的教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值，充分肯定學(xué)習(xí)者的自覺(jué)能動(dòng)性，主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性。它要求學(xué)生自己觀察、探索和實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，獨(dú)立思考，改組材料，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理原則，提倡探究性的學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來(lái)使學(xué)生開(kāi)發(fā)智慧潛力，調(diào)節(jié)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，牢固掌握知識(shí)并形成創(chuàng)新的本領(lǐng)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生不是被動(dòng)的刺激接受者，他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工。教學(xué)不是另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。這不是簡(jiǎn)單的“告訴”就能奏效的，而是需要與學(xué)生共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整。

人本主義教學(xué)理論認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于特定的心理氣氛因素，這些因素存在于“促進(jìn)者”與“學(xué)習(xí)者”的人際關(guān)系之中。教師要尊重、關(guān)注和接納學(xué)習(xí)者的情感和意見(jiàn)，關(guān)心學(xué)習(xí)者的方方面面，接納作為一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念和情感表現(xiàn)；了解學(xué)習(xí)者的內(nèi)在反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種心理氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)作者或者伙伴、朋友，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

以上這些學(xué)習(xí)理論都從不同角度和層面說(shuō)明學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，是在師生互動(dòng)過(guò)程中自主探究，在探究過(guò)程中生成知識(shí)、能力、情感、覺(jué)悟的過(guò)程。思想政治理論課教學(xué)必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的特殊性

如果從性質(zhì)劃分，可以把所有教學(xué)課程分為知識(shí)型課程、思想型課程和實(shí)踐性課程。不同的課程采用的教學(xué)方法是有所差異的，知識(shí)型課程重在傳播知識(shí)，思想型課程重在轉(zhuǎn)化思想，實(shí)踐性課程重在培養(yǎng)操作能力。顯然，思想政治理論課理應(yīng)屬于思想型課程。在思想政治理論課的教學(xué)中，教師不僅要重視理論知識(shí)的傳授，更要注重如何將理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的思想政治素質(zhì)，高職思想政治理論課教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是促使社會(huì)對(duì)學(xué)生政治、法律、思想、道德等方面的要求內(nèi)化為學(xué)生在這些方面的思想、情感、品德，乃至人格。于是，教師作為社會(huì)要求的代表，與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知、情感和行為水平就構(gòu)成了矛盾的雙方。單向的信息傳遞，既不能保證教師了解學(xué)生更深層的思想活動(dòng)，解決學(xué)生的困惑，又難以促使教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)深入挖掘理論知識(shí)的教學(xué)。那么，在選擇思想政治理論課教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)以思想的塑造和轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，采取師生互動(dòng)的教學(xué)方法，在與學(xué)生的思想交流、碰撞中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在潛移默化中增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效，使其德育功能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

（三）改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)效果的需要

“師生互動(dòng)”教學(xué)能夠使課堂充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力。良好的師生互動(dòng)關(guān)系具有愛(ài)生尊師、心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)等特點(diǎn)。思想政治理論課在互動(dòng)模式下，充分尊重學(xué)生的主體地位，師與生、教與學(xué)之間既角色分明，又在民主、和諧、融洽的氛圍中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高了思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力。在對(duì)話、討論、操作、質(zhì)疑、表演、辯答等師生共同的活動(dòng)中，人人各抒己見(jiàn)，既可認(rèn)同，也可爭(zhēng)辯，共同體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受著自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足，分享著彼此的知識(shí)、思考、見(jiàn)解，而師生間的感情也在和諧融洽的互動(dòng)中得到加強(qiáng)，教學(xué)的效果得到改善和增強(qiáng)。

二、高職思想政治理論課采用師生互動(dòng)教學(xué)模式所要遵循的基本原則

（一）以學(xué)生為主體

采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，必須真正以學(xué)生為教學(xué)主體，堅(jiān)持以人為本。開(kāi)設(shè)思想政治理論課的目的是從政治上、思想上促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，思想政治理論課既要堅(jiān)持教育、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，又要尊重、關(guān)心和幫助學(xué)生。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持從學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，從為學(xué)生服務(wù)出發(fā)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑、排憂解難。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。要尊重學(xué)生的人格，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思想政治需求，培育他們自我教育的觀念，增強(qiáng)其主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生有獨(dú)立感悟、思考、探索的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中獲得自我教育和自我提升。

