王 濤

建設(shè)文化大省是浙江面向新世紀(jì)、全面推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項宏大系統(tǒng)工程，是代表先進文化發(fā)展方向，建設(shè)中國特色社會主義文化的重大戰(zhàn)略舉措。作為文化內(nèi)涵建設(shè)中的一項重要組成部分，藝術(shù)教育領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展態(tài)勢必然對文化大省建設(shè)產(chǎn)生雙向性影響。在建設(shè)文化大省的指導(dǎo)思想和基本原則的基礎(chǔ)上，思考藝術(shù)類人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略，對于促進浙江省藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展進而推動文化大省建設(shè)的總體步伐有積極的建設(shè)意義。

一、浙江省表演藝術(shù)教育的基本概況

與全國各省份類似，浙江省的藝術(shù)教育呈現(xiàn)出一種表面的繁榮與興盛，藝術(shù)教育從來沒有像今天這樣的浮躁與無序。當(dāng)前浙江省的中專、高職、本科，甚至研究型大學(xué)幾乎都在培養(yǎng)表演人才。一方面是各學(xué)校紛紛開設(shè)專業(yè)，設(shè)立專業(yè)院系，呈現(xiàn)出浙江藝術(shù)教育歷史上從未有過的繁榮;另一方面是總體藝術(shù)教育水平不高，藝術(shù)教育存在著結(jié)構(gòu)性的不足與缺失，主要表現(xiàn)為未能區(qū)分各層次、各年齡段教育的不同任務(wù)和特征。其原因是不同層面的人才培養(yǎng)定位缺乏足夠的論證和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，宏觀布局還不夠科學(xué)合理，造成各層面學(xué)校的資源優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。

浙江藝術(shù)教育服務(wù)的主要對象是本省的表演藝術(shù)團體，部分畢業(yè)生可滿足長三角及全國藝術(shù)團體的人才需求。目前浙江省的表演藝術(shù)團體主要有兩類:一類是以國有事業(yè)單位為基礎(chǔ)的專業(yè)院團，包括各地市群眾文化機構(gòu);另一類是民營職業(yè)劇團，遍布浙江全省各地，計有489家。①據(jù)浙江省戲劇家協(xié)會統(tǒng)計，2008年為453家，2010年為489家，在農(nóng)村演出市場占有率達(dá)到90%。從相關(guān)統(tǒng)計情況來看，無論是專業(yè)院團還是民營職業(yè)劇團，其用人需求的滿足與學(xué)校教育可資提供的生源儲備存在矛盾，主要表現(xiàn)為團體急需人，而畢業(yè)生卻很難進團工作。究其原因，主要有以下三點。

1.用人機制的限制。

以國有專業(yè)院團企業(yè)化改制為標(biāo)志的文化體制改革沒有完成之前，專業(yè)院團受制于事業(yè)單位用人機制所限，雖急于用人卻難以解決編制問題致使人員流動不暢，普通畢業(yè)生很難進入。

2.用人單位的工作環(huán)境及發(fā)展空間的限制。

相對其他行業(yè)，目前表演團體的薪資水平相對較低。專業(yè)院團由于規(guī)則的問題存在一定程度上的論資排輩的非理性現(xiàn)象，畢業(yè)生進去之后發(fā)展空間受到一定限制，而民營職業(yè)劇團雖然有較高的薪酬，但綜合職業(yè)環(huán)境十分艱苦。上述原因致使畢業(yè)生不愿去表演團體工作。

3.表演藝術(shù)教育與市場需求之間存在的差距。

學(xué)校教育與表演藝術(shù)團體之間的需求之間不對等，沒有實現(xiàn)零距離對接的目標(biāo)，致使用人單位不愿接受本地學(xué)校畢業(yè)生，選擇接收北京、上海等院校的學(xué)生。

基于以上情況，學(xué)校應(yīng)在辦學(xué)的定位及特色等方面積極尋求對策，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，縮小辦學(xué)與市場預(yù)期之間的差距;政府主管部門則要立足宏觀調(diào)控、總體協(xié)調(diào)，力求解決布局與結(jié)構(gòu)上的適應(yīng)性問題。隨著文化大省建設(shè)的不斷深入，文化體制改革的推進必將打破表演團體用人機制上的束縛，藝術(shù)教育的主要矛盾仍然是學(xué)校教育本身的問題。

