解筱杉

（安徽廣播電視大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，安徽合肥230022）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用與定位

解筱杉

（安徽廣播電視大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，安徽合肥230022）

“學(xué)習(xí)型社會(huì)”倡導(dǎo)終身教育與終身學(xué)習(xí)，重塑個(gè)體發(fā)展的全面價(jià)值，強(qiáng)調(diào)所有人和全社會(huì)的參與等特點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育形式，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要手段，也是在學(xué)習(xí)型社會(huì)中終身學(xué)習(xí)的首選形式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中扮演著重要的角色——終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效載體、全民學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支撐。

遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)型社會(huì)；作用；定位

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起和快速發(fā)展，使人們關(guān)于學(xué)習(xí)、教學(xué)、教育等的觀念發(fā)生著急劇的改變，進(jìn)而調(diào)整和改變著人們的學(xué)習(xí)和生活?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系”，同時(shí),明確指出要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”。由此可見(jiàn)，在構(gòu)建二十一世紀(jì)我國(guó)國(guó)民教育體系和終身教育體系的歷史進(jìn)程中，遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和潛力，正發(fā)揮著不可替代的作用。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀和特征

遠(yuǎn)程教育在中國(guó)開(kāi)始于二十世紀(jì)五十年代，其發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：（1）函授教育形式，主要采用郵寄文字、印刷品等閱讀資料傳播知識(shí)；（2）廣播電視教育形式，興起于二十世紀(jì)八十年代，主要運(yùn)用廣播、電視錄像等模擬信號(hào)手段傳播知識(shí)，實(shí)施教育；（3）數(shù)字形式，即是以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)在，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正朝著綜合性、開(kāi)放性和交互性的方向發(fā)展，其教育模式、教育方法及教育資源都與以往有著迥然的差異。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種個(gè)人自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)與交互式集體合作式學(xué)習(xí)相結(jié)合的全新學(xué)習(xí)方式，它以開(kāi)放的、互動(dòng)的、共享的、終身的教育發(fā)展為目標(biāo)，既是傳統(tǒng)教育的延續(xù)發(fā)展，也是對(duì)傳統(tǒng)教育的巨大變革，具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)越性。

（一）開(kāi)放性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的局限，具有了開(kāi)放性特征?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受學(xué)習(xí)者職業(yè)、地區(qū)等的限制，為全體社會(huì)成員獲得均衡的教育機(jī)會(huì)，為“教育公平”成為現(xiàn)實(shí)提供了物質(zhì)支持；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，任何人任何時(shí)候都可能接收需要的教育信息獲得自己需要的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育根據(jù)受教育者的需要和特點(diǎn)開(kāi)發(fā)靈活多樣的課程，提供優(yōu)秀的課程資源和及時(shí)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)提供了支持，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（二）互動(dòng)性

雙向互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者之間可以通過(guò)利用課件、信息資源及智力工具等學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，研討觀點(diǎn)、碰撞思想；也可以通過(guò)與專家、教師對(duì)話而進(jìn)行互動(dòng)交流，專業(yè)引領(lǐng)、提升理念。

（三）共享性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，以人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源來(lái)滿足學(xué)習(xí)者自主選擇信息的需要，使更多的人同時(shí)獲得更高的教育，降低教學(xué)成本，方便學(xué)習(xí)，提高了教育資源使用效率，有利于提高教育質(zhì)量。

（四）終身性

從幼年到老年終身接受教育，是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。遠(yuǎn)程教育具有靈活性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，能提供多層次、多規(guī)格、多形式、多功能的開(kāi)放辦學(xué)格局，滿足不同社會(huì)成員不同層次和不同方式的教育需求，學(xué)習(xí)者處于主動(dòng)地位，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排自身的工作和學(xué)習(xí)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育形式，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要手段，也是人們?cè)趯W(xué)習(xí)型社會(huì)中終身學(xué)習(xí)的首選形式。