（二）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

師生互動(dòng)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)成功的學(xué)習(xí)依賴(lài)于個(gè)體智能結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程。學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知加工過(guò)程，是決定學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)效率的直接原因，教師、教法等外部條件，都是影響學(xué)習(xí)的間接因素。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件時(shí)，應(yīng)以學(xué)生頭腦中的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)。通過(guò)中學(xué)政治課的學(xué)習(xí)，高職生對(duì)思想政治理論課雖有一定了解，但并不深入，對(duì)一些概念的理解還比較模糊，甚至存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，面對(duì)思想政治理論課，他們既“熟悉”又“陌生”。這就要求教師一定要了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在每一個(gè)教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)上，都要以學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)作為教學(xué)的起點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的師生互動(dòng)形式，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三）調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與

師生互動(dòng)的過(guò)程要盡可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與，只有少數(shù)學(xué)生參與的互動(dòng)往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行師生互動(dòng)模式和內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能多地采用能夠讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的方式，如討論要經(jīng)過(guò)學(xué)生分組討論，小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

（四）隨機(jī)與預(yù)設(shè)相結(jié)合

課堂中的師生互動(dòng)一般是教師根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的了解預(yù)設(shè)的，但在教學(xué)具體實(shí)施的過(guò)程中，教師必須根據(jù)具體情況隨時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，也可根據(jù)課堂的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況隨機(jī)進(jìn)行一些師生互動(dòng)，以期收到更好的教學(xué)效果。

三、高職思想政治理論課實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)模式的具體策略

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以選擇不同的師生互動(dòng)教學(xué)模式的具體策略。

（一）課堂討論

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生感興趣的問(wèn)題精心擬定一個(gè)討論的話題，首先由學(xué)生分組討論，然后全班交流，小組代表發(fā)言，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。討論式教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分享，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。

（二）課堂辯論

教師提前確定和布置辯論題目，把全班所有學(xué)生分為正反兩方，讓學(xué)生在課外充分查找資料，并讓學(xué)生自己推選確定正反兩方參加辯論的學(xué)生，然后在課堂上模擬辯論賽，按照辯論的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行辯駁、論述，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)各種觀點(diǎn)加以梳理，引導(dǎo)和深化。辯論式互動(dòng)能讓學(xué)生在互動(dòng)的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，在合作的氛圍中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，加深對(duì)問(wèn)題的理解，也有助于學(xué)生傾聽(tīng)和包容他人的思想，并為學(xué)生提供一個(gè)靈感碰撞的環(huán)境。

（三）案例分析

教師在教學(xué)中，精心準(zhǔn)備一些與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，并與學(xué)生生活比較貼近的案例，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)適時(shí)引出，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分析，最后得出正確的觀點(diǎn)。案例教學(xué)法有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在課堂上接觸社會(huì)。

（四）學(xué)生講課

教師課前布置學(xué)生學(xué)習(xí)指定的章節(jié)內(nèi)容，并將章節(jié)內(nèi)容劃分為若干部分，要求學(xué)生分組準(zhǔn)備講課稿。上課時(shí)，每組推選代表講課，并要求其他小組學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，由講課同學(xué)或同組同學(xué)解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)，最后由老師總結(jié)。采用這種互動(dòng)的教學(xué)方法，有助于改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和思考。

（五）課堂演講

教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定演講題目，要求每個(gè)學(xué)生提前撰寫(xiě)演講稿，并在課堂上進(jìn)行演講，教師最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)。課堂演講有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

總之，通過(guò)師生互動(dòng)模式教學(xué)，師生得以在思想政治理論課上共同感受到合作的樂(lè)趣，有效調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、自信心，在潛移默化中增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效，從而達(dá)到高職思想政治理論課的教學(xué)目的。

G712

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1674-7747（2011）06-0040-03

李艷，女，黨總支副書(shū)記，副教授，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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