文化大省建設(shè)需要人才的支撐，這是一個基本常識。面對蓬勃發(fā)展的浙江文化建設(shè)，浙江本土的藝術(shù)教育理應(yīng)成為擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)的主要力量。無論從何種角度分析，藝術(shù)教育的發(fā)展既是滿足文化大省建設(shè)的基本需求，也是文化大省建設(shè)的題中之意。

二、表演藝術(shù)教育存在的主要問題

就問題而言，表演藝術(shù)教育在不同維度上都有與文化大省建設(shè)需求之間存在著適應(yīng)性不足的差異。主要體現(xiàn)在專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次及區(qū)域均衡發(fā)展等幾個方面。

(一)專業(yè)結(jié)構(gòu)

1.專業(yè)設(shè)置與市場需求不相適應(yīng)。

據(jù)2006年統(tǒng)計，浙江省有15所高校開設(shè)音樂表演類的器樂、聲樂專業(yè)，有4所高校開設(shè)舞蹈專業(yè)。而對浙江省各歌舞團及演出團體引進演員人數(shù)統(tǒng)計顯示，從招收演員的專業(yè)來看，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生需求量最大，三年共招收128人;其次為器樂類專業(yè)畢業(yè)生，三年共招收24人;聲樂類招收畢業(yè)生人數(shù)最少，三年為14人。除舞蹈專業(yè)在2008年較2006年招收人數(shù)有所增加外，器樂和聲樂類專業(yè)畢業(yè)生需求呈逐年下降趨勢。社會需求大的專業(yè)開設(shè)的學(xué)校較少，社會需求較小的專業(yè)開設(shè)的學(xué)校反而多，這一現(xiàn)象反映出學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求之間存在差距。

各校近年新專業(yè)拓展的步伐也顯遲緩，尤其是面對蓬勃發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)，表演藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的拓展十分緩慢。學(xué)校習(xí)慣性地在固有的專業(yè)領(lǐng)域辦學(xué)，專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、新興領(lǐng)域表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)都難以適應(yīng)市場的需求。

2.專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍。

浙江省的高等教育中“影響教學(xué)的結(jié)構(gòu)性問題比較嚴(yán)重。優(yōu)秀專業(yè)、特色教學(xué)太少，學(xué)科、專業(yè)雷同的問題越來越突出”①引自浙江省教育廳廳長劉希平在全省本科高校書記校長讀書會上的講話。。加強內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段浙江高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，解決專業(yè)同質(zhì)化問題是其中十分重要的內(nèi)容;對文化大省建設(shè)而言，解決專業(yè)同質(zhì)化問題是凸顯地域文化特色的基本要求。

專業(yè)設(shè)置及專業(yè)辦學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象在表演藝術(shù)領(lǐng)域尤為突出。據(jù)統(tǒng)計，浙江省高校招生的61個表演專業(yè) (方向)中有50個是演奏、演唱和舞蹈等表演專業(yè)，各學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃也存在十分明顯的課程結(jié)構(gòu)體系上的相似性。眾多專業(yè)都在培養(yǎng)同一種類型的表演藝術(shù)人才，失去了各學(xué)校本應(yīng)有的特色和優(yōu)勢，存在著較大的盲目性。有的學(xué)校甚至為了提高收費，將原有的群眾文化專業(yè)也改為表演專業(yè)。

(二)學(xué)歷層次

1.高層次人才缺乏。

高層次緊缺專業(yè)沒有學(xué)校培養(yǎng)。浙江省編劇、戲劇影視導(dǎo)演、舞蹈編導(dǎo)、表演藝術(shù)教師、藝術(shù)評論、表演藝術(shù)設(shè)計和研究等高層次的人才嚴(yán)重缺乏，卻基本沒有學(xué)校培養(yǎng)。浙江省藝術(shù)教育培養(yǎng)的研究型人才隊伍極少，在全國的評論界沒有影響力。從金華市的調(diào)研情況來看，中小學(xué)藝術(shù)教師存在著“全面素質(zhì)缺乏、高素質(zhì)教師缺乏”的問題，如舞蹈老師只會練功但卻不會創(chuàng)作。

