柯 政 彥，李 鑫

（1.廣州白云技師學(xué)院 職業(yè)教育研究所，廣東 廣州 510450；2.華南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

阿根廷高校創(chuàng)業(yè)教育研究

柯 政 彥1，李 鑫2

（1.廣州白云技師學(xué)院 職業(yè)教育研究所，廣東 廣州 510450；2.華南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

通過(guò)介紹阿根廷高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，以圣安德烈斯大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育為例，分析討論了阿根廷的創(chuàng)業(yè)教育模式和特點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際探討了阿根廷模式對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的一些啟示。

阿根廷；創(chuàng)業(yè)教育；研究

自1989年阿根廷政府通過(guò)私有化政策以來(lái)，阿根廷各級(jí)政府和社區(qū)逐步實(shí)施了較為寬松的私立高校資格認(rèn)可政策，實(shí)踐證明，這些政策是符合阿根廷國(guó)情的。阿根廷新建私立大學(xué)特別重視教育質(zhì)量，紛紛采取措施提高教育質(zhì)量。這些措施間接地給阿根廷創(chuàng)造了一個(gè)全新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有利于以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)型為導(dǎo)向的創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展。與此同時(shí)，阿根廷國(guó)內(nèi)逐漸形成共識(shí)：通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決失業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

一、阿根廷創(chuàng)業(yè)教育的演進(jìn)

由于拉丁美洲區(qū)域文化并不提倡企業(yè)家精神與創(chuàng)業(yè)行為，因此，在拉丁美洲，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較晚。最早開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家為哥倫比亞，二十世紀(jì)八十年代，大概有10所大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)課程。[1]阿根廷的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在1996年前，阿根廷高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)任何學(xué)術(shù)單元來(lái)教授與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。1996年，只有4%的大學(xué)（約3所）的一些課程在某種程度上與創(chuàng)業(yè)有關(guān)。到2003年，由原來(lái)的4%增長(zhǎng)到31%，學(xué)校也由先前3所增加到21所，這一數(shù)字的增長(zhǎng)顯示大學(xué)和學(xué)術(shù)團(tuán)體對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的增強(qiáng)。阿根廷創(chuàng)業(yè)教育主要是面向本科生，有80%的課程是本科層次，剩下的20%是面向研究生層次的創(chuàng)業(yè)課程。本科創(chuàng)業(yè)教育課程主要是在經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開(kāi)展，少數(shù)課程由工程學(xué)院實(shí)施，還有極少數(shù)課程是針對(duì)建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，到2005年10月，阿根廷有79所大學(xué)，其中公立與私立大學(xué)分別為38所和41所，大約有33%的公立大學(xué)和25%的私立大學(xué)在某種程度上進(jìn)行著與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。此外，在對(duì)這79所中的70所大學(xué)的調(diào)查結(jié)果為：只有7%的大學(xué)開(kāi)設(shè)研究生層次的創(chuàng)業(yè)課程，而且這些課程的內(nèi)容是設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；21%的大學(xué)有一些明顯課程，如一系列的課程模塊、核心或選修課程，其中有75%的大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的首要目的是讓學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，而不是教授關(guān)于創(chuàng)業(yè)者及其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的角色；16%的大學(xué)是將創(chuàng)業(yè)課程糅合到其它課程之中，而這些創(chuàng)業(yè)課程的焦點(diǎn)是另外一些主題；6%的大學(xué)向?qū)W生非連續(xù)地提供創(chuàng)業(yè)系列講座；57%的大學(xué)不提供任何創(chuàng)業(yè)課程或講座，9%的大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)有延續(xù)的研究。[2]

在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校中，有85%的高校是在布宜諾斯艾利斯及各省首府。而且大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)課程、研討會(huì)、研究性課程是入門(mén)性，以講授創(chuàng)業(yè)概論、基礎(chǔ)知識(shí)為主。在不同層次的課程中，平均分別有35名本科生和22名研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程。一些企業(yè)孵化器將目標(biāo)鎖定為潛在創(chuàng)業(yè)者和具有創(chuàng)意的學(xué)生。此外，每年的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽吸引了大約35%的大學(xué)參加，組織了近100名參賽者參賽，設(shè)計(jì)并展示其商業(yè)計(jì)劃。

