方宇波

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210036）

高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建

方宇波

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210036）

職業(yè)英語(yǔ)是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的新領(lǐng)域，也是高職公共英語(yǔ)發(fā)展的必然趨勢(shì)。以職業(yè)英語(yǔ)的概念與特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、教材以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面深入探討職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建。

高職；職業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)體系；構(gòu)建

2008年，高職高專教育英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正在醞釀出臺(tái)的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）指出：“高職英語(yǔ)是一門以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程?！眹?guó)家語(yǔ)委副主任、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司王登峰司長(zhǎng)認(rèn)為，“對(duì)外語(yǔ)在工作中的重要性，還是應(yīng)該結(jié)合職業(yè)的需求！應(yīng)該實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析！”因此，高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)英語(yǔ)能力，其教學(xué)內(nèi)容改革方向是用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)職業(yè)性；教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性是高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的首要任務(wù)。

但目前的高職公共英語(yǔ)教學(xué)向職業(yè)英語(yǔ)這個(gè)新領(lǐng)域推進(jìn)存在著諸多不利因素，如高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，實(shí)踐性特點(diǎn)未能充分體現(xiàn)；高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)誤導(dǎo)，職業(yè)性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)；教材改革滯后；課程設(shè)置不能適應(yīng)改革發(fā)展等。同時(shí)，高職學(xué)生也存在著英語(yǔ)水平參差不齊。許多英語(yǔ)教師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對(duì)高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足，加之，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資不足，工作量普遍過(guò)大，缺少時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究等問(wèn)題，教師的專業(yè)發(fā)展滯后等，嚴(yán)重影響了高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

高職公共英語(yǔ)該如何改革才能推進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展？筆者以職業(yè)英語(yǔ)的概念與特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、教材以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面深入探討職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、職業(yè)英語(yǔ)的概念及特點(diǎn)

職業(yè)英語(yǔ)是與一般用途英語(yǔ)（EGP，English for Gerneral Purposes）相對(duì)的一個(gè)概念。Dudley-Evans和St.John認(rèn)為，傳統(tǒng)上的專門用途英語(yǔ)分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP,English for Academic Purposes）和職業(yè)英語(yǔ)（EOP,English for Occupational Purposes）兩大領(lǐng)域。“學(xué)術(shù)英語(yǔ)指的是學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的課程，如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，而職業(yè)英語(yǔ)主要是針對(duì)那些因職業(yè)需要而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，它所指的英語(yǔ)不是以學(xué)術(shù)為目的，而是以行政管理、醫(yī)學(xué)、法律和商務(wù)等作為職業(yè)的目標(biāo)，以及以工作或崗前培訓(xùn)等非職業(yè)性行業(yè)為目標(biāo)?！笨梢赃@樣來(lái)理解，所謂職業(yè)英語(yǔ)，就是指在正式工作場(chǎng)合中使用的，亦即以工作場(chǎng)景為背景的英語(yǔ)，它既不像一般用途英語(yǔ)那樣生活化，又不像學(xué)術(shù)英語(yǔ)那樣具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而是涉及到金融、IT、制造、服務(wù)乃至政府機(jī)關(guān)等各崗位群體人員普遍使用到的具有綜合性、職業(yè)性和實(shí)踐性的一種工作語(yǔ)言。

職業(yè)英語(yǔ)其職業(yè)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)更明確，內(nèi)容更具體。當(dāng)然，由于人類交流活動(dòng)的復(fù)雜性與多樣性，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)的不可能僅是專業(yè)術(shù)語(yǔ)的呈現(xiàn)，而是在工作情境下真實(shí)的、豐富多彩的人與人之間的交流與溝通。所以，職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不排斥日常交際英語(yǔ)，但它強(qiáng)調(diào)交際為職業(yè)服務(wù)。

二、職業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)的關(guān)系

公共英語(yǔ)是職業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，EOP是公共英語(yǔ)的升華，為學(xué)生走向工作崗位后閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)，借鑒世界先進(jìn)技術(shù)鋪平道路。因而，一定要明確二者的關(guān)系，處理好二者的銜接與過(guò)渡。公共英語(yǔ)課堂教學(xué)要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略等與職業(yè)英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，真正發(fā)揮公共英語(yǔ)是職業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)作用。使學(xué)生在修完公共英語(yǔ)后，能具有較強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，再進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺(jué)得輕松自如。職業(yè)英語(yǔ)旨在幫助學(xué)生建立職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的詞匯體系，掌握本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)文體的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律，它是基礎(chǔ)英語(yǔ)的擴(kuò)展和延伸，是英語(yǔ)教學(xué)貼近社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)用型人才的必要措施。

三、職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“必修”與“選修”相結(jié)合，強(qiáng)化“雙證書”制的課程設(shè)置模式

確立以發(fā)展學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力為中心的思想，充分考慮到課程與目標(biāo)崗位群及個(gè)人需求之間的相關(guān)性，開展個(gè)性化課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。遵循學(xué)生在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線的原則，靈活設(shè)置課程，構(gòu)建“必修”與“選修”相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課是針對(duì)所有學(xué)生開設(shè)，將公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)緊密銜接，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)的“工學(xué)結(jié)合”，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提綱挈領(lǐng)地講解課文語(yǔ)言點(diǎn)、文化點(diǎn)和寫作特色，同時(shí)，注重聽說(shuō)訓(xùn)練、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，為各專業(yè)學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，準(zhǔn)備必要的職業(yè)英語(yǔ)，即可以用英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言解決將來(lái)工作中的涉外溝通問(wèn)題，并為他們進(jìn)一步成為高級(jí)專業(yè)人才，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。選修課主要是為了提高高職學(xué)生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)和文字交流能力，并讓學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀、人生觀、科學(xué)觀等，提高學(xué)生的思辨能力和跨文化交際能力。這類選修課程有助于學(xué)生把所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能應(yīng)用于專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究之中，實(shí)現(xiàn)“工具”性的過(guò)渡，使英語(yǔ)教學(xué)同高職學(xué)生的崗位需求有序銜接或有利于學(xué)生在日后的外事活動(dòng)中避免因文化差異而造成跨文化交際障礙，從而使跨文化交際順利進(jìn)行。