2.專業(yè)學(xué)歷設(shè)置與專業(yè)特點及社會需求不符合。

從絕對數(shù)量來看，社會藝術(shù)團體對大專學(xué)歷層次的表演藝術(shù)人才需求最多。以越劇表演和舞蹈表演為例，近三年省內(nèi)主要越劇團引進演員數(shù)據(jù)顯示，招收大專學(xué)歷演員總數(shù)最多，為13人;其次為中專學(xué)歷演員，為6人;招收本科學(xué)歷演員總數(shù)最少，為5人。近三年省內(nèi)主要舞蹈演出團體引進演員人數(shù)統(tǒng)計顯示，招收大專學(xué)歷演員總數(shù)與本科學(xué)歷演員總數(shù)都為60人，中專學(xué)歷演員為46人。

據(jù)此而論，表演藝術(shù)專業(yè)內(nèi)部，不同專業(yè)的學(xué)歷層次應(yīng)該體現(xiàn)出差異，具體學(xué)歷層次的設(shè)定要與市場需求之間保持協(xié)調(diào)一致，不能一味地追求高學(xué)歷，造成事實上的學(xué)歷浪費。目前專業(yè)學(xué)歷層次舉辦主要是依據(jù)學(xué)校母體的層次，一方面導(dǎo)致部分專業(yè)的層次與社會需求不相適應(yīng);另一方面，各校由于事實上的辦學(xué)層次與辦學(xué)能力差異出現(xiàn)了專業(yè)辦學(xué)上的不合理競爭。

(三)區(qū)域發(fā)展

1.區(qū)域分布不合理。

杭州地區(qū)藝術(shù)類高校及專業(yè)比較集中，專業(yè)設(shè)置基本涵蓋藝術(shù)領(lǐng)域的主要內(nèi)容，學(xué)科門類相對齊全，學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對完善，形成了較為明顯的集中優(yōu)勢。

杭州以外其他地區(qū)舉辦藝術(shù)教育的高校及專業(yè)相對松散。專業(yè)設(shè)置基本以音樂類為主，而音樂表演也多以聲樂為主;基本沒有獨立設(shè)置的舞蹈表演專業(yè)，部分高校在音樂表演專業(yè)下設(shè)舞蹈表演方向;除了紹興文理學(xué)院以外，其他高校均未設(shè)置戲曲表演。

這種分布格局與地方文化藝術(shù)傳統(tǒng)及新興文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，難以滿足文化建設(shè)對藝術(shù)人才的需求。

2.發(fā)展水平不均衡。

杭州地區(qū)高校藝術(shù)教育水平相對優(yōu)勢明顯。在杭高校的藝術(shù)教育基礎(chǔ)及教育水平較省內(nèi)其他城市有明顯的優(yōu)勢，優(yōu)質(zhì)教育資源比較集中，歷年來在藝術(shù)創(chuàng)作及藝術(shù)實踐等方面，在杭高校藝術(shù)教育成果比較突出，有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

杭州以外其他地區(qū)的藝術(shù)教育資源及藝術(shù)教育水平則相對薄弱。除了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上的問題，在藝術(shù)教育團隊建設(shè)上的不足尤為明顯，部分院校專業(yè)師資不足的矛盾十分突出，嚴(yán)重影響了藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

三、表演藝術(shù)教育改革的主要思路

(一)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出高校優(yōu)勢專業(yè)

1.將浙江傳媒學(xué)院與浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院這兩所院校作為重點，凸顯學(xué)校特色，強化分類指導(dǎo)。

《文化大省建設(shè)綱要》提出，要重點加強浙江傳媒學(xué)院與浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的建設(shè)。反映在具體辦學(xué)中，需要教育部門與文化部門、廣電部門聯(lián)手，加大扶持力度，強化分類指導(dǎo)，突出兩個學(xué)校的特色和優(yōu)勢。

浙江傳媒學(xué)院具有較強的語言藝術(shù)專業(yè)教師、新媒體技術(shù)優(yōu)秀教師;具有電視等媒體較先進的教學(xué)和實踐設(shè)施設(shè)備，與廣電行業(yè)緊密聯(lián)系，應(yīng)重點發(fā)展廣播電視編導(dǎo)、制作、播音與主持藝術(shù)、新媒體編導(dǎo)、文化創(chuàng)意與傳播等專業(yè)。

