殷曉松

北京教育學(xué)院石景山分院 北京 100043

借助地域資源優(yōu)勢 打造綠色學(xué)前教育構(gòu)建節(jié)約型幼兒園

殷曉松

北京教育學(xué)院石景山分院 北京 100043

“加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”是黨的十六屆五中全會(huì)確定的重要內(nèi)容，是從我國國情出發(fā)而提出的一項(xiàng)重大決策。提到對資源的合理利用，對環(huán)境的有效保護(hù)，人們都會(huì)想到我國古代的成語“竭澤而漁”“焚林而獵”，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的準(zhǔn)備階段，責(zé)無旁貸的要將建設(shè)節(jié)約型幼兒園放在首位，承載一定的社會(huì)責(zé)任。為推進(jìn)區(qū)域幼兒園的整體均衡發(fā)展，北京市石景山區(qū)教委學(xué)前科及石景山區(qū)教育分院學(xué)前教研室作了如下努力：

一、教育專家引領(lǐng)，提倡節(jié)約資源，推進(jìn)園所品牌文化建設(shè)

2010年1月，石景山區(qū)教委與北京師范大學(xué)教育學(xué)部簽訂了“綠色教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”協(xié)議，與北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所共同制定了石景山區(qū)綠色學(xué)前教育行動(dòng)方案。著力打造品牌園，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

從學(xué)理上來講，綠色學(xué)前教育是一個(gè)隱喻。綠色代表著生機(jī)勃發(fā)與可持續(xù)發(fā)展。它用綠色作為學(xué)前教育目標(biāo)、內(nèi)涵和方法的底色和基調(diào)，事實(shí)上是要用生態(tài)的、環(huán)境的、行動(dòng)的和可持續(xù)發(fā)展的眼光來關(guān)照、闡釋、指導(dǎo)學(xué)前教育中的理念與行為。它所意圖表達(dá)的是一種教育理想，從兒童出發(fā)并以兒童為本，統(tǒng)籌兼顧兒童發(fā)展中的情緒情感、初步能力和日常知識，讓兒童成為不會(huì)倒在長征途中的可持續(xù)發(fā)展的棟梁之才。

綠色學(xué)前教育的使命就是回應(yīng)社會(huì)問題并促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。重視在全球化視野下進(jìn)行綠色學(xué)前教育的“本土行動(dòng)”，在行動(dòng)中做到“與時(shí)俱進(jìn)與因地制宜”、開拓學(xué)前教育改革從迅速擴(kuò)張、片面挖掘走向科學(xué)發(fā)展的新境界，并藉此為建設(shè)和諧心靈、和諧家庭、和諧中國貢獻(xiàn)一份力量。

石景山地域資源豐富，依山傍水；社區(qū)文化濃郁，主題公園內(nèi)涵厚重。這為幼兒園構(gòu)建園本課程、建設(shè)園所品牌文化提供了源泉。也因此成就了石景山區(qū)部隊(duì)園的“自然”、市立園的“陽光”、民辦園的“儉約”、企業(yè)園的“整合”四大特色。

例如：石景山區(qū)裝備部幼兒園位于翠微山腳下，山上樹種繁多，花草茂密，人工雕琢的小橋、石凳，隱藏在叢林中的坦克、步戰(zhàn)車等軍事裝備模型與大自然融為一體。春天，師生和戰(zhàn)士一起植樹、種植園里翻地播種；夏天師生走進(jìn)翠微山，在大自然這個(gè)天然課堂玩花草游戲、娃娃家游戲。山里的石桌石凳成了娃娃家的家具，野花、野草、沙石成了娃娃家餐桌上的食品；秋天和戰(zhàn)士一起采摘收獲、在大自然中搜尋草叢中躲藏著的各種昆蟲、制作落葉畫。大自然中的各種活動(dòng)，給孩子們帶來無窮的樂趣和探究欲望。

二、研究專題引導(dǎo)，提倡生態(tài)式教育，推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展

