王克勝

（舒城縣千人橋中學(xué)，安徽六安231320）

對(duì)安徽省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的幾點(diǎn)思考及建議

王克勝

（舒城縣千人橋中學(xué)，安徽六安231320）

安徽省從2002年就開始實(shí)行信息技術(shù)會(huì)考，在幾年的考試實(shí)踐中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2008年6月，安徽省首次實(shí)施高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。實(shí)施三年來(lái),它為安徽省檢查、評(píng)價(jià)普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)分認(rèn)定提供了重要依據(jù)，也為考核普通高中學(xué)生是否達(dá)到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)、升學(xué)要求提供了重要參考。但是，由于信息技術(shù)學(xué)科屬新興學(xué)科，各種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還有待完善，因此，在實(shí)際操作中還存在一些問(wèn)題。作者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)安徽省2010年信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試進(jìn)行深入思考并提出了自己的建議。

高中信息技術(shù)；學(xué)業(yè)水平測(cè)試；建議

2008年6月，安徽省首次實(shí)施高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。實(shí)施三年來(lái),它為我省檢查、評(píng)價(jià)普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)分認(rèn)定提供了重要依據(jù)，也為考核普通高中學(xué)生是否達(dá)到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)、升學(xué)要求提供了重要參考。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試雖然實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，但實(shí)際上我省從2002年就開始實(shí)行信息技術(shù)會(huì)考，在幾年的考試實(shí)踐中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于信息技術(shù)學(xué)科屬新興學(xué)科，各種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還有待完善，因此，在實(shí)際操作中還存在一些問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)我省2010年信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試進(jìn)行深入思考并提出了自己的建議。

一、存在的優(yōu)勢(shì)

1.考試數(shù)據(jù)上傳、下載更方便、快捷，且數(shù)據(jù)不易丟失

今年，華興公司為每一所考試學(xué)校設(shè)置一個(gè)ftp登錄窗口，其中考試數(shù)據(jù)從下載到考場(chǎng)編排及考試結(jié)果文件的上傳，都能在各自的窗口里實(shí)時(shí)看到，避免了數(shù)據(jù)漏報(bào)漏傳現(xiàn)象的發(fā)生。

前幾年，有的學(xué)校在上傳考試結(jié)果文件時(shí)就出現(xiàn)了丟失現(xiàn)象，從而導(dǎo)致進(jìn)行全校性重考，這給考試組織部門和學(xué)校都造成了很大麻煩，也給信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試造成了負(fù)面影響。

2.考試系統(tǒng)相對(duì)更安全、更可靠

考試系統(tǒng)的安全性是不可回避的話題，以前的信息技術(shù)會(huì)考由于考試系統(tǒng)的不穩(wěn)定，加上學(xué)校電腦配置較低，一場(chǎng)考試出現(xiàn)中途死機(jī)的現(xiàn)象非常普遍。教師監(jiān)考一場(chǎng)下來(lái)經(jīng)常忙得滿頭是汗，就是因?yàn)榭荚囍谐霈F(xiàn)頻繁死機(jī)而需要給考生轉(zhuǎn)移考試機(jī)。這種現(xiàn)象在今年的考試中基本不存在了。

3.考試軟件界面更具人性化，操作按鈕更明顯

今年的考試系統(tǒng)軟件界面簡(jiǎn)潔明快，設(shè)計(jì)更加美觀，把一道試題放在一個(gè)頁(yè)面上，上面是試題，下面是操作按鈕，這樣既能讓學(xué)生對(duì)試題看得一目了然，又能使操作按鈕更明顯。操作題也是如此，在真實(shí)環(huán)境下，試題窗口在上面，題目描述窗口在右下方，能夠使考生邊看邊操作，避免了做題時(shí)反復(fù)切換窗口，從而遺漏操作步驟的現(xiàn)象發(fā)生。

4.試題相對(duì)更科學(xué)、合理

今年的試題難度相對(duì)適中，尤其是操作題，整體還是比較容易的。這說(shuō)明在試題設(shè)計(jì)的難度上已經(jīng)調(diào)整到貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，不再有以前的“運(yùn)氣不好”一套試卷中有很多較難題目同時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，今年的試題設(shè)計(jì)也由原來(lái)的注重知識(shí)和技能的訓(xùn)練，開始走向體現(xiàn)課程目標(biāo)、注重特定情境下的問(wèn)題解決，也在體現(xiàn)“過(guò)程化、人性化、面向三大目標(biāo)”方面做出了一定的探索。

