謝德新，邵琪

（西南大學(xué)教育學(xué)院，重慶400715）

二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的研究綜述

謝德新，邵琪

（西南大學(xué)教育學(xué)院，重慶400715）

二十世紀(jì)初，西方的職業(yè)教育學(xué)開始被引進中國，到四十年代取得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。但長期以來，教育學(xué)界對二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的研究沒有給予應(yīng)有的重視。與教育學(xué)其他一些分支學(xué)科相比，二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的研究存在著研究時間相對滯后、研究成果不足等問題，理當(dāng)引起當(dāng)代研究者的關(guān)注和思考。

二十世紀(jì)上半葉；職業(yè)教育學(xué)；職業(yè)教育學(xué)科；研究成果

十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，西方教育理論大量輸入中國。1901年，由羅振玉發(fā)起、王國維主編的《教育世界》第9、l0、11號，連續(xù)刊載日本文學(xué)士立花銑三郎講述、王國維翻譯的《教育學(xué)》。[1]這是我國譯述的第一本西方教育學(xué)著作，對西方教育理論書籍的引介與植入有開啟之功。從此，引進與譯介西方教育學(xué)其他分支學(xué)科的論著或教材呈勃興之勢。職業(yè)教育學(xué)科的第一本著作《職業(yè)教育論》（朱景寬編譯，上海商務(wù)印書館1916年出版）就是在此背景下應(yīng)時而生的。然而，據(jù)了解，目前教育學(xué)界對二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的研究沒有給予應(yīng)有的關(guān)注和重視，研究成果可謂是鳳毛麟角。筆者嘗試對二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的研究成果進行整理歸納和分析述評，以期引起更多研究者的興趣和關(guān)注。

一、二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科研究滯后

據(jù)侯懷銀博士統(tǒng)計，我國教育學(xué)界對教育學(xué)科的研究始于上個世紀(jì)八十年代。這些研究的最早成果涉及教育學(xué)、教學(xué)論、教育史、教育管理學(xué)、比較教育學(xué)、教育心理學(xué)等分支學(xué)科，主要包括：教育學(xué)方面，雷堯珠的《試論我國教育學(xué)的發(fā)展》（《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》，1984年第2期）；教學(xué)論方面，董遠騫的《中國近代教學(xué)論教材編寫史略》（《課程·教材·教法》，1994年第1期）；教育史方面，蔡振生的《近代譯介西方教育的歷史考察》（《北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，1989年第2期）；教育管理學(xué)方面，張濟正的《我國教育管理學(xué)科的過去、現(xiàn)在和未來》（《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》，1989年第3期）；比較教育學(xué)方面，李其龍的《中國比較教育科學(xué)的發(fā)展歷程》（《外國教育資料》，1983年第1期）；教育心理學(xué)方面，張愛卿的《二十世紀(jì)我國教育心理學(xué)發(fā)展的回顧與展望》（《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》，1998年第3期）。[2]

令人遺憾的是，直至上個世紀(jì)末，我國教育學(xué)界仍沒有對我國職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展的歷史進行回顧與反思，從而導(dǎo)致沒有相關(guān)的研究成果問世。據(jù)筆者查閱的現(xiàn)有文獻資料來看，2000年《教育與職業(yè)》第7期發(fā)表的楊緒利的《現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)形成的標(biāo)志》一文，是目前教育學(xué)界關(guān)于職業(yè)教育學(xué)科方面最早的研究成果。因此，可以說，職業(yè)教育學(xué)作為教育學(xué)的一個重要分支學(xué)科，相對于教育學(xué)其他一些分支學(xué)科而言，其研究比較滯后，直到本世紀(jì)的頭十年才開始有少量的研究涉獵。

二、二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科研究概況

在經(jīng)過大量查閱所搜集到的職業(yè)教育學(xué)科方面的文章中，只有以下八篇與二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科相關(guān)。

楊緒利的《現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)形成的標(biāo)志》是筆者目前查閱到的最早的關(guān)于職業(yè)教育學(xué)科方面的文章，他認(rèn)為，二十世紀(jì)初現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)科開始逐步形成,我國的著名教育家蔡元培（1868-1940）、黃炎培（1878-1965）等代表人物均已提出了較為完整的職業(yè)教育理論，從而逐漸形成了獨立的職業(yè)教育理論體系。從學(xué)理上說明現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)科的獨立性、研究方法的科學(xué)性和多樣性、研究內(nèi)容的廣泛性和現(xiàn)代性是現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)形成的標(biāo)志。[3]