實(shí)現(xiàn)人類、自然、社會(huì)和諧發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)關(guān)愛、尊重幼兒的生命和價(jià)值的理念，構(gòu)建生動(dòng)、活潑的教育環(huán)境離不開教師這個(gè)群體。

石景山區(qū)學(xué)前教研室結(jié)合區(qū)域園所實(shí)際通過領(lǐng)域研究小組以及課題活動(dòng)，帶領(lǐng)教師在生態(tài)式教育中發(fā)揮自身作用，形成教學(xué)風(fēng)格。

生態(tài)式教育由滕守堯先生首先提出，它借用了生態(tài)學(xué)的這一術(shù)語，強(qiáng)調(diào)以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀照、思考、理解、解釋復(fù)雜的教育問題，并以生態(tài)的方式來開展教育實(shí)踐。從這個(gè)意義上說，生態(tài)式教育既是一種教育理念，也是一種教育實(shí)施策略，它是一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀、均衡觀下的教育，是一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的教育。

教育生態(tài)學(xué)理論使我們能夠換一種思維方式重新審視教育，并幫助我們找回教育中長久缺失的東西——關(guān)注人的生命。教育應(yīng)當(dāng)由以往的關(guān)注任務(wù)轉(zhuǎn)向關(guān)注生命，創(chuàng)造一種自然、和諧、開放、創(chuàng)造的生態(tài)化的教育，應(yīng)該成為我們的追求。生態(tài)化的教育環(huán)境應(yīng)該是和諧、民主、自由的，有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新素質(zhì)。

例如：在石景山區(qū)“北京市社區(qū)早期教育示范基地”園所中開展了“親子活動(dòng)中轉(zhuǎn)變家長教育觀念的有效策略”的研究活動(dòng)。

活動(dòng)中，親子教師明確課題的目的是引導(dǎo)家長理解生態(tài)式教育，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展，這種發(fā)展是全面的、立體的、豐富的。實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展需要親子教師的教育智慧，而這種教育智慧是在教育實(shí)踐中不斷積累而成的。

活動(dòng)中，親子教師明確實(shí)施途徑：

(1)通過調(diào)查問卷：分析梳理家長現(xiàn)有教育觀念， 針對問題尋找策略。

(2)通過“環(huán)節(jié)中溫馨提示法”“游戲中巧妙引導(dǎo)法”“材料中分層滲透法”“生活中模擬遷移法”發(fā)揮親子教師的引領(lǐng)作用。

活動(dòng)中，親子教師明確教育策略：

(1)巧用生活用品，引導(dǎo)家長成為快樂游戲的示范者

親子園的教師利用生活用品開展活動(dòng)，通過各環(huán)節(jié)的溫馨提示,引導(dǎo)家長積極參與活動(dòng)，與孩子一起快樂游戲。

例如：親子活動(dòng)“魚兒水中游”。利用的就是寶寶的一只小襪子；一根細(xì)的繩子；一段絲帶；碎布頭或柔軟的紙。通過用襪子制作小魚，配以瑯瑯上口的兒歌促進(jìn)孩子手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。先把小襪子套在手上變成一條小魚做游戲，再把碎布頭以及柔軟的紙塞進(jìn)襪口里喂小魚吃東西，最后用絲帶給它系上漂亮的蝴蝶結(jié)。延伸活動(dòng)用襪子作一條小毛毛蟲。

3歲前孩子的大量學(xué)習(xí)是在一日生活中不知不覺進(jìn)行的，寓教育于游戲之中，寓教育于一日生活之中是該階段教育的重要途徑，教師利用身邊隨手可得的生活用品，襪子、碎布頭、繩子等像魔術(shù)師一樣不斷變換花樣，在游戲與生活的自然結(jié)合中，孩子高興，家長也覺得興趣盎然，會(huì)不自覺的突發(fā)奇想，將妙招與大家分享，家長轉(zhuǎn)換了角色成為活動(dòng)的組織者。

