武定軍

（華東師范大學(xué) 職業(yè)教育與成人教育研究所，上海 200062）

從行業(yè)培訓(xùn)到社會(huì)培訓(xùn)
——上海A學(xué)校培訓(xùn)事業(yè)變革的個(gè)案研究

武定軍

（華東師范大學(xué) 職業(yè)教育與成人教育研究所，上海 200062）

近年來市場(chǎng)化帶來的影響已蔓延到各行各業(yè)，在此背景下，上海市A學(xué)校積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)，走過了行業(yè)辦學(xué)到市場(chǎng)化自主多元辦學(xué)的歷程，探索出一套多類型，多層次，多形式的辦學(xué)之路。個(gè)案以上海市A學(xué)校為典型，追根溯源，探討了該校變革歷程，培訓(xùn)體系以及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的各種策略，有積極的社會(huì)推廣意義。

行業(yè)培訓(xùn)；社會(huì)培訓(xùn)；上海A學(xué)校；個(gè)案研究

上海市A學(xué)校原是一所行業(yè)專屬院校，現(xiàn)從糧食系統(tǒng)獨(dú)立出來，而成為面向社會(huì)的獨(dú)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)。它開辦了多種專業(yè)的中、高等學(xué)校職業(yè)教育、多工種的職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書培訓(xùn)，以及員工崗位培訓(xùn)和迎高考者助學(xué)教育，其培訓(xùn)場(chǎng)所、教學(xué)資源、管理與運(yùn)行方式形式也超越了學(xué)校教育，而呈多元經(jīng)營(yíng)狀態(tài)。上海市A學(xué)校這種市場(chǎng)化、多元性的辦學(xué)道路如何蛻變而來？通過以上海A學(xué)校為個(gè)案的研究，我們可以管窺從行業(yè)培訓(xùn)到社會(huì)培訓(xùn)變革與轉(zhuǎn)身的一個(gè)發(fā)展歷程。

一、背景分析：上海A學(xué)校的培訓(xùn)變革與發(fā)展

中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)，歷來重農(nóng)輕商，素有“民以食為天”的傳統(tǒng)。新中國(guó)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，糧油的生產(chǎn)與銷售嚴(yán)格地控制在政府計(jì)劃之下。直到二十世紀(jì)九十年代初，糧油的生產(chǎn)和銷售都還保持著很強(qiáng)的政府計(jì)劃控制的色彩。

但隨著中國(guó)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是九十年代初市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，糧油行業(yè)經(jīng)歷了一場(chǎng)市場(chǎng)機(jī)制導(dǎo)向的深刻變革。[1]國(guó)務(wù)院先是出臺(tái)了“四分開，一完善”（即實(shí)行政企分開、中央與地方責(zé)任分開、儲(chǔ)備與經(jīng)營(yíng)分開、新老財(cái)務(wù)賬目分開，完善糧食價(jià)格機(jī)制）的決定[2]，2004年又進(jìn)一步全面放開糧食收購市場(chǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)糧食流通體制改革。[3]在這種政策指導(dǎo)下，各糧油生產(chǎn)和銷售企業(yè)完全走向市場(chǎng)，原有的承擔(dān)著行政管理職能的各級(jí)糧食局被改組為企業(yè)集團(tuán)公司，同時(shí)，各種民營(yíng)糧油生產(chǎn)與銷售企業(yè)也如雨后春筍般地發(fā)展起來。

在這個(gè)大的糧食系統(tǒng)改組背景下，原有模式的糧食局或糧油行業(yè)在各方面都面臨著巨大的變革挑戰(zhàn)，原有模式下的培訓(xùn)體系該走往何處？上海市A學(xué)校就是經(jīng)歷這種變革的一個(gè)典型。

