臧志軍

未來的學(xué)校

臧志軍

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)們、老師們?yōu)楦鞣N評(píng)估、評(píng)比、項(xiàng)目而疲于奔命：國(guó)家級(jí)示范校項(xiàng)目、學(xué)校星級(jí)評(píng)估、示范專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、國(guó)家或省級(jí)技能大賽……校長(zhǎng)和教師們?nèi)绱嗣β荡蟾攀腔谝粋€(gè)理由：一旦獲得以上的各種稱號(hào)，將使學(xué)校占據(jù)比較有利的發(fā)展位置。所以本質(zhì)上，校長(zhǎng)和教師們是在為學(xué)校的未來而忙。

但問題是，滿足了教育部各種條件的學(xué)校就真的能在未來獲得有利發(fā)展位置嗎？以下是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中關(guān)于職業(yè)學(xué)校的描述，大概可以視為國(guó)家或教育部門對(duì)職業(yè)學(xué)校未來最權(quán)威的表述吧：堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力；吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估；鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐；開展職業(yè)技能競(jìng)賽；建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度；完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度……

從這些表述來看，在教育部的眼中，未來十年中，在橫向上，職業(yè)學(xué)校既要承擔(dān)教育系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)歷教育，也要承擔(dān)社會(huì)其他部門的非學(xué)歷培訓(xùn)；在縱向上，職業(yè)學(xué)校要與高一級(jí)學(xué)校聯(lián)通。也就是說，未來的學(xué)校具有以下一些特點(diǎn)：（1）在教育系統(tǒng)內(nèi)部，職業(yè)學(xué)校與高職院校之間的界限可以模糊；（2）在教育系統(tǒng)與社會(huì)其他部門之間，職業(yè)學(xué)校要嚴(yán)守邊界；（3）職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造數(shù)條通道與接口，向社會(huì)其他部門開放部分教育環(huán)節(jié)；（4）培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校的副功能，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)堅(jiān)持教育的主業(yè)。

很顯然，在這種學(xué)校未來觀的指引下，對(duì)青年學(xué)生的學(xué)歷教育仍然將是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)，教育系統(tǒng)與其它社會(huì)系統(tǒng)之間仍將橫亙著一道高高的圍墻。那么，是否會(huì)出現(xiàn)一種橫跨多個(gè)社會(huì)部門的另一種形態(tài)的學(xué)校呢？

我們?cè)?jīng)參觀過一所職業(yè)學(xué)校，它投入大筆資金在當(dāng)?shù)氐墓I(yè)園區(qū)內(nèi)買了一塊地和一幢通用廠房，建設(shè)成了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心。這個(gè)實(shí)訓(xùn)中心是一個(gè)多功能的復(fù)合體：它向園區(qū)內(nèi)的企業(yè)免費(fèi)提供培訓(xùn)場(chǎng)所，一家國(guó)內(nèi)知名的企業(yè)就把海外培訓(xùn)部設(shè)到了培訓(xùn)中心內(nèi)；它辟出開放式空間，優(yōu)惠為企業(yè)提供實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)所，保持低強(qiáng)度的企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)與工人生產(chǎn)在同一空間展開；它利用土地和建筑方面的條件，聯(lián)合當(dāng)?shù)氐闹髮W(xué)和知名企業(yè)共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，指派教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，專門研究某項(xiàng)新技術(shù)的工藝與標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校還把它建設(shè)成為學(xué)校的第二校區(qū)，學(xué)生的第二學(xué)年學(xué)習(xí)全部在這個(gè)校區(qū)完成；學(xué)校進(jìn)行大面積的技能大賽選手選拔，利用它的硬件條件進(jìn)行覆蓋面較廣的興趣小組活動(dòng)；它還為當(dāng)?shù)氐谋究坪蛯？聘咝Ｌ峁?shí)習(xí)條件。

這所學(xué)校認(rèn)為，這個(gè)實(shí)訓(xùn)中心的核心特征是“工業(yè)園區(qū)型”，但以我們這些外人看來，它的最核心特征應(yīng)是“服務(wù)”：為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)服務(wù)、為企業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)、為企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步服務(wù)、為其他教育部門服務(wù)。換句話說，這個(gè)實(shí)訓(xùn)中心已突破了教育部對(duì)學(xué)校和實(shí)訓(xùn)中心的定義，它開始承擔(dān)了一些其它社會(huì)部門的職責(zé)。

我們不敢說這種實(shí)訓(xùn)中心或這種學(xué)校是中國(guó)未來職業(yè)學(xué)校的榜樣，但一個(gè)更加開放、與社會(huì)生活聯(lián)系更加緊密的學(xué)校應(yīng)是發(fā)展的方向。

對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，在未來的若干年內(nèi)，人口形勢(shì)的變化可能是最大的挑戰(zhàn)。人口增量的減少或經(jīng)濟(jì)學(xué)家所謂的人口的“紅利”的消失將倒逼企業(yè)界的變革，這已經(jīng)是一個(gè)幾成共識(shí)的推論。今年的八月份，經(jīng)歷過“十一連跳”的富士康突然宣布：在未來3年，將把生產(chǎn)線上的機(jī)器人數(shù)量從1萬臺(tái)增加到100萬臺(tái)。如果這個(gè)豪言能實(shí)現(xiàn)，將從120萬雇工中置換出50萬個(gè)雇工崗位。其實(shí)不僅是富士康，“用工荒”時(shí)代的企業(yè)越來越傾向于用機(jī)器代替人工。這也許預(yù)示著勞動(dòng)力市場(chǎng)的進(jìn)一步分化，高技能和低技能兩個(gè)市場(chǎng)將被強(qiáng)化，中間狀態(tài)的中級(jí)技能人才被迫向兩端移動(dòng)，職業(yè)學(xué)校目前所定位的培養(yǎng)空間可能會(huì)被進(jìn)一步壓縮；同時(shí)，由于機(jī)器大量進(jìn)入原來只有人才能活動(dòng)的領(lǐng)域，新的技術(shù)與技能需求被創(chuàng)造出來，如對(duì)機(jī)器的銷售、維護(hù)、使用技巧等。由此可以預(yù)見，職業(yè)教育在社會(huì)系統(tǒng)中的價(jià)值不僅在于提供有技能的勞動(dòng)者，還在于能提供把默會(huì)的技能顯性化的專業(yè)服務(wù)。新技術(shù)與新技能的不斷涌現(xiàn)使學(xué)校與企業(yè)在技能顯性化方面站在同一起跑線上。

因此，職業(yè)學(xué)校未來的一個(gè)發(fā)展方向也許是“技術(shù)社區(qū)中的技術(shù)服務(wù)與教育中心”：在生源減少的情況下，職業(yè)學(xué)校可能會(huì)逐漸開始承擔(dān)原來職業(yè)學(xué)校、技能培訓(xùn)中心、實(shí)用技術(shù)與應(yīng)用工藝的研發(fā)機(jī)構(gòu)、應(yīng)用技術(shù)推廣中心等多個(gè)機(jī)構(gòu)的職能。職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系可能更加緊密。

但這種發(fā)展顯然受到封閉的教育體系的限制，在教育系統(tǒng)的封閉管理和當(dāng)?shù)卣约爱?dāng)?shù)厣鐓^(qū)的需求之間可能會(huì)產(chǎn)生巨大的張力。在這場(chǎng)博弈中，職業(yè)學(xué)校會(huì)在多大程度上以多快速度脫胎換骨還是一個(gè)疑問。