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院表演專業(yè)具備深厚的辦學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗，有較強的教師力量、有附中生源基地、全面的實踐教學(xué)條件、與行業(yè)聯(lián)系緊密等鮮明的優(yōu)勢。要強化戲曲表演專業(yè)、音樂表演專業(yè)、影視表演專業(yè)、舞蹈表演專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特色，同時立足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以及公共文化服務(wù)體系的建設(shè)，加大新專業(yè)拓展的力度，在牢固確立表演藝術(shù)優(yōu)勢地位的同時，著力培育適應(yīng)浙江文化繁榮需求的新的專業(yè)增長點。

2.舉辦創(chuàng)作類專業(yè)，加快培養(yǎng)編導(dǎo)創(chuàng)作人才。

創(chuàng)作專業(yè)與表演專業(yè)的關(guān)系十分緊密，表演藝術(shù)人才是一個系統(tǒng)，它有著自身的結(jié)構(gòu)需求。就表演藝術(shù)團體的崗位要求而言，本身存在著許多層次，例如編劇、編導(dǎo)、主要演員、群眾演員等。創(chuàng)作人才是引領(lǐng)表演專業(yè)的核心人才，優(yōu)秀創(chuàng)作人才是代表行業(yè)水平的重要標(biāo)志。

《文化大省建設(shè)綱要》提出，戲劇美術(shù)等藝術(shù)門類要保持國內(nèi)領(lǐng)先水平，音樂、舞蹈等門類要進入先進行列，必須培養(yǎng)自己的編導(dǎo)隊伍。目前編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)校只有兩所，一是浙江傳媒學(xué)院開設(shè)的影視編導(dǎo)專業(yè)，二是浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院開設(shè)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè) (方向)?，F(xiàn)存的另一類是在表演專業(yè)中設(shè)立的所謂“表導(dǎo)合一”的培養(yǎng)方向，事實上這類培養(yǎng)目標(biāo)含糊，本質(zhì)上仍是表演專業(yè)，其修業(yè)時間也不可能將“表”與“導(dǎo)”都掌握。在文化大發(fā)展大繁榮的今天，“綱要”指定的目標(biāo)，無論當(dāng)前和后續(xù)人才都還存在很大的空間。社會文化愈發(fā)展，文藝活動愈豐富，人才需求也愈大。況且編導(dǎo)人才的成長相對表演人才要緩慢，因此，編導(dǎo)等創(chuàng)作人才的培養(yǎng)顯得更為急迫。

(1)將編導(dǎo)專業(yè)作為省內(nèi)重點專業(yè)建設(shè)。以應(yīng)用性編導(dǎo)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上辦好高職專科舞蹈編導(dǎo)、戲曲導(dǎo)演專業(yè)。

(2)創(chuàng)作類的人才需掌握更多的知識，具備更寬的視野和藝術(shù)轉(zhuǎn)換能力。同時他們必須要有較深的本專業(yè)基礎(chǔ)和背景及實踐的經(jīng)歷。創(chuàng)作人才的培養(yǎng)還應(yīng)有良好的藝術(shù)創(chuàng)作實踐環(huán)境，不能脫離表演實踐的熏染。要達(dá)到這樣的要求，靠較短學(xué)制是難以培養(yǎng)的，為此必須突破現(xiàn)有的教育體制和格局，從實際出發(fā)，以創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的兩創(chuàng)精神指導(dǎo)實際行動，創(chuàng)造條件盡早開設(shè)高職本科專業(yè)。

3.發(fā)揮綜合類本科院校資源優(yōu)勢，加快藝術(shù)批評、藝術(shù)理論類專業(yè)建設(shè)。

藝術(shù)批評在藝術(shù)發(fā)展中有著不可或缺的重要作用，要強化藝術(shù)理論類專業(yè)在專業(yè)布局中的關(guān)注度，以其專業(yè)建設(shè)的高度引領(lǐng)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，提升藝術(shù)人才培養(yǎng)的品質(zhì)與水平。浙江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、浙江師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等本科學(xué)院具備文科教育的系統(tǒng)性和強有力的師資，學(xué)校傳統(tǒng)積淀深厚，信息和研究成果基礎(chǔ)良好。這些學(xué)校要發(fā)揮資源優(yōu)勢，加強以上專業(yè)的建設(shè)。同時，要加強與舞臺表演類學(xué)校及專業(yè)的聯(lián)系和合作，以發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢。