如今，阿根廷高校創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是由專職與兼職教師構(gòu)成，專職教師具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，其中95%的教師具有大學(xué)以上學(xué)歷，50%的教師曾經(jīng)創(chuàng)立企業(yè)，10%的教師具有專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。另外，阿根廷高校還聘請(qǐng)了國(guó)外教授參與創(chuàng)業(yè)課程，目前，全國(guó)創(chuàng)業(yè)教師中有20%是外籍教授，他們一般參與授課的時(shí)間為2周。[3]以圣安德烈斯大學(xué)（San Andrés University）為例，該大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心有正式創(chuàng)業(yè)教育教師2人，而聘請(qǐng)的專業(yè)兼職教師有7位。全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育兼職教師主要是來(lái)自學(xué)校所在的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的企業(yè)家，大部分企業(yè)家是高級(jí)管理者，只有5%的企業(yè)家沒(méi)有教育背景。[4]這些企業(yè)家參與創(chuàng)業(yè)教育的情況如表1所示。

表1 企業(yè)家參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育情況

二、阿根廷創(chuàng)業(yè)教育模式——以圣安德烈斯大學(xué)為例

阿根廷高等院校主要分為大學(xué)（Universidad）、大學(xué)學(xué)院（instituto universitario）、非大學(xué)一級(jí)的各種大專院校（colegios universitaris）。截止2011年1月，據(jù)阿根廷教育、科學(xué)與技術(shù)部資料統(tǒng)計(jì)顯示，阿根廷全國(guó)共有105所國(guó)家認(rèn)可的大學(xué)，其中包括83所大學(xué)（公立47所、私立46所）、19所大學(xué)學(xué)院（余下的3所大學(xué)為省立大學(xué)、外國(guó)大學(xué)、國(guó)際大學(xué)各1所）。此外，阿根廷還擁有大約1 700所開(kāi)展各種教育、培訓(xùn)等項(xiàng)目的大專院校。[5]由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育也主要是集中在首都和各省首府的大學(xué)中，布宜諾斯艾利斯的一些公立大學(xué)和私立大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式與課程建設(shè)較為成熟與穩(wěn)定。

圣安德烈斯大學(xué)是阿根廷年輕的私立大學(xué)之一，創(chuàng)辦于1989年，位于布宜諾斯艾利斯。圣安德烈斯大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心致力于培養(yǎng)具有商業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的年輕人，使其成為工作機(jī)會(huì)和社會(huì)福利的創(chuàng)造者。圣安德烈斯大學(xué)于1997年開(kāi)始開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、講座及其它活動(dòng)，1999年開(kāi)始招收創(chuàng)業(yè)教育碩士學(xué)位研究生。2000年引入“Karel Steuer Chair”模式，主要目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與社會(huì)認(rèn)知的學(xué)生，使其具備機(jī)會(huì)評(píng)估、開(kāi)發(fā)新設(shè)計(jì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。該模式主要由兩種途徑構(gòu)成：學(xué)術(shù)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)中心，具體運(yùn)行模式見(jiàn)圖1。

圖1 圣安德烈斯大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式“Chair Model”

如上圖所示，圣安德烈斯大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要是通過(guò)兩條途徑，一是通過(guò)專業(yè)學(xué)術(shù)課程，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，提升學(xué)生理論水平；二是通過(guò)創(chuàng)業(yè)中心開(kāi)展的多種非學(xué)術(shù)活動(dòng)，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)地考察等將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并通過(guò)后期各項(xiàng)幫助來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。

圣安德烈斯大學(xué)通過(guò)整合創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)課程，面向全校學(xué)生，一般的4年制本科學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)路徑為：一年級(jí)學(xué)習(xí)必修創(chuàng)業(yè)的3個(gè)單元，2個(gè)特別研討會(huì)以及3個(gè)選修課程（見(jiàn)表2）。

表2 圣安德烈斯大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)路徑

圣安德烈斯大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育主要由Karel Steuer、Sergio Postigo 與 M.Fernanda Tamborini教授授課，三位教授具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，他們有的曾經(jīng)創(chuàng)立過(guò)公司，如Karel Steuer是知名的企業(yè)家，Sergio Postigo教授是美洲開(kāi)發(fā)銀行的創(chuàng)立者之一。此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)校邀請(qǐng)120多位企業(yè)家/創(chuàng)業(yè)者來(lái)校進(jìn)行參觀訪問(wèn)，開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)商業(yè)計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