上海市A學(xué)校始創(chuàng)于二十世紀(jì)五十年代，前身為上海市糧油行業(yè)的上海市糧食學(xué)校，1998年與上海市糧食局職工大學(xué)（黨校）、上海市糧食技工學(xué)校合并改名為上海A學(xué)校。這三家教育機(jī)構(gòu)原來都承擔(dān)著糧油行業(yè)與企業(yè)的人才培訓(xùn)和在職員工培訓(xùn)的任務(wù)，而上海A學(xué)校的培訓(xùn)事業(yè)便是由此延續(xù)而來。目前，上海A學(xué)校的培訓(xùn)有三塊組成：成人在職培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)和成人高等教育，分別由崗位培訓(xùn)部、上海某某職業(yè)技能培訓(xùn)中心、上海市某某進(jìn)修學(xué)院和電大教學(xué)點(diǎn)承擔(dān)。[4]在這些培訓(xùn)中，只有崗位培訓(xùn)涉及較多的糧油行業(yè)崗位培訓(xùn)，如財(cái)會(huì)輪訓(xùn)、糧油職工的安全與技術(shù)培訓(xùn)、班組長(zhǎng)培訓(xùn)等。其他的培訓(xùn)則面向本校學(xué)生的技能訓(xùn)練、社會(huì)職業(yè)資格培訓(xùn)以及成人學(xué)歷教育，行業(yè)色彩已經(jīng)很淡了。這不僅是受到辦學(xué)體制變化的結(jié)果，更是適應(yīng)了社會(huì)培訓(xùn)的政策和市場(chǎng)需求的變化。

二、上海市A學(xué)校的培訓(xùn)體系解析

上海市A學(xué)校的培訓(xùn)基本上由三部分組成：非學(xué)歷性的助學(xué)教育或職工崗位培訓(xùn)、專業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)、合作辦學(xué)的高等教育?，F(xiàn)分述如下。

（一）轉(zhuǎn)型中的非學(xué)歷教育與培訓(xùn)

這類培訓(xùn)主要包括國(guó)有糧油企業(yè)的員工崗位培訓(xùn)和社會(huì)人員的助學(xué)教育。

1.糧油集團(tuán)員工的崗位培訓(xùn)。在原來的計(jì)劃體制下，崗位培訓(xùn)原是糧油企業(yè)的一項(xiàng)經(jīng)常性的培訓(xùn)任務(wù)，而且培訓(xùn)量相當(dāng)大。但隨著企業(yè)化、市場(chǎng)化的體制改革改革，以及企業(yè)減員增效工作的推進(jìn)，現(xiàn)在糧油職工崗位培訓(xùn)人數(shù)和人均培訓(xùn)量都大大下降。目前，上海市A學(xué)校承擔(dān)的糧油職工培訓(xùn)主要限于國(guó)有糧油企業(yè)，即上海糧油集團(tuán)。具體的培訓(xùn)項(xiàng)目包括財(cái)會(huì)人員的崗位輪訓(xùn)；糧油企業(yè)的安全培訓(xùn)；糧油生產(chǎn)廠的班組長(zhǎng)管理培訓(xùn)。這些培訓(xùn)的規(guī)模都不大，最多的財(cái)會(huì)培訓(xùn)也不過每年300人次。

培訓(xùn)負(fù)責(zé)人反映說，這種培訓(xùn)市場(chǎng)有繼續(xù)萎縮的危機(jī)，該校不得不設(shè)法拓展培訓(xùn)市場(chǎng)，吸收更廣泛的生源。

2.高考復(fù)習(xí)班教育。這主要是通過課業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)備迎接高考，提高高考成績(jī)。招收對(duì)象主要有本校的在讀職校生、社會(huì)上想上大學(xué)的青少年，以及想攻讀成人高校的成人。職校生和青少年要參加的主要是普通高校的招生考試，而成人則往往要參加成人高考。

從這里可以看出，該校的非學(xué)歷教育已經(jīng)從企業(yè)員工崗位培訓(xùn)拓展到社會(huì)助學(xué)教育。

（二）多元化社會(huì)職業(yè)資格培訓(xùn)

按照政府出臺(tái)的國(guó)家職業(yè)技術(shù)等級(jí)資格標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)方案，開展政府埋單和驗(yàn)收的技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)，是上海市A學(xué)校培訓(xùn)工作的主體。這類培訓(xùn)一般由上海市政府全額或部分出資，也有學(xué)員自費(fèi)的。培訓(xùn)的主要項(xiàng)目包括糧油行業(yè)的特有工種培訓(xùn)、西點(diǎn)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等，每種培訓(xùn)大都有初、中、高不同的等級(jí)。學(xué)員有本校學(xué)生，但更多的是社會(huì)人員。