二、學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征

“學(xué)習(xí)型社會(huì)”這一概念是美國(guó)學(xué)者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出的，它源于當(dāng)代終身教育思潮的興起，可以說(shuō)，終身教育理論為學(xué)習(xí)型社會(huì)的提出奠定了理論基礎(chǔ)?！皩W(xué)習(xí)型社會(huì)”作為一種理想的社會(huì)圖景，使學(xué)習(xí)的地位獲得了本質(zhì)性提升。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年提出的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育的今天和明天》中指出：“每一個(gè)人必須終身繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石?！薄皩W(xué)習(xí)型社會(huì)”表達(dá)出一種發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的生命情懷，從終生教育到終生學(xué)習(xí)，反映了在教育領(lǐng)域從以社會(huì)為本位到以人為本位的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換，也標(biāo)志著教育觀念在民主化的進(jìn)程中又邁進(jìn)了一大步。學(xué)習(xí)型社會(huì)突出學(xué)習(xí)者的主體地位，具有如下主要特征。

（一）人是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

學(xué)習(xí)型社會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的中心地位，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)與人的生命共始終。人處于社會(huì)發(fā)展的中心，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。人在一生中，出于自己生存發(fā)展的需要，出于對(duì)生活質(zhì)量、尊嚴(yán)和生命價(jià)值的追求，同時(shí)，由于外部環(huán)境的壓力，自我意識(shí)不斷覺(jué)醒，需要終生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是人在社會(huì)生存的最佳的選擇。人是社會(huì)的主體，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在人一生的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮人的主體作用，符合學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的規(guī)律。

（二）學(xué)習(xí)“始于生命之初，終于生命之末”

人在一生中都需要發(fā)展，因而人總在自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的發(fā)展使社會(huì)變遷的速度加快，社會(huì)對(duì)人在社會(huì)中生存所應(yīng)具備的整體素質(zhì)要求在變動(dòng)發(fā)展之中。因此，人生活在動(dòng)態(tài)的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)和人都在變化，人要適應(yīng)社會(huì)變化，要促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，要與社會(huì)在動(dòng)態(tài)中達(dá)到平衡，學(xué)習(xí)必然會(huì)貫穿于人一生的全過(guò)程。

（三）遠(yuǎn)程教育是終身學(xué)習(xí)的首選形式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是迎合社會(huì)發(fā)展需要，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的教育活動(dòng)形式。作為一種新型的教育方式，遠(yuǎn)程教育成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，是快節(jié)奏的現(xiàn)代生活的一種必要補(bǔ)充，可彌補(bǔ)許多成人因?yàn)闀r(shí)間或金錢的不足而不能以傳統(tǒng)的方式完成學(xué)業(yè)的缺憾，更重要的是它符合現(xiàn)代人終身教育的觀念，能為現(xiàn)代人提供終身教育的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育能幫助很多無(wú)法以傳統(tǒng)方式接受教育的人獲得受教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)接受再教育的夢(mèng)想。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用和定位

學(xué)習(xí)型社會(huì)應(yīng)是一個(gè)教育資源高度開(kāi)放、學(xué)習(xí)對(duì)象非常廣泛、學(xué)習(xí)手段多樣化的教育公平的社會(huì)，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育因融入了現(xiàn)代化的教學(xué)手段、開(kāi)放式的辦學(xué)機(jī)制、終身化的教育體系、自主性的學(xué)習(xí)模式，從而得以與學(xué)習(xí)型社會(huì)的演變進(jìn)程同步發(fā)展，同時(shí)為學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建提供了支撐條件。

（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于促進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：（1）教學(xué)中心從以教師和教為中心向以學(xué)生和學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變；（2）教學(xué)目的從單純追求知識(shí)向提高自身綜合素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)變；（3）教學(xué)方法從機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)向研究型、效益型和靈活性主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；（4）教學(xué)資源從單一的平面媒體向立體化多種媒體的轉(zhuǎn)變；（5）教學(xué)管理從功利性管理向全過(guò)程學(xué)習(xí)管理的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)著終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的新理念。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于為學(xué)習(xí)型社會(huì)搭建技術(shù)環(huán)境平臺(tái)

