侯翠翠

電子白板在英語教學中的應用

侯翠翠

在現(xiàn)代教學中，粉筆黑板的傳統(tǒng)教學模式因其較低的課堂教學實效已經不能適應課堂教學的需求，而新課程的改革更是給英語教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。如何提高英語課堂教學的實效成為困惑許多英語教師的問題。作為一種現(xiàn)代化的教學工具，電子白板充分體現(xiàn)了其在英語教學中的優(yōu)勢，因此被越來越廣泛地應用。下面就結合電子白板在魯教版七年級英語上冊Unit 8“Where did you go on vacation?”的教學設計，論述電子白板在英語教學中的作用。

一、英語教學中應用電子白板，可以充分調動學生的課堂學習興趣

興趣是一種無形的動力，良好的學習興趣可以充分調動學生學習的積極性與熱情，從而提高課堂學習效率。然而，傳統(tǒng)的教學模式——一支粉筆加一本書，學生在課堂上只能被動地聽，久而久之，很容易產生厭學情緒。而電子白板作為一種先進的教學工具，集文字、圖像、聲音、影像于一體，學生置身其中，會被其形象生動的教學模式所吸引，課堂上更容易集中精力。學生的課堂學習興趣與熱情是高質量課堂教學的良好開端，在輕松愉快、充滿探索欲望的課堂氛圍中,學生的思維會更加活躍，學習效率也會更高。那么具體怎樣利用電子白板來增強學生的英語學習興趣呢？

教師在本課的“Step1 Lead in”階段，可以利用白板的幕布遮蓋功能，將一些事先準備好的風景名勝的照片通過電子白板展現(xiàn)給大家，展示照片的同時，放一首迪斯尼英語歌曲“Let’s travel”，讓學生在絢麗多彩的畫面與輕松歡快的歌曲中，開始一堂課的學習。學生在這樣輕松活躍的課堂氛圍中，學習的積極性會大大增加。在吸引學生注意的同時，教師呈現(xiàn)出教學內容——新授單詞和詞組：museum (n.)，camp (n.) ， New York City，summer camp ，go to the beach，go to summer camp，visit museum，go to New York City，go to mountains，stay at home ，同時用電子白板展現(xiàn)一些單詞、詞組的圖片，使抽象的單詞形象生動化，讓學生在理解單詞意思的基礎上跟讀、拼讀，從而加深記憶。

二、英語教學中應用電子白板，可以加強教師與教師，教師與學生，學生與學生的交流互動

交互性是電子白板最大的優(yōu)點之一。教師在應用電子白板教學過程中，可以通過網絡實現(xiàn)信息的共享與交流。另外，教師可以在課前給學生布置一些預習的作業(yè)，讓學生自己先對將要學習的英語單詞、句子、課文等通過查閱書籍、資料等提前預習，最后做成電子課件，發(fā)到教師的郵箱里。教師將這些資料進行整理，課堂上通過電子白板展示給大家。教師可讓學生走上講臺，對課堂的重點難點提出自己的理解，讓學生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流，再讓小組之間進行討論等，使學生從“觀望著”變成“操作者”。這樣，一方面，可以方便教師及時了解學生對知識的掌握程度，另一方面，又可以充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)教師講、學生聽的落后的教學模式，將學生真正變成課堂的主體。

例如在本課的“Step 2 Pre-task”階段，教師可以從電子白板的資料庫里調出某地的一些風景名勝的照片，然后教師提問：“On May Day , I had a happy vacation. Where did I go on vacation ? Can you guess ?”讓學生充分發(fā)揮想象，猜猜教師在假期里的活動。教師可以讓學生上臺，用白板筆在圖片的旁邊寫出自己猜測的地點。臺下的學生還可以搶答，最后教師通過電子白板，把景點最有標志性的照片展示給學生，并通過電子白板的屏幕展示功能揭示答案。通過白板教學，不僅激發(fā)了學生的參與意識、競爭意識，還培養(yǎng)了學生自主學習、樂于學習的精神，自然形成了師生互動，學生情趣盎然、參與積極的良好教學互動氛圍，真正做到了教師的主導與學生主體作用的發(fā)揮。

三、英語教學過程中應用電子白板，可以提高學生的聽說能力，增強學生學習的自信心

英語作為一門語言，決定了聽說訓練在其教學過程中的重要地位。然而在傳統(tǒng)的教學模式下，英語教學本末倒置，很多教師只是一味鍛煉學生的讀寫能力。教師在講臺上講，學生在下面聽，學生在英語課堂上缺少參與，即使教師在講臺上提問問題，也只是小部分英語基礎好的學生回答，學生在課堂上自己說英語、練英語的機會很少，導致很多學生認為英語難學，部分學生對英語學習還存在畏懼心理。久而久之，學生對英語學習缺乏了信心，英語成績也絲毫不見起色，個別學生甚至放棄了英語的學習。而通過電子白板，可以讓全班學生都參與進來。