1.糧食特有工種的培訓(xùn)。因?yàn)閷I(yè)的特殊性，針對(duì)糧食生產(chǎn)加工行業(yè)工種的培訓(xùn)，一般的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是沒有的，上海貿(mào)易公司依托某某集團(tuán)和上海糧食局的優(yōu)勢(shì)，對(duì)這些特殊的、專業(yè)化的工種進(jìn)行培訓(xùn)。（1）培訓(xùn)的工種。某某集團(tuán)內(nèi)部制米工、制粉工、行業(yè)中的班組長(zhǎng)崗位培訓(xùn)以及其他糧油企業(yè)的培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)的內(nèi)容。對(duì)于制米工和制粉工來說，培訓(xùn)的內(nèi)容是專業(yè)的職業(yè)技能和技巧，目的是提高職工的技術(shù)操練成熟度，進(jìn)而提高生產(chǎn)的績(jī)效。對(duì)行業(yè)中的班組長(zhǎng)的培訓(xùn)主要集中在崗位管理和專業(yè)知識(shí)上，這是針對(duì)崗位進(jìn)行的，不同的崗位有不同的崗位管理要求和崗位知識(shí)，所以對(duì)他們的培訓(xùn)要具有針對(duì)性。而隨著技術(shù)的發(fā)展，對(duì)班組長(zhǎng)崗位的要求也經(jīng)常變化，所以對(duì)他們的培訓(xùn)還要具有靈活性，不能固步自封。而對(duì)于集團(tuán)外部的糧油企業(yè)的培訓(xùn)是學(xué)校培訓(xùn)的外在擴(kuò)展，這也應(yīng)該是上海A學(xué)校未來在特有工種培訓(xùn)上的一個(gè)發(fā)展方向。當(dāng)然，糧食行業(yè)特有的工種人很少，需求也是非常有限的，要想做好這個(gè)工種要在外延拓展上下功夫。（3）培訓(xùn)教師和培訓(xùn)方式。培訓(xùn)教師是外聘的，教師要進(jìn)入具體的工作環(huán)境中對(duì)相關(guān)的人員進(jìn)行培訓(xùn)。

2.西式面點(diǎn)的培訓(xùn)。西式面點(diǎn)培訓(xùn)涉及到的方面很多，形式也很豐富。上海A學(xué)校的西點(diǎn)培訓(xùn)有20多年的歷史了，在業(yè)內(nèi)具有一定的名聲。尤其是在2000年后，政府部門開始對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范化，規(guī)定了相應(yīng)的資格認(rèn)證。為了培養(yǎng)職能人才，政府加大了對(duì)技能培訓(xùn)的補(bǔ)貼，這樣接受培訓(xùn)的人數(shù)不斷增長(zhǎng)，而貿(mào)易學(xué)校也就圍繞著政府補(bǔ)貼的項(xiàng)目進(jìn)行。

首先，校內(nèi)中等職業(yè)教育與校外培訓(xùn)同時(shí)開設(shè)。校內(nèi)的學(xué)生在讀中等職業(yè)教育，低年級(jí)學(xué)生開始是基本的知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。進(jìn)入高年級(jí)后，根據(jù)勞動(dòng)局的要求，進(jìn)行資格認(rèn)證的培訓(xùn)，考取證書（西點(diǎn)師分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和技師四個(gè)等級(jí)）。同時(shí)，校外社會(huì)人員的培訓(xùn)也在陸續(xù)開設(shè)，近幾年來每年一個(gè)工種社會(huì)培訓(xùn)的人數(shù)大約在300人。