李向東的《職業(yè)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展》一文追溯職業(yè)教育的起源，介紹世界一些著名教育家對早期職業(yè)教育的認(rèn)識。該文認(rèn)為，十九世紀(jì)末期至二次世界大戰(zhàn)是職業(yè)教育學(xué)的確立期，并提出了職業(yè)教育學(xué)形成一個學(xué)科至少要有獨立的研究對象和比較系統(tǒng)的理論體系這兩個標(biāo)志性條件，并指出人們對職業(yè)教育的基本理論問題由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，并強調(diào)尚需對職業(yè)教育的基本問題和研究方法進一步科學(xué)化和多樣化、現(xiàn)代化。作者簡明扼要地從職業(yè)教育思想的萌芽、職業(yè)教育學(xué)形成獨立學(xué)科、職業(yè)教育學(xué)的完善和發(fā)展來考察職業(yè)教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷程。[4]

李興軍的《民國時期職業(yè)教育學(xué)的代表——讀何清儒〈職業(yè)教育學(xué)〉》一文，對民國時期職業(yè)教育學(xué)者何清儒撰寫的第一本以“學(xué)”字命名的《職業(yè)教育學(xué)》的內(nèi)容從教育與職業(yè)教育、職業(yè)教育的價值與功能、職業(yè)教育的分類這些基本理論問題，職業(yè)教育專業(yè)(科目)設(shè)置、課程、實習(xí)、師資這些實踐教學(xué)問題，職業(yè)補習(xí)教育方面的內(nèi)涵、組織、教材、指導(dǎo)、考核問題，特殊職業(yè)教育包括職業(yè)訓(xùn)練與勞工教育、女子職業(yè)教育、軍隊職業(yè)教育、殘疾職業(yè)教育這些方面進行了詳細(xì)的介紹。[5]讓我們了解到該書內(nèi)容豐富、體系完善，實為二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展史上典型的著作。

米靖的《二十世紀(jì)上半葉中國“職業(yè)教育學(xué)”的學(xué)科探索》一文，首先從近代“職業(yè)教育”一詞在中國出現(xiàn)到真正取代“實業(yè)教育”以及查閱中華職業(yè)教育社成立前后到1949年新中國成立前“職業(yè)技術(shù)教育”的書目來反映這30余年中國職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展概況；其次，以朱元善譯述的《職業(yè)教育真義》、莊澤宣的《職業(yè)教育概論》和《職業(yè)教育通論》、何清儒的《職業(yè)教育學(xué)》這四本具有代表性的職業(yè)教育原理書籍為文本介紹二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育原理的發(fā)展脈絡(luò)；第三，通過中國學(xué)者對國外職業(yè)教育理論及實踐的研究與引介來反映二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展；最后，從重視職業(yè)心理學(xué)在學(xué)科體系中的基礎(chǔ)作用，強調(diào)職業(yè)指導(dǎo)為職業(yè)教育學(xué)科體系的重要組成部分，主張職業(yè)補習(xí)教育學(xué)應(yīng)為職業(yè)教育學(xué)科體系的有機組成來探討職業(yè)教育學(xué)科體系的分化與發(fā)展的特點。[6]

宮雪的《二十世紀(jì)上半葉“中國職業(yè)教育原理”專著述論》一文是典型的文本研究，作者“選取其中影響較大、體系較為完整、內(nèi)容較為全面且具有代表性的八本著作”來“對二十世紀(jì)上半葉職業(yè)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程進行總結(jié)和反思”。首先，把二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展劃分為引進、翻譯西方職業(yè)教育著作（1900-1926）和國人自行編著職業(yè)教育著作（1926-1950）這兩個歷史時期；其次，從研究范圍的廣泛、概論—專題研究”型的結(jié)構(gòu)體系、類型”與“形式”的篇章編排以及參考文獻的統(tǒng)計分析來說明二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育著作既受西方影響極大，但又結(jié)合本土的實際情況這一總體特征；最后，就所選的文本從職業(yè)教育的基本理論、各級各類職業(yè)教育的理論與實踐、職業(yè)指導(dǎo)等方面進行了深入的比較和分析。[7]

