邢 軍

山東省滕州市至善中學(xué) 山東棗莊 277500

初中教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的誤區(qū)

邢 軍

山東省滕州市至善中學(xué) 山東棗莊 277500

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)漸漸走近了中學(xué)課堂，以其直觀快捷、容量豐富、教學(xué)互動、易于創(chuàng)設(shè)聲情并茂等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛。但是，在這些年的實(shí)踐與探索中，筆者也發(fā)現(xiàn)將信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合中也存在一些誤區(qū)，現(xiàn)就個人觀察與思考闡述如下，以引起廣大教師和教育研究者的注意，同時就教于方家。

一、將手段創(chuàng)新理解為教育思想創(chuàng)新

無論哪一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到了其他媒體無法代替地、舉足輕重地作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價值。現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者課參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。這就是說，先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有由自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。但很多教師誤認(rèn)為教育手段創(chuàng)新就是教學(xué)思想的創(chuàng)新，在信息技術(shù)輔助教學(xué)的美麗外衣下，依然承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡單地進(jìn)行媒體交換，只能是從“人灌知識”到“電灌知識”“新瓶裝老酒”或“高射炮打蚊子——大材小用”，難以擺脫低層次的徘徊。因此，在大家都掌握了計(jì)算機(jī)使用的一般技術(shù)以后，更應(yīng)該潛心研究教法、學(xué)法，更新教學(xué)觀念，真正使先進(jìn)的教育手段與先進(jìn)的教育思想珠聯(lián)璧合。

二、信息技術(shù)變成了教師的表演工具

許多教師把信息技術(shù)與學(xué)科整合的性質(zhì)搞錯了，認(rèn)為計(jì)算機(jī)媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。在許多運(yùn)用多媒體的課堂上，教師忙得不亦樂乎。一會兒聽音樂，一會兒欣賞圖片，一會兒看Flash，讓人眼花繚亂，無所適從。有許多語文教師不再范讀課文了，放錄音欣賞，播音員讀得標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)老師不再畫圖或板書了，放投影或用課件演示過程；該講的不用講了，看屏幕，圖文并茂，直觀形象。信息技術(shù)的泛濫使用，使課堂被過多的信息充斥，一些無用的信息干擾，讓學(xué)生分不清教學(xué)重點(diǎn)，不僅沒起到強(qiáng)化刺激，鞏固識記的效果，相反卻更容易分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)流于形式，事倍功半。

現(xiàn)代教育理論要注重對學(xué)生認(rèn)識方法的培養(yǎng)。教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)展、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助和幫手，不是包治百“病”、藥到“病”除的“靈丹妙藥”，不是教師講解演示的工具。

三、信息技術(shù)變成了優(yōu)質(zhì)課的工具

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生的主動性，積極性，有利于提高學(xué)生的智能。因此，很多地區(qū)的學(xué)校都片面追求計(jì)算機(jī)媒體輔助教學(xué)，甚至簡單草率地出臺“添加式”制度，公開課、優(yōu)質(zhì)課、評優(yōu)課等都將是否使用先進(jìn)的教學(xué)手段作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，不管運(yùn)用得是否恰如其分，只要用此類手段就有相應(yīng)加分，就有評上好課的希望。許多教師為了適應(yīng)“形式”，爭先創(chuàng)優(yōu)，不是在鉆研教材、研究教學(xué)法上下功夫，而是在制作課件上大動腦筋，或請高人幫助，或自己苦練“技術(shù)”，投入大量的精力和物力，將信息技術(shù)硬“搬進(jìn)”課堂，很多時候反而成了聾子的耳朵—擺設(shè)。

四、用視聽掩蓋學(xué)生的想象和朗讀

信息技術(shù)的教學(xué)使用，能集聲音、圖像、文字于一體，滿足了學(xué)生的視聽等感官需要，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，但如果使用不當(dāng)，反而限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力于創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如，在一節(jié)七年級的數(shù)學(xué)課中，一位教師精心做了一個課件，按流程放出來看的時候大家都覺得很漂亮，在上課的時候?qū)W生卻很難專心聽講。原來這位老師在做課件的時候，在很多畫面上插入一些可愛的小卡通，而且全都是會“活蹦亂跳”的那一種，學(xué)生的注意力都到這些卡通上了，很大程度上分散了學(xué)生的注意力，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。有的語文課上多媒體運(yùn)用不合理，反而沖淡了對語文課文資源的開發(fā)利用。比如有教師讓學(xué)生寫一篇關(guān)于贊美母親的作文，為激發(fā)學(xué)生對母親的情感，教師特意安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看某歌星演唱《懂你》的MV，原以為那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂會強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。不料學(xué)生在《世上只有媽媽好》的樂曲響起時，紛紛不屑地說：真幼稚，幼兒園的孩子聽的歌。在看《懂你》的MV時，大伙注意力又轉(zhuǎn)移到那位歌星身上，紛紛議論起他吸毒被抓的事情。后來，該教師在另一個班上作文課時，放棄了多媒體的使用，先講自己和母親之間幾個感人的親情小故事，動情處教師幾近哽咽，學(xué)生被感染后，也紛紛站起來說自己的母親。最后，一篇篇感情樸實(shí)、真摯的作文就在學(xué)生的筆下流淌出來了?？磥砣绻麑W(xué)生缺乏對人物的深入了解和足夠的情感的積淀，就無法引起共鳴。那語文課上學(xué)生的情感是如何調(diào)動起來的呢？是音樂、畫面還是課文本身的感染？語文教學(xué)的情感本身應(yīng)該來自于文本，應(yīng)該是通過朗讀和想象培養(yǎng)出來的，不是靠來源于文本之外的東西。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)聽說讀寫能力，通過教學(xué)活動的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面發(fā)展。淹沒了學(xué)生的聽說讀寫培養(yǎng)的語文教學(xué)絕不是成功的語文教學(xué)，扼殺了學(xué)生思維想象能力的語文教學(xué)是失敗的語文教學(xué)。因而，我們說，有了信息技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，仍然要學(xué)生花費(fèi)課堂時間去感受文本、去想象情境與畫面。只有信息技術(shù)與學(xué)科整合達(dá)到了珠聯(lián)璧合，才是真正成功的教學(xué)。

以上列出幾種信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的誤區(qū)，并非要扼殺現(xiàn)代化的教學(xué)手段的功能，只是要引發(fā)大家的注意和思考。筆者認(rèn)為：現(xiàn)代教學(xué)改革正是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身受益。在這一改革過程中，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢和效率被越來越多的教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但筆者認(rèn)為它也不是萬能的，它只能作為輔助課堂教學(xué)的一種先進(jìn)工具。而一切教學(xué)手段都要為相應(yīng)的教學(xué)目的服務(wù)。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式，我們還處在探索研究中。廣大教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)在與學(xué)科教學(xué)整合時，是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)會給你帶來許多驚喜，反之將給你帶來無比煩惱。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合也是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。廣大中學(xué)教師應(yīng)積極探索，創(chuàng)建適合當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的最佳模式，避免在教學(xué)中為信息而信息，成為電腦操作員。

2010-06-12

邢軍，本科，中教一級。