其次，產(chǎn)學(xué)合作和學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)。培訓(xùn)部門一直與一些西式糕點(diǎn)公司建立比較密切的聯(lián)系，如克莉絲汀、SPC、面包新語等。這些糕點(diǎn)公司也會(huì)依托A學(xué)校對(duì)其員工進(jìn)行培訓(xùn)，依托其良好的制作場(chǎng)地和設(shè)備，以及優(yōu)質(zhì)的師資。同時(shí)，學(xué)校整合相關(guān)的公司，推薦學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，表現(xiàn)好的學(xué)生就會(huì)被留在公司，這樣也為學(xué)生提供了一些就業(yè)的渠道，這也是一個(gè)互惠的過程。培訓(xùn)部門也會(huì)和企業(yè)合作開發(fā)推廣一些新產(chǎn)品，尤其是新的食品添加劑方面的產(chǎn)品。

最后，以政策為導(dǎo)向開拓新的培訓(xùn)途徑。上海A學(xué)校把西式面點(diǎn)培訓(xùn)開到了勞教所，根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策，勞改人員可以在勞改過程中免費(fèi)接受技能培訓(xùn)，費(fèi)用國(guó)家補(bǔ)貼。貿(mào)易學(xué)校培訓(xùn)部門抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在某區(qū)的勞改所對(duì)勞改人員進(jìn)行西點(diǎn)培訓(xùn)，并且也實(shí)行資格認(rèn)證，合格者頒發(fā)證書。實(shí)施的結(jié)果表明，勞改所里對(duì)勞改人員的培訓(xùn)效果非常好。這一舉措不僅為學(xué)校增添了效益，而它帶來的社會(huì)效益也是很大的。因?yàn)閯诟娜藛T在刑滿出獄時(shí)掌握了一門技能，這就可以保證他的就業(yè)問題相對(duì)容易解決，進(jìn)而生活有了保證，這樣在很大程度上消除了勞改人員再次犯罪的可能性。

西式糕點(diǎn)行業(yè)的發(fā)展緊跟著市場(chǎng)的變化發(fā)展，要想在這一領(lǐng)域站穩(wěn)腳根，就必須按照市場(chǎng)的要求對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式進(jìn)行修改。同時(shí)，拓展新的培訓(xùn)開發(fā)領(lǐng)域和途徑也是必不可少的。

3.計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)相對(duì)于行業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)來說，它是A學(xué)校自主開辟的新領(lǐng)域。最初是接受政府的委托進(jìn)行培訓(xùn)，主要是對(duì)某集團(tuán)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，上海勞動(dòng)局補(bǔ)貼支持,在2003年-2008年共培訓(xùn)了3 500人左右。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，尤其是社會(huì)培訓(xùn)這塊市場(chǎng)已經(jīng)大大萎縮了，而開辟新的開發(fā)項(xiàng)目來適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的要求是解決培訓(xùn)問題的關(guān)鍵。對(duì)此，學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)部門將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和多媒體開發(fā)上。（1）校企合作培訓(xùn)。以工作的形式進(jìn)行校企合作，學(xué)校出場(chǎng)地、設(shè)備，企業(yè)出技術(shù)人員。學(xué)校的教師與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，同時(shí)，允許學(xué)生參與項(xiàng)目。這既增強(qiáng)了學(xué)生們的技能實(shí)踐水平，又提高了教師的技能和操作水平，避免了理論脫離實(shí)踐的弊端，有利于教學(xué)的發(fā)展。（2）以參加計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)比賽來促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，并且提升自身的品牌實(shí)力。A學(xué)校組織教師和學(xué)生參加全國(guó)性乃至國(guó)際性的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽，這樣，首先為教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)，也是教師自我展示的平臺(tái)，提高了教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我提高技能的動(dòng)機(jī)，通過教師的發(fā)展來帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展；其次，學(xué)生參與競(jìng)賽會(huì)形成一種無形的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而競(jìng)賽的過程也是提高具體實(shí)踐能力的過程。學(xué)校教師在許多競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，這對(duì)該學(xué)校計(jì)算機(jī)培訓(xùn)自身品牌的提升起到促進(jìn)作用。