二、存在的問(wèn)題

1.考試系統(tǒng)題庫(kù)題量過(guò)少，考試時(shí)間不統(tǒng)一，容易導(dǎo)致題目泄漏，讓先考者吃虧

今年的考試，筆者認(rèn)為題庫(kù)題量仍顯不足。筆者在監(jiān)考中發(fā)現(xiàn)，一般一所學(xué)校兩三場(chǎng)考下來(lái)，題庫(kù)里的試題就已經(jīng)全部出現(xiàn)了。這對(duì)先進(jìn)考場(chǎng)進(jìn)行考試的學(xué)生就有些不公平，因?yàn)楹筮M(jìn)場(chǎng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)聽到教師和其他學(xué)生對(duì)試題講解后再考試，特別是選擇和分析類的客觀題，其分值又高（占56%），答案又容易泄漏。這給考試的公平性帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

2.考試紀(jì)律仍存在問(wèn)題，替考現(xiàn)象仍然存在

考試評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是省級(jí)以上的考試評(píng)價(jià)，應(yīng)該給考生提供平等的機(jī)會(huì)并對(duì)應(yīng)試者的水平作出真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而使考試更具權(quán)威性、科學(xué)性。相比以往的會(huì)考，近幾年的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試在考試紀(jì)律上有了很大改觀，但仍存在問(wèn)題。

筆者在實(shí)際工作中看到，一些學(xué)校在進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任認(rèn)為，如果班級(jí)里補(bǔ)考的學(xué)生多了，既失面子，又對(duì)高三時(shí)學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考產(chǎn)生心理障礙。而信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試又大多在本校內(nèi)進(jìn)行，監(jiān)考教師又多為本校信息技術(shù)教師，因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任，甚至考生似乎都心照不宣，這種考試更多的是一種形式。這樣不僅學(xué)生膽子大了，就是班主任也有意讓班里一些信息技術(shù)水平相對(duì)高一點(diǎn)的學(xué)生為水平低點(diǎn)的學(xué)生替考。

這種現(xiàn)象是一線的信息技術(shù)教師最不愿意看到的，因?yàn)檫@種事情發(fā)展的結(jié)果將直接關(guān)系到信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，直接關(guān)系到下一屆信息技術(shù)課程的課堂紀(jì)律問(wèn)題。但是，在實(shí)際的操作中，如果監(jiān)考教師嚴(yán)了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意，班主任不高興，學(xué)生家長(zhǎng)也很不樂(lè)意，迫于這些壓力，就是想嚴(yán)也嚴(yán)不起來(lái)了。

3.交換監(jiān)考教師及考場(chǎng)攝像拍照仍流于形式

目前，很多地區(qū)在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)要求每所學(xué)?；Q一名監(jiān)考教師，這種做法的出發(fā)點(diǎn)是好的，既嚴(yán)肅了考試紀(jì)律，又增加了考試的可信度。但據(jù)筆者了解，由于監(jiān)考前沒(méi)有像高、中考那樣對(duì)監(jiān)考教師做考前培訓(xùn)、要求，又沒(méi)有獎(jiǎng)懲措施，這樣就使互換去的監(jiān)考教師基本上也形同虛設(shè)，有的學(xué)校學(xué)生多，考試時(shí)間又不集中，有的甚至安排在晚自習(xí)考試，最后互換去的監(jiān)考教師不上崗的現(xiàn)象都經(jīng)常存在。另外，考場(chǎng)攝像拍攝的照片角度有限，很難反映考場(chǎng)的真實(shí)狀況。

4.選修只考兩個(gè)模塊，勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選修

新課程改革突出了“以學(xué)生為本”的基本理念，高中選修課的設(shè)立也正是這一理念的具體體現(xiàn)，它為每一個(gè)學(xué)生提供了適合其個(gè)性發(fā)展的課程資源。從課程本身看，在選修課的開設(shè)上學(xué)生應(yīng)是主角，而且與必修課相比，學(xué)生在選修課的選擇中具有更多的自主性，他們可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)確定選修的方向。