1979年全國(guó)廣播電視大學(xué)的誕生，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正意義上的起步，到了90年代，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。為適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)，適應(yīng)參與經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的需要，我國(guó)提出科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。到目前為止，一個(gè)功能較為完備的網(wǎng)絡(luò)教育體系已初步形成，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用條件得到提高，一個(gè)天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)傳輸技術(shù)平臺(tái)已初具規(guī)模，從而為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

從世界現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展實(shí)踐看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育呈現(xiàn)出辦學(xué)層次多樣化、辦學(xué)類型多元化、辦學(xué)門(mén)類綜合化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)形式自主化局面。他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)的實(shí)踐，正在為調(diào)整我國(guó)教育結(jié)構(gòu)，重組教育資源，實(shí)現(xiàn)我國(guó)正規(guī)教育與非正規(guī)教育、普通教育與職業(yè)教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相互整合，形成各種形式教育之間的橫向流動(dòng)、自由轉(zhuǎn)換，構(gòu)成相互結(jié)合、有機(jī)聯(lián)系的全社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)家庭網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)中心化、學(xué)校聯(lián)動(dòng)化及社會(huì)學(xué)習(xí)化的大教育格局發(fā)揮著重要作用，這些都將為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)造新的起點(diǎn)和環(huán)境。

（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的充分實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，能為其提供充分的學(xué)習(xí)選擇和支持。首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)資源極其豐富，學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)盡顯個(gè)性化，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)及時(shí)且有效，各種費(fèi)用相對(duì)低廉，這些促使終生學(xué)習(xí)成為可能；其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育因與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展同步，選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，使其個(gè)性和潛能得到充分發(fā)揮，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，形成獨(dú)特的自我。

（四）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于促進(jìn)終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建要以人為本，以為人在一生中持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提供幫助的教育理念為基礎(chǔ)，它要求各級(jí)各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸，從而滿足人們終生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有利于開(kāi)辟各級(jí)各類教育互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸的途徑，打破各類教育相互隔離的狀況，而且其功能將不斷擴(kuò)大，能早日促使建立終生學(xué)習(xí)體系的目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。

國(guó)際著名的遠(yuǎn)程教育專家德斯蒙德·基更曾經(jīng)指出：“遠(yuǎn)程教育是各國(guó)政府在二十一世紀(jì)為國(guó)民提供終身學(xué)習(xí)的第一選擇，也是二十一世紀(jì)進(jìn)行終身教育的首選形式?！焙茱@然，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)程教育的國(guó)家，難以建立起終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)。因此，目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有效地整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，積極構(gòu)建遍布社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、滿足社會(huì)大眾各種不同的學(xué)習(xí)需求的終身教育和公共服務(wù)平臺(tái)，努力為全體社會(huì)成員提供不受時(shí)間和空間限制的各種高質(zhì)量的教育和學(xué)習(xí)服務(wù)，不僅是重要的基礎(chǔ)建設(shè)，也是我國(guó)建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的重大戰(zhàn)略舉措。為此，要把信息技術(shù)在教育過(guò)程中的積極作用和優(yōu)勢(shì)與教育自身發(fā)展的規(guī)律更好地結(jié)合起來(lái)，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程中，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

[1]國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì).教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科譯.北京：教育科學(xué)出版社，1996：87．

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The Function and Orientation of Modern Distance Education on Structuring the Learning-oriented Society

Xie Xiao-shan（Continuing Education Institute，Anhui Radio＆TV University，Hefei 230022，China）

“The Learning-Oriented Society”advocate of lifelong education and lifelong learning,Remodel the full value of individual development,emphasize the participation of all people.Distance Education as a new form of education is to build a primary means of the Learning-Oriented Society,which is people preferred form of lifelong learning，too.Distance Education by its unique superiority,building the Learning-Oriented Society plays an important role to be come effective carrier for the Learning-Oriented Society,universal service platform for learning,important social support for the Learning-Oriented Society.

distance education；learning-oriented society；function；orientation

解筱杉，女，教育學(xué)碩士，講師，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

G720

A

1674-7747（2011）23-0048-04

[責(zé)任編輯 金蓮順]