圣安德列斯大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特色方法：以本地創(chuàng)業(yè)者為例，設(shè)計(jì)本地案例發(fā)展單元（local cases development unit），目前已開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的案例有11個(gè)。所有的接受創(chuàng)業(yè)教育本科生和研究生分別在創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)研討會(huì)上進(jìn)行專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在寫(xiě)作案例的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者本人不僅積極參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)，還會(huì)現(xiàn)身課堂，這種教學(xué)方法使得學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)系更加密切，并為學(xué)生創(chuàng)造了積極的模范角色。此外，學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心還組織開(kāi)展其它活動(dòng)，如“創(chuàng)業(yè)者之日”，這一天學(xué)校邀請(qǐng)了許多來(lái)自不同行業(yè)、不同創(chuàng)業(yè)起源的企業(yè)家，目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)生的未來(lái)職業(yè)往往有三種走向：成為創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的雇員；同其他人或公司進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)業(yè)；在企業(yè)家與學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心的幫助下實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。此模式自開(kāi)展10年來(lái)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果豐碩，100多個(gè)項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)中心被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

為了提高社會(huì)人員的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，中心特地為校外人士提供2門(mén)課程：“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”研討會(huì)與“開(kāi)拓者”，后者主要是針對(duì)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)而必備的創(chuàng)業(yè)技能的16-18歲的年輕人。此外，圣安德烈斯大學(xué)與國(guó)內(nèi)其它大學(xué)共同組織一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)的開(kāi)放性研討會(huì)、課程、會(huì)議，以及提供“創(chuàng)業(yè)”策略支持的短期課程。[6]

三、幾點(diǎn)啟示

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是全球經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的新動(dòng)力。高等職業(yè)院校具有人力資源優(yōu)勢(shì)和良好的實(shí)訓(xùn)基地，高等職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合為企業(yè)的發(fā)展提供了的契機(jī)，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了新的平臺(tái)。我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出職業(yè)教育必須著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育逐漸得到國(guó)家和各級(jí)政府教育部門(mén)的重視，在改革大發(fā)展大促進(jìn)的環(huán)境中，積極響應(yīng)國(guó)家政策，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育策略，是完全有必要的。

雖然阿根廷創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但是阿根廷許多高等院校都積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐中形成了自身特色，取得了豐碩的成果。其中，圣安德列斯大學(xué)的措施也為中國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了有益的借鑒。

（一）認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育目的，更新評(píng)價(jià)理念

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的唯一目的，圣安德列斯大學(xué)結(jié)合本地實(shí)際，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)者與學(xué)校教師共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以激發(fā)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)興趣為目的；而目前我國(guó)高等院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育將其目的定位于解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的功利主義色彩。把緩解就業(yè)壓力作為創(chuàng)業(yè)教育目的，使高等學(xué)校很容易將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地等同于教育學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)當(dāng)老板。[7]高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿為主要出發(fā)點(diǎn)，因此，一是必須改變現(xiàn)有教育目的，將創(chuàng)業(yè)教育理解為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生成為具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，敢于迎接挑戰(zhàn)，具有機(jī)會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新精神與理性冒險(xiǎn)意識(shí)的人才。二是改革評(píng)價(jià)理念，不以畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量多少作為衡量創(chuàng)業(yè)教育成功與否的標(biāo)志，而應(yīng)該將學(xué)生的全面發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展作為最終考評(píng)依據(jù)。

（二）積極發(fā)揮校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的功能

目前，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)高等院校方興未艾，許多高職院校都在積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。如何更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，如何為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供有效的指導(dǎo)與幫助，筆者認(rèn)為，應(yīng)該充分發(fā)揮高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的功能與作用，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該積極為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供辦公場(chǎng)地?；蛏a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供校內(nèi)廠房免費(fèi)（有償）租用，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。高職院校可以將部分校內(nèi)臨街房用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)的前提下，鼓勵(lì)全真模擬創(chuàng)業(yè)的形式。此外，通過(guò)搭建“創(chuàng)業(yè)園”式學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)，著力實(shí)施體驗(yàn)式素質(zhì)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立良好的校企合作關(guān)系