在本課的“Step3 While task”階段，教師可以提前給學生布置一些關于本課的情景對話任務，讓學生利用課下時間搜集一些自己假期活動的圖片，介紹一下自己假期里的活動。教師則將圖片整理到資料庫中。學生在課下充分準備，在課堂上分小組進行展示，小組之間進行比賽。在課堂上，先由教師做示范，再讓學生走上講臺，利用電子白板，在向大家展示圖片的同時，向臺下的學生提問或者回答下面同學的問題，通過反復訓練，使學生能夠熟悉運用“Where did you go? I went to the beach. How was your vacation? It was awful /not bad, pretty good./ fantastic.”等句型。教師則利用電子白板的視頻記錄功能記錄課堂的全過程，事后教師抽時間將學生的課堂展示整理回放給大家，讓大家進行點評。當學生看到屏幕上的自己時，一定會很興奮，不管是口語好的還是口語差的學生都能從中體會到英語學習的樂趣，這樣一來，不僅可以增強學生學習英語的信心，提高學生的英語聽說水平，還可以方便教師對課堂進行總結、反思和改進，可謂是一舉兩得。

四、英語教學中應用電子白板，可以很好地突出教學重難點，加深學生的學習印象

教師在英語教學中，可以用電子白板中的熒光筆、激光筆、毛筆、放大鏡等功能，及時對教學中的重點、難點進行圈點，被圈點的閃爍多彩的部分能夠引起學生的注意，從而加深該知識點在學生腦海中的印象。教師在教學過程中，也可適當地運用電子白板的“探照燈”進行重點部分的強調，學生在注意、思考的同時，也可加深對重點知識的記憶理解。

例如在本課的“Step3 While task”階段，教師在分析“Where did you go on vacation?”句型時，可以方便地用白板筆對句子中的關鍵詞、動詞過去式及原形等用不同的顏色、符號進行標注，還可以及時擦除不需要的部分，方便板書的同時，還可以使教學過程變得五彩繽紛，更有獨特的魅力，有效地避免學生課堂走神，使學生的參與更積極，從而提高課堂教學質量。

五、英語教學中應用電子白板，可以實現(xiàn)課件、板書零時間轉化，提高課堂效率

英語教師在課堂上時常要進行板書，而且又要展示一些課件，教師常常是黑板、電腦兩邊跑，既浪費時間，又影響課堂的流暢性。有些教師習慣使用課件，課堂45分鐘全部交給了電腦鼠標，缺少了與學生之間的互動交流，課堂實效可想而知。而電子白板是一種優(yōu)良的展演輔助工具，很好地將教師從電腦操作中解放出來。教師在課堂教學過程中，可以通過白板筆方便地實現(xiàn)課件與板書之間的替換，以及輕松使用網絡資源，大大減少了界面轉換的時間，并且適應了教師“邊走，邊說，邊寫”的習慣，使教師回到學生集體之中，增加了師生間的互動交流，提高了課堂效率。

例如在本課的“Step3 While task”階段，教師既要給學生講解本課“Where did you go on vacation?”的重點句型，又要給學生展示圖片，還要讓學生自己上臺展示，最后還要進行一個聽力訓練，如果使用傳統(tǒng)的教學手段，教師必定是黑板、電腦兩邊跑，課堂流暢性不好，學生的參與性不高，還容易走神。但是通過電子白板的書寫、標注，圖片、影音播放，界面轉換等一系列強大的交互功能、智能化的操作，勢必會使課堂教學密度加大，使教學具有高效性。

著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”。雖然電子白板在英語教學中存在很大優(yōu)勢，但是，只有在好的教學設計下，它的優(yōu)勢才能充分體現(xiàn)出來。否則，就會使教師過于依賴并束縛于多媒體教學工具中，反而更不利于課堂教學質量的提高。因此，教師在英語教學過程中，只有緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷充實自己，不斷思考，勇于創(chuàng)新，始終把學生放在第一位，利用先進的教學裝備，合理應用教學策略，才能探索出一條更有利于英語教學的道路。

總之，電子白板在英語教學過程中具有很大的優(yōu)勢。教師在具體教學過程中，應不斷學習，熟練掌握其使用方法，充分整合教育資源，合理地設計教學過程，加強師生間的交流互動，最大限度地發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢，提高課堂效率與教學質量。

[1] 蔣國珍.交互電子白板服務教學 尋求課堂新道路[EB/OL]. http://www.edu.cn

[2] 高梅花.利用電子白板構建“互動生成式”教學模式的探究[EB/OL].廣州教育e時代實驗校舍區(qū)

[3] 沈璇.運用“交互式電子白板”技術激活英語課堂[EB/OL]. http://wenku.baidu.com/view/c232fe92daef5ef7ba0d3cc7.html

[4] 楊鳳霞.交互式電子白板在課堂教學中的“功效”[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,6

稿件編號：P1103069

侯翠翠，本科，中教二級。

山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)敬仲中學。