安蓉的《二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)心理學(xué)研究回顧》一文，說明職業(yè)心理學(xué)的研究性質(zhì)、當(dāng)前該領(lǐng)域研究的主要方面以及二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)心理學(xué)完全移植西方職業(yè)心理學(xué)的理論體系這一狀況。作者分別從六方面對二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)心理學(xué)研究進行了較為全面的回顧。首先，以心理學(xué)為視角，通過人與職業(yè)的優(yōu)化組合來構(gòu)建職業(yè)心理學(xué)基本體系；其次，進一步以職業(yè)心理學(xué)為視角，對個性心理特征及其測量的職業(yè)性向、職業(yè)的職務(wù)研究和工作分析、職業(yè)心理健康的心理衛(wèi)生與心理健康、職業(yè)培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)心理和教育心理這些方面進行了研究；最后，提出職業(yè)指導(dǎo)研究是職業(yè)心理學(xué)體系中一個相對獨立的分支。[8]

宮雪的《二十世紀(jì)上半葉我國職業(yè)教育學(xué)科制度構(gòu)建研究》一文，首先，明晰學(xué)科與職業(yè)教育學(xué)科、學(xué)科制度與職業(yè)教育學(xué)科制度的概念；其次，從職業(yè)教育思潮興起，促進職業(yè)教育理論本土化以及政府采取措施，推進職業(yè)教育制度化這兩方面來介紹二十世紀(jì)上半葉我國職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展背景；接著，從研究對象與研究內(nèi)容、研究方法、理論體系框架來探討二十世紀(jì)上半葉我國職業(yè)教育學(xué)科內(nèi)部制度的初步形成；最后，從學(xué)術(shù)團體江蘇教育學(xué)會成立的職業(yè)教育研究會、中華職業(yè)教育社的成立和學(xué)術(shù)期刊《教育與職業(yè)》的創(chuàng)辦說明二十世紀(jì)上半葉我國職業(yè)教育學(xué)科外部制度的發(fā)展。[9]通觀全文，作者從學(xué)科制度化進程的角度對二十世紀(jì)上半葉我國職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展進行了回顧與反思。

馬君的《中國職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的回顧與反思》一文，回顧了中國職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)從二十世紀(jì)上半葉開始?xì)v經(jīng)肇始起步、停滯徘徊、復(fù)興重建、成型發(fā)展和成熟反思等五個階段，并就中國學(xué)者對“職業(yè)教育學(xué)”以及它的研究對象、學(xué)科體系和研究方法的探討進行了梳理，在反思的基礎(chǔ)上對今后我國職業(yè)教育學(xué)獨立性學(xué)科制度化、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系、建設(shè)路線的選擇以及加強中介研究等學(xué)科建設(shè)問題的解決進行了前瞻與展望。[10]

三、二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科研究的不足與學(xué)術(shù)展望

作為教育學(xué)科的一個重要分支，相對于其他一些分支學(xué)科而言，二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的研究沒能引起教育學(xué)界的重視和關(guān)注，其研究時間滯后，研究成果單薄，這是事實。我們應(yīng)當(dāng)正視這些不足，并針對這些不足，對二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的研究進行一些學(xué)術(shù)展望。

（一）現(xiàn)有研究的不足

縱觀現(xiàn)有文獻，可以看出這些研究成果與二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育在教育學(xué)的地位極不相稱，亟待加強。而且，毋庸諱言，由于種種原因，這些成果仍存在著這樣或那樣的一些不足：（1）關(guān)于二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的研究直到本世紀(jì)的頭十年才開始零零星星地出現(xiàn)，但關(guān)于這方面的研究成果至今依然十分匱乏。職業(yè)教育學(xué)作為教育學(xué)“族譜”里的重要一員，其形成和發(fā)展問題至今尚未引起學(xué)術(shù)界的重視，這不能不說是個遺憾；（2）在已有的研究成果當(dāng)中，雖也涉及到二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科方面，但內(nèi)容非常有限；（3）只以二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的少量著作為研究對象，區(qū)區(qū)幾個文本難以較好地反映整個學(xué)科發(fā)展的特點和全貌；（4）雖有對二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科進行的專門探討，但這些文章還是顯得不夠系統(tǒng)和深入，尚未能很好地揭示此時期中國職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。