校企合作是大力發(fā)展高職教育的必然選擇，是適應(yīng)高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。企業(yè)擁有人力、財(cái)力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從企業(yè)中選聘一些勇于開(kāi)拓且經(jīng)驗(yàn)豐富的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，配合與協(xié)助高職院校專任教師，為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供幫助和指導(dǎo)。建立起良好的校企合作關(guān)系，能夠有利于學(xué)校、學(xué)生充分利用企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)人才等資源，從而為學(xué)校的人才培養(yǎng)、學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)等提供服務(wù)，將行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校圍繞創(chuàng)業(yè)教育而緊密聯(lián)系。

（四）吸引本地企業(yè)家參與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)案例，案例研究是當(dāng)前各國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要教學(xué)方式之一。積極組織吸引本地企業(yè)家（創(chuàng)業(yè)者）參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家（創(chuàng)業(yè)者）為學(xué)生講授他們創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，可以使學(xué)生了解到他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)業(yè)理念，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極組織本校創(chuàng)業(yè)教師研究本地區(qū)企業(yè)家（創(chuàng)業(yè)者）案例，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生分析、研究市場(chǎng)并設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案，開(kāi)展考核評(píng)估，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)案例的分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)個(gè)人情況和創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件的分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)尋求解決問(wèn)題的方法。

（五）建立完善的學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈

高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。近幾年來(lái)，在國(guó)家的大力扶持下，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)不斷升溫，但學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低仍然是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要問(wèn)題。面對(duì)如火如荼的學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，學(xué)校如果放任自流，那么年紀(jì)輕、經(jīng)驗(yàn)不足、心理素質(zhì)不夠成熟的學(xué)生，在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中必將面臨較大的風(fēng)險(xiǎn)。為此，高職院校必須給予及時(shí)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建一條安全帶，編織一張保護(hù)網(wǎng)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，保障學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。一方面學(xué)?？梢悦赓M(fèi)為學(xué)生提供企業(yè)孵化服務(wù)，另一方面指導(dǎo)教師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)剛起步時(shí)給予必要的扶持，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遭遇瓶頸時(shí)給予必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

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[2] Guido Caicedo and Jose Lerosa Siqueira.Entrepreneurship Education in Latin America[EB/OL],http://www.google.com.hk/url?sa=t&source=web&cd=2&ved=0CCsQF-jAB&url=http%3A%2F%2Free.stanford.edu%2Farchives%2Farchive 06%2Fusa%2Fnotes%2FEntEdLA.pdf&ei=nO-TTZvrEcKV ccfbqa4H&usg=AFQjC_NE_oRS54Y_fkItLiQ1DI5s3cO PrbQ.

[3] Sergio Postigo.University Entrepreneurship Education in Argentina:A decade of analysis[EB/OL],http://www.google.com.hk/url?sa=t&source=web&cd=4&ved=0CD0QFjAD&url=http%3A%2F%2Fcdi.mecon.gov.ar%2Fbiblio%2Fdocelec%2Fdp3122.pdf&ei=D--TTbbuMtOOcefwnI wH&usg=AFQjCNF3dtHLCwWJl9OaUwRb-71tnJ42Ug.

[4] Hugo Kantis.THE EMERGENCE OF UNIVERSITY GRADUATE ENTREPRENEURS:WHAT MAKES THE DIFFERENCE?EMPIRICAL EVIDENCES FROM A RESEARCH IN ARGENTINA.

[5] 王留栓.多樣化、私有化和國(guó)際化阿根廷高等教育掃描[J].上海教育,2006（18）.

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[7] 張龍.論高校創(chuàng)業(yè)教育目的的實(shí)質(zhì)、淵源及其實(shí)現(xiàn)[J].教育與職業(yè)，2010（9）.

Research on Entrepreneurship Education in Argentina and its Inspiration

Ke Zheng-yan1,Li Xin2
（1.Vocational Education Research Center,Guangzhou Baiyun Technician Institute,Guangzhou 510540,China;2.School of Education Science,South China Normal University,Guangzhou 510631,China）

This paper aims at introducing the development and forms of entrepreneurship education in Argentina.By analyzing the entrepreneurship education in San Andrés University，this paper tries to summarize the characteristics of entrepreneurship education in Argentina.，and draw some useful inspiration for China's education development.

Argentina;entrepreneurship education;research

柯政彥，男，教師，主要研究方向?yàn)閲?guó)際職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育；李鑫，男，2010級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)楸容^職業(yè)教育。

G719

A

1674－7747（2011）21－0052-05

[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]