今年安徽省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中選修內(nèi)容由去年的20%調(diào)整到25%，足見(jiàn)對(duì)選修學(xué)科的重視。但是，三年的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試都只考5個(gè)選修模塊中的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”和“算法和程序設(shè)計(jì)”兩個(gè)模塊。這樣，很多學(xué)校在進(jìn)行選修時(shí)，以考試為導(dǎo)向進(jìn)行信息技術(shù)選修是普遍現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的選修會(huì)產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)作用。就是有學(xué)生喜歡選修“人工智能”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”或“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”，由于考試不考，基本都被學(xué)校一刀切給抹殺了。

三、幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)考試組織領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)考試的嚴(yán)肅性

信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試是省級(jí)組織的大型考試，應(yīng)該體現(xiàn)其公正、公平、嚴(yán)肅性。這就要求我們?cè)诳荚嚰o(jì)律上多下工夫，嚴(yán)禁替考現(xiàn)象發(fā)生。

建議：①監(jiān)考教師要做考前培訓(xùn)、要求，明確職責(zé)。②考生入場(chǎng)要有嚴(yán)格的審查制度。甚至可以采用職稱考試中的進(jìn)場(chǎng)攝像的辦法。③加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)巡查力度，獎(jiǎng)懲分明。

2.創(chuàng)新考試模式，體現(xiàn)考試的公平性

我省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試采用上機(jī)考試，機(jī)試易于考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但也有其局限性。機(jī)試時(shí)由于受到計(jì)算機(jī)數(shù)量的限制，不可能像筆試那樣在同一時(shí)間段內(nèi)完成考試任務(wù)，往往要分多場(chǎng)進(jìn)行。而由于測(cè)試題庫(kù)里只有幾套試題，一兩場(chǎng)考下來(lái)，剩下的考生基本上都能知道考題了。這樣很難體現(xiàn)考試的公平性。

建議：可考慮采用上機(jī)考試與筆試相結(jié)合，機(jī)試全部考操作題，把選擇題和分析題放在通用技術(shù)試卷中考，通用技術(shù)試卷更名為技術(shù)試卷。這不失為一種公平的評(píng)價(jià)模式。

3.提高考試命題質(zhì)量，增加題庫(kù)題量

教育考試公正就是要通過(guò)合理的考試設(shè)計(jì)、科學(xué)的考試命題、嚴(yán)格的考試管理、完善的考試服務(wù)等途徑給應(yīng)試者提供平等的機(jī)會(huì)，并對(duì)實(shí)際水平作出真實(shí)的評(píng)價(jià)。題目質(zhì)量不高或題庫(kù)題量過(guò)少，都不能體現(xiàn)考試的公平性。

建議：①題目設(shè)置要考慮到基礎(chǔ)性、科學(xué)性、時(shí)代性。②試題類型應(yīng)該逐漸走向開放，倡導(dǎo)發(fā)揮考生個(gè)性特長(zhǎng)，應(yīng)該在試題中讓主觀題的分值量有所增加。③增加題庫(kù)題量，盡量讓相同題目少重復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)考試的公平性，避免先考試者吃虧。

4.不要讓考試成為選修課選修時(shí)的誤導(dǎo)

我們知道高中信息技術(shù)有1個(gè)必修和5個(gè)選修模塊，如果我們每年都只考選修模塊中的兩個(gè)模塊，勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)選修模塊時(shí)只選這兩個(gè)或其中一個(gè)模塊,這對(duì)學(xué)生選修可能會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)向作用，更有“霸王條款”之嫌，讓選修課失去了選修的意義。

建議：在考試系統(tǒng)中加入其他三個(gè)模塊內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，考試評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為一種評(píng)價(jià)形式也尚處于探索階段，出現(xiàn)一些問(wèn)題也在所難免。

從總體上看，我省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試經(jīng)過(guò)省教科所的精心組織，經(jīng)過(guò)各位同行、專家的群策群力，正在不斷走向成熟，相信我省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的明天會(huì)更加美好！

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）08-0062-03