（二）研究的學(xué)術(shù)展望

關(guān)于二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的研究成果雖然不多，但是畢竟邁出了艱難的一步，應(yīng)該對其給予充分的肯定和褒揚。同時，相信這些成果將會引起相關(guān)研究者的關(guān)注。對二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的研究，應(yīng)從以下四點加強：（1）加大對這一時期職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展問題的研究，深層次挖掘此時期相關(guān)教育家對職業(yè)教育學(xué)科基本理論問題的探討；（2）在研究內(nèi)容上對此時期職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展、形成的歷史分期、職業(yè)教育學(xué)科的特征、職業(yè)教育學(xué)科的制度、職業(yè)教育學(xué)科的體系等進行專題的研究；（3）增強比較的意識，對比分析二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展與同時期教育學(xué)其他分支學(xué)科發(fā)展的共性與個性，尋求該時期中國職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展的獨特品性；（4）尋求研究方法的多樣化，打破常規(guī)模式和定向思維，借鑒其他學(xué)科的研究方法，透過新的視角（如學(xué)科的學(xué)術(shù)史、學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度等）來進行研究。

對二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科的研究現(xiàn)狀進行梳理，有助于填補現(xiàn)有研究成果的不足和空白，把握研究的新動向和理論發(fā)展的新脈絡(luò)，對二十世紀(jì)上半葉中國職業(yè)教育學(xué)科進行更加全面、系統(tǒng)和深入的研究，使之對當(dāng)今中國職業(yè)教育理論的發(fā)展和學(xué)科的建設(shè)有所裨益和啟示。

[1]金林祥.20世紀(jì)中國教育學(xué)科的發(fā)展與反思[M].上海:上海教育出版社,2000:16.

[2]侯懷銀.中國教育學(xué)發(fā)展問題研究——以20世紀(jì)上半葉為中心[M].太原:山西教育出版社,2008:4-12.

[3]楊緒利.現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)形成的標(biāo)志[J].教育與職業(yè)，2000（7）:6-7.

[4]李向東.職業(yè)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展[J].職業(yè)教育研究,2005（1）:110-111.

[5]李興軍.民國時期職業(yè)教育學(xué)的代表——讀何清儒《職業(yè)教育學(xué)》[J].職教論壇,2007（7上）:59-64.

[6]米靖.20世紀(jì)上半葉中國“職業(yè)教育學(xué)”的學(xué)科探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2008（2）:23-28.

[7]宮雪.20世紀(jì)上半葉“中國職業(yè)教育原理”專著述論[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2008（2）:29-34.

[8]安蓉.20世紀(jì)上半葉中國職業(yè)心理學(xué)研究回顧[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2008（2）:35-40.

[9]宮雪.20世紀(jì)上半葉我國職業(yè)教育學(xué)科制度構(gòu)建研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008（19）:7-9.

[10]馬君.中國職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的回顧與反思[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職教通訊),2009（8）:30-32.

Summary on the Research of Vocational Pedagogic Discipline in the First-half of the 20th Century of China

Xie De-xin，Shao Qi
（College of Education,Southwest University,Chong qing 400715，China）

At the first 20th century,western vocational pedagogies began to be introduced into China,and had made considerable progress in the 1940s.But for a long time,the researchers have not given due attention to the research of vocational education discipline in the first half of the 20th century of China.Comparing with some other branches of pedagogies,there are some problems existing in the research of the vocational pedagogic discipline in the first half of the 20th century of China,such as the relative lag of research progress,the shortage of research achievements and soon，which should trigger attention and thinking of contemporary researchers．

the first-half of the 20th century；vocational pedagogy；vocational pedagogic discipline；research achievements

謝德新，男，2009級碩士研究生，主要研究方向為中國近現(xiàn)代教育史；邵琪，女，2009級碩士研究生，主要研究方向為教育基本理論。

G719

A

1674-7747（2011）23-0064-04

[責(zé)任編輯 金蓮順]