4.調(diào)整表演類專業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌表演藝術(shù)專業(yè)格局。

專業(yè)表演藝術(shù)人才市場需求是有限的。普通藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教育是不同的兩個概念，群眾文化活動與專業(yè)表演團體也是兩個不同的概念。表演藝術(shù)、群眾文化工作和學(xué)校藝術(shù)教育是社會文化建設(shè)的重要組成部分，他們緊密聯(lián)系、互相依存，又合理分工、各司其職。社會藝術(shù)活動水平越高、參與度越大，對表演藝術(shù)的欣賞要求也越高。猶如水漲船高的關(guān)系，相對學(xué)校藝術(shù)教育，群眾文化工作是船;相對群眾文化工作，表演藝術(shù)又是船。三者就崗位要求的角度并無高低之分，但工作內(nèi)容和對象卻有明顯區(qū)別。表演藝術(shù)教育要根據(jù)這三者的人才分工關(guān)系，區(qū)別專業(yè)，合理分工，完善布局，協(xié)調(diào)發(fā)展。

從全省的角度看，應(yīng)當(dāng)有一部分有條件的院校從事群眾文化藝術(shù)人才的培養(yǎng)，例如東部的寧波、南部的溫州和西部的金華等。調(diào)查證明，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院將重心定位在學(xué)校藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)、浙江傳媒學(xué)院緊扣學(xué)院特色拓展專業(yè)是令人信服的實例。

(二)科學(xué)設(shè)置學(xué)歷層次、學(xué)制年限

在學(xué)制問題上要按照個體的成長規(guī)律和藝術(shù)崗位的實際情況靈活處理。表演藝術(shù)要根據(jù)不同的專業(yè)特性和就業(yè)崗位對人才的最佳選擇來確定不同的學(xué)歷層次及修業(yè)年限。

第一，舞蹈表演、器樂演奏以及雜技表演多數(shù)要堅持從小學(xué)后開始培養(yǎng)，個別優(yōu)秀小學(xué)在校生可以通過補習(xí)跳級培養(yǎng)。這些本是常理，而且已被歷史驗證的規(guī)律，卻時常被政府管理部門所忽視，或者因狹隘的短期利益所疑惑。

第二，表演藝術(shù)中的一部分專業(yè)適合以初中為起點的三年中專兩年高職銜接的學(xué)制來培養(yǎng)，例如聲樂、器樂、影視表演專業(yè)等，初中后開始更利于專業(yè)知識和技能的掌握和藝術(shù)修養(yǎng)的形成。

第三，表演藝術(shù)創(chuàng)作、表演藝術(shù)教育、藝術(shù)評論以及研究類的專業(yè)必須在四年以上的本科及研究生的年限來培養(yǎng)。這部分專業(yè)還應(yīng)鼓勵招收在職或計劃離開舞臺表演崗位的專業(yè)人員就讀。可以借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗創(chuàng)新學(xué)籍管理模式，這類專業(yè)實行彈性學(xué)制，允許延長一定的修業(yè)年限，并可以嘗試學(xué)年中多學(xué)期辦學(xué)。

(三)強化基礎(chǔ)，重視中職藝術(shù)教育

1.將高等專業(yè)藝術(shù)教育和中等專業(yè)藝術(shù)教育作為一個整體來看待。

強調(diào)從小培養(yǎng)是藝術(shù)教育一個鮮明的特征，中等藝術(shù)學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展，將為高校輸送后備人才作為主要目標(biāo)，同時兼顧直接就業(yè)。

2.加強對現(xiàn)有學(xué)校的扶植，強化學(xué)校特色的培育。

各學(xué)校都應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢特色辦學(xué)，尤其是政府和學(xué)校都要承擔(dān)起培育地方劇種的職責(zé)?？偨Y(jié)各學(xué)校發(fā)展的不同經(jīng)驗，有針對地給予扶植和指導(dǎo)。如紹興藝術(shù)學(xué)校，地處紹劇發(fā)源地、越劇發(fā)源地，在民族器樂的教學(xué)方面有較好的基礎(chǔ)，可以發(fā)展的特色專業(yè)有紹劇表演、越劇表演、民族音樂、戲曲音樂伴奏等。金華藝術(shù)學(xué)校處于婺劇發(fā)源地和浙西地區(qū)廣闊的文化市場，有著良好的婺劇師資資源及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的良好基礎(chǔ)，可以在婺劇表演、戲曲伴奏、非物質(zhì)遺產(chǎn)保護類新專業(yè)上發(fā)揮特色。