（三）合作辦學(xué)的高等教育

雖然并入該校的上海糧食職工大學(xué)具有成人高等教育的資質(zhì)，但目前的上海市A學(xué)校卻僅有中等教育資質(zhì)，沒有獨(dú)立舉辦高等教育的資質(zhì)。鑒于此，該校通過與上海電視大學(xué)合作，開辦了高等教育的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，可開設(shè)了《商務(wù)管理》和《工商管理》等專業(yè)大專課程，授予大專文憑。這一舉措不僅可以為本校學(xué)生提供一種畢業(yè)選擇的出路，也能吸引社會(huì)人員來學(xué)習(xí)，尤其是成人學(xué)員。

大專教育不僅提高了該校的知名度，提高了該校的辦學(xué)水平和教師的教育教學(xué)能力，而且可以促進(jìn)學(xué)校其他各類型教育和培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展和水平的提高。

三、結(jié)論：綜合性多元辦學(xué)的歷程與策略

通過上海A學(xué)校的案例研究，我們發(fā)現(xiàn)該校的培訓(xùn)事業(yè)具有以下特點(diǎn)。

1.復(fù)合型的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。上海市A學(xué)校是兼教育與培訓(xùn)、初中教育、高等教育為一體的復(fù)合型辦學(xué)機(jī)構(gòu)。它既不同于一般的職業(yè)學(xué)校，因?yàn)樗幌抻谌罩茖W(xué)校教育，而是開展了大量的培訓(xùn)，同時(shí)，它也不同于一般的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)樗L(zhǎng)期維持了中等和高等職業(yè)教育，以及頗具學(xué)校特色的資格培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)。此外，就培訓(xùn)層次而言，它涵蓋了非學(xué)歷教育、各級(jí)技能培訓(xùn)、中等學(xué)歷職業(yè)教育、高等職業(yè)教育等多個(gè)層次，經(jīng)歷了從依靠到獨(dú)立、從封閉到開放的辦學(xué)體制變革歷程。

2.多元化的培訓(xùn)體系。從上文分析可以看出，該校的教育培訓(xùn)事業(yè)是廣泛的、多元的，橫跨崗位培訓(xùn)、技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)和學(xué)歷教育，縱貫初、中、高不同層次（見表1）。這樣的體系架構(gòu)雖然可能增加機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)成本，但既可以兼顧事業(yè)的核心與外圍，也可以在保持事業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，有能力適應(yīng)市場(chǎng)變化，并且有助于積累多方面辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教育水平再上臺(tái)階準(zhǔn)備條件。

廣泛的培訓(xùn)經(jīng)營(yíng)策略。該校在征集教育資源、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)施教學(xué)過程等方面，采取了多手策略，保證了培訓(xùn)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。這些策略至少包括：（1）依托多種部門與機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取培訓(xùn)資源與生源，包括從良友集團(tuán)征得培訓(xùn)任務(wù)、場(chǎng)所和培訓(xùn)資源，申報(bào)培訓(xùn)主管部門的技術(shù)能力及培訓(xùn)項(xiàng)目，與上海電大合作開展高等職業(yè)教育，以及發(fā)掘本校學(xué)生和社會(huì)生源，等等；（2）開展在校培訓(xùn)、廠校合作培訓(xùn)、進(jìn)廠小組輔導(dǎo)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式；（3）發(fā)掘多種教育資源，包括企業(yè)、外校兼職教師，利用糧油廠店教學(xué)場(chǎng)所把生產(chǎn)企業(yè)引入學(xué)校，在校教師兼做培訓(xùn)師等。

總之，上海市A學(xué)校開展的培訓(xùn)是適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)化變革的一個(gè)典型，代表著中國(guó)教育培訓(xùn)的一種方向。上海許多辦學(xué)機(jī)構(gòu)都或多或少經(jīng)歷了這種歷程。在這些機(jī)構(gòu)中，有的是由企業(yè)培訓(xùn)中心演變而來，有的則是學(xué)校市場(chǎng)化而成。

表1 上海市A學(xué)校的教育培訓(xùn)的類型與層次

四、未來展望：怎樣能走出更寬的路、上更高的臺(tái)階

上海A學(xué)校探索出了不少成功的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但如果以挑剔的、發(fā)展的眼光來看，也許還有一些課題值得思考。