同時(shí)，強(qiáng)化“雙證書”制度。將職業(yè)資格考證和技能要求融入教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容中，使畢業(yè)生可同時(shí)獲得畢業(yè)證、職業(yè)資格證或技能證，從而突出“專業(yè)+英語(yǔ)”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)特色。鼓勵(lì)學(xué)生考取與英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)資格證書，如參加商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證考試，考取涉外秘書證、涉外導(dǎo)游證等，強(qiáng)化專業(yè)技能，發(fā)展綜合素質(zhì)。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多獲取一些相關(guān)職業(yè)證書，以增強(qiáng)畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（二）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，教師設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程，多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，多讓學(xué)生互相交流與討論爭(zhēng)辯。以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力。根據(jù)具體職業(yè)崗位要求，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。采取行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模式、案例分析等教學(xué)方法，實(shí)施模塊化教學(xué)。同時(shí)，還可邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)管理人員及工作人員開展校企合作教學(xué)，使教學(xué)更生動(dòng)、更切實(shí)有效。學(xué)校還可以定期安排學(xué)生到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以便達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)積極利用多媒體以及網(wǎng)路平臺(tái)資源開展教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)和組織豐富多彩的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，使用不同的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化是把學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加與未來(lái)職業(yè)崗位相聯(lián)系的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言知識(shí)圍繞工作任務(wù)完成的需要合理地設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)。高職的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性，突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升其就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。但也要注意與專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容相區(qū)別，不宜過(guò)于專業(yè)化和學(xué)術(shù)化。

（四）“實(shí)訓(xùn)”與“實(shí)戰(zhàn)”化職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)使用“一刀切”的教學(xué)方法，以學(xué)生被動(dòng)接受為主要模式。而現(xiàn)今的高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要突出“職業(yè)”特色，以“實(shí)用”為原則，依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，全面提升學(xué)生職業(yè)能力，建立全真化情景的實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)體系是關(guān)鍵。當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為切入點(diǎn)，建立英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，建設(shè)仿真情景，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)常見的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)置購(gòu)物、交通、餐飲、娛樂(lè)、貿(mào)易以及旅游等功能，模擬建設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，旨在讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在休閑娛樂(lè)中獲得英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（五）采用多元化的評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)，不僅包括傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言測(cè)試內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)能力的測(cè)試?！督虒W(xué)要求》（試行）指出：“應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)。”為此，教師應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式。引進(jìn)開卷、口試、模擬場(chǎng)景等方式，還可以把與英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)證書作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出語(yǔ)言的職業(yè)性與實(shí)踐性原則，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的評(píng)價(jià)，滲透職業(yè)教育的精神。

（六）加快職業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的步伐

教材作為一種特殊的書籍，是為學(xué)生提供的一個(gè)有效的學(xué)習(xí)工具，它是為教學(xué)而服務(wù)的。要想為職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，突出職業(yè)崗位特點(diǎn)，必須對(duì)現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教材進(jìn)行改革?！督虒W(xué)要求》（試行）指出：“高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段。”符合《教學(xué)要求》的教材應(yīng)包括基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。即第一階段的教材要突出訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)的基本能力，為行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二階段的教材要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，符合專業(yè)特點(diǎn)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前在我國(guó)出版的職業(yè)英語(yǔ)的教材選擇空間小，如外研社的《新職業(yè)英語(yǔ)》、上外出版社的《新標(biāo)準(zhǔn)高職高專公共英語(yǔ)系列教材·行業(yè)英語(yǔ)系列》和大連理工出版社的《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)》等。另外，根據(jù)我國(guó)2008年行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所分的28大類中，以上教材所涉及的只有其中的12個(gè)大類，而電子電工、農(nóng)林牧漁等行業(yè)還沒(méi)有職業(yè)英語(yǔ)的教材。因此，為了順應(yīng)職業(yè)英語(yǔ)的迅速發(fā)展，要加快職業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的步伐。

（七）提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師素質(zhì)是高職職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。既有較高理論水平，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開展高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要保證。一方面，職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)。另一方面，教師必須定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，總結(jié)職業(yè)語(yǔ)言，索取最新的市場(chǎng)信息。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中積極地、創(chuàng)造性地探索新的英語(yǔ)教學(xué)模式。要制定教師發(fā)展規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，不斷提升教師的“雙師”素質(zhì)。

高職教育以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力為主線，并在此前提下，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。在高等職業(yè)教育中，公共英語(yǔ)教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，要全面優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)體系，適應(yīng)職業(yè)英語(yǔ)需要。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要具有較高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高職院校只有積極探索、不斷創(chuàng)新、大膽改革、“以人為本”，才能突出高等職業(yè)教育的特色，不斷增強(qiáng)學(xué)生的交際能力、擇業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)能力等綜合能力，為他們走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

G712

A

1674-7747（2011）06-0025-03

方宇波，女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及教學(xué)法。

[責(zé)任編輯 李 漪]