3.亟待解決的突出共性問題:加強文化基礎(chǔ)教學(xué)。

教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門要關(guān)心這一問題，加強指導(dǎo)，必須實事求是地根據(jù)社會發(fā)展，適時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展調(diào)整教學(xué)方案，可采取多種方式推進實驗，互相交流，逐步提高文化教學(xué)成效，達(dá)到升學(xué)和全面提高素質(zhì)的要求。

4.加強中高等藝術(shù)專業(yè)教育的聯(lián)系，積極推進中高職教育銜接。

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院于2006年牽頭建立浙江省藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會，這一組織對于加強校際交流溝通和協(xié)同合作十分重要，應(yīng)當(dāng)引起教育和文化部門的關(guān)注，扎實發(fā)揮學(xué)會的作用。

(四)改革招生，逐步實現(xiàn)藝術(shù)教育各層次互通立交

表演藝術(shù)是一個特殊的專業(yè)類，近年來國家教育行政部門越來越重視其特殊性，不斷強調(diào)“分類指導(dǎo)”的理念?；谒囆g(shù)教育對于生源條件的特殊要求，大力推進招生制度改革，積極探索藝術(shù)職業(yè)教育中高職銜接的立交橋建設(shè)勢在必行。

1.推進招生制度改革。

(1)適度放權(quán)，拓展自主招生考試專業(yè)范圍及招生計劃，尊重專業(yè)院校自我發(fā)展的現(xiàn)實需要。

(2)優(yōu)秀學(xué)生進入高校的特殊政策，為藝術(shù)天賦出色、基礎(chǔ)條件優(yōu)秀的學(xué)生鋪設(shè)通往高等學(xué)校的綠色通道。

(3)通過學(xué)分互認(rèn)、課程貫通等渠道，在中職、高職、本科三個層次的藝術(shù)教育之間搭建立交橋，構(gòu)筑縱向貫通、橫向銜接的有效路徑。

2.拓展表演藝術(shù)專業(yè)在職人員的再教育。

針對在職表演專業(yè)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)實需要，區(qū)別于傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，制定相應(yīng)的招考政策招收，拓寬普通高等教育領(lǐng)域內(nèi)的生源范圍。

(1)貼近表演崗位人才學(xué)歷提升需求實際，制定相應(yīng)的考核內(nèi)容及遴選辦法。

(2)改革學(xué)制和學(xué)籍管理辦法，延長修業(yè)年限，制定相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定辦法。

(3)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，按照以人為本的原則，為在職人員的再教育制定個性化培養(yǎng)辦法。

藝術(shù)人才培養(yǎng)既是文化大省建設(shè)的有效支撐，更是文化大省建設(shè)“八項工程”的重要內(nèi)容。以科學(xué)發(fā)展的眼光審視當(dāng)下的表演藝術(shù)教育，從學(xué)校布局、層次結(jié)構(gòu)等方面入手加強研究，進而整合優(yōu)勢資源，合理規(guī)劃布局，分層次、分門類地培養(yǎng)社會所需的表演藝術(shù)人才，對全面推進文化大省建設(shè)，奏響文化大發(fā)展大繁榮的時代強音，有著積極的意義。本文所述，掛一漏萬，各個學(xué)校需進一步分析論證自身的優(yōu)勢與特長，以優(yōu)勢特色專業(yè)為抓手，全面推進教育教學(xué)改革;相關(guān)管理部門則需要綜合全省的情況綜合考慮，結(jié)合市場需求及各個學(xué)校的特色與專長加強分類指導(dǎo)。

［1］李人麟.文化大省建設(shè)中表演藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)性改革的思考［J］.藝術(shù)教育，2008(9).

［2］張小敏，高錚.浙江省高等藝術(shù)教育專業(yè)設(shè)置可持續(xù)發(fā)展研究［J］.浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009(3).

［3］中華人民共和國文化部文化科技司.改革開放三十年中國藝術(shù)職業(yè)教育藍(lán)皮書［M］.北京:文化藝術(shù)出版社，2009.