1.怎樣才能開發(fā)出高端的培訓(xùn)項(xiàng)目？目前，在該校開展的培訓(xùn)中，無論是學(xué)歷性的、證書類的、還是非學(xué)歷性的，大都屬于常規(guī)性的培訓(xùn)項(xiàng)目，但對(duì)企業(yè)和學(xué)員更有吸引力，可以收費(fèi)更高的項(xiàng)目則可能是更高端的項(xiàng)目。這類項(xiàng)目即包括管理性的，也包括技術(shù)性的。而如果要開發(fā)高端的項(xiàng)目，則需付出更多的人力物力去研發(fā)，或者與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)開展更深入的合作。

2.如何面向更廣泛的企業(yè)和社會(huì)人群？本校目前的培訓(xùn)，主要是根據(jù)教育和勞動(dòng)主管部門教育招生計(jì)劃和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃，還是有很強(qiáng)的政府計(jì)劃色彩，而這類教育培訓(xùn)開發(fā)周期長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、規(guī)范，缺乏彈性，不僅難以滿足市場(chǎng)需求的多樣性和變化，也很難充分體現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的優(yōu)勢(shì)與特色。即使是企業(yè)委托的培訓(xùn)，也主要限于糧油集團(tuán)之類的國(guó)有企業(yè)。如果面向更多的民營(yíng)企業(yè)和小企業(yè)，提供受它們歡迎的培訓(xùn)項(xiàng)目，就得創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，改善培訓(xùn)拓展和項(xiàng)目開發(fā)的模式。[5]

3.如何滿足更有針對(duì)性的培訓(xùn)需求？社會(huì)培訓(xùn)的需求是廣泛的，但又是具體的。無論是面向各種企業(yè)還是具體的個(gè)人，都有必要加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容與形式的針對(duì)性。比如有學(xué)員反映說，崗位培訓(xùn)有失空泛、一般化，沒能與企業(yè)的具體實(shí)際相結(jié)合、與具體的工作內(nèi)容相結(jié)合；而有的技術(shù)等級(jí)證書培訓(xùn)，課程與考核標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，甚至授課的組織方式與授課時(shí)間都已經(jīng)規(guī)定好了，但是對(duì)于有的工種，培訓(xùn)人數(shù)很少，少至2-6人。在這種情況下，傳統(tǒng)班級(jí)授課制就受到挑戰(zhàn)。即使是在高考輔導(dǎo)班上，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也各不相同，學(xué)習(xí)方式也有差異，如果不加強(qiáng)有針對(duì)性的輔導(dǎo)，不僅效果難以勝過普通中學(xué)，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于此，有必要考慮更新教育培訓(xùn)方式，比如加強(qiáng)小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、工作場(chǎng)所教練、做學(xué)研一體化等新興的培訓(xùn)方式。[6]

[1] 王樹軒,傅強(qiáng).對(duì)當(dāng)前糧食職工教育問題的透視與對(duì)策[J].黑龍江糧食，1995（3）.

[2] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步深化糧食流通體制改革的決定[Z].1998-05-10.

[3] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步深化糧食流通體制改革的意見[Z].2004-05-23.

[4] 上海市 A學(xué)校（2010）.社會(huì)培訓(xùn).http://www.shmyxx.net/newweb/shehui.htm.

[5] 呂成鷹，王建林.校企合作培養(yǎng)高技能人才的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)培訓(xùn)，2010（6）.

[6] 閆朝輝.校企合作模式的新探索[J].中國(guó)培訓(xùn),2010(05).

Differentiation and Recombination——A Case Study of Training Center of Shanghai Trade School

Wu Ding-jun
（Institute of Vocational and Adult Education,East China Normal University,Shanghai 200062,China）

Under the background of marketization impact,Shanghai A school as a reform model in social training system and undergoes from industry schools to marketization independent multiple running process,exploring a set of multi-types,multi-level forms of school-running road.This case took shanghai A school as a typical,we investigated the change history of the school,training systems,as well as various strategies to the challenges,it has a positive popularize meaning.

industry training;social training:Shanghai A school;a case study

武定軍，男，2009級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃與咨詢。

G712

A

1674－7747（2011）21－0010-04

[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]