此次活動(dòng)，教師傳遞給家長的是：孩子很在乎你與他一起游戲，視你為榜樣，你也會(huì)變換無數(shù)個(gè)游戲與孩子分享。

(2)巧用廢舊材料，引導(dǎo)家長成為游戲情境的設(shè)計(jì)者

游戲材料的合理組合，與游戲場所的自然條件有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)富有情趣的活動(dòng)情境，會(huì)對兒童產(chǎn)生不可抗拒的誘惑力，因?yàn)閮和资馨凳荆绕涫悄軡M足其好奇心的情境，對兒童似乎會(huì)產(chǎn)生一種魔力，而這種具有魔力的情境是誘導(dǎo)兒童開展游戲的適宜條件。

在特定情境中，自制玩具本身就是一種有效的親子教育方法。父母指導(dǎo)兒童自制力所能及的玩具，不僅可以培養(yǎng)兒童的操作能力，而且可以激發(fā)兒童的游戲興趣，培養(yǎng)兒童的任務(wù)意識和目標(biāo)意識。

在我們生活周圍，各種廢舊材料隨手可得，教師通過巧妙的利用廢舊物制作成蘊(yùn)含教育價(jià)值的玩教具開展親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長做有心人，隨時(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境。

例如：親子活動(dòng)“好玩的瓶寶寶”。就是利用瓶子的特點(diǎn)，通過“我給瓶寶寶戴帽子”“我和瓶寶寶做游戲”“會(huì)唱歌的瓶寶寶”等活動(dòng)，練習(xí)小肌肉動(dòng)作的靈活性，促進(jìn)孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

活動(dòng)材料是孩子愛喝的能擰開蓋子的樂酸乳瓶，用塑料瓶剪制的小夾子，這個(gè)夾子的柔軟度非常適合孩子。生活中的瓶子隨處可見，教師用瓶子創(chuàng)設(shè)了3個(gè)游戲情境，自然又貼切，教師的創(chuàng)意給家長以全新的感受。隨便的一個(gè)生活材料都是一個(gè)不錯(cuò)的玩教具，就看你是不是有心人。一件物品引發(fā)了家長的多向思維，家長傳遞給教師多條建議，活動(dòng)更有意義了。

此次活動(dòng)，教師傳遞給家長的是：孩子很欣賞你的本事，視你為能人，你也會(huì)變廢為寶重組游戲情境給孩子帶來莫大驚喜。

馬爾比?D?馬布科克說：最常見同時(shí)也是代價(jià)最高昂的一個(gè)錯(cuò)誤，是認(rèn)為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。其實(shí)，成功的要素就掌握在我們自己手中。原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。相信在親子園教師的引導(dǎo)下，會(huì)幫助家長正確的對待孩子的發(fā)展，辯證地看待孩子的發(fā)展，有效的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

在研究專題的引導(dǎo)下，各園所形成了各自的園本親子活動(dòng)案例集，也成就了親子教師成為區(qū)級骨干教師和市級骨干教師。

三、活動(dòng)專項(xiàng)引發(fā)，提倡低成本高質(zhì)量游戲材料，推進(jìn)幼兒健康快樂成長

“成由節(jié)儉敗由奢”，對于幼兒園也是一樣。因此由教委牽頭開展了系列專項(xiàng)活動(dòng)，帶動(dòng)園所創(chuàng)設(shè)低成本、高質(zhì)量的動(dòng)態(tài)的教育環(huán)境，以發(fā)揮教育資源的最大效益，給予幼兒主動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)意空間。

例如：隨著陽光體育活動(dòng)的深入，今年的小幼師生四聯(lián)展活動(dòng)以“我是健康小天使”拉開序幕，依據(jù)教育性、趣味性、創(chuàng)新性、安全性、實(shí)用性評價(jià)指標(biāo)，師生共同制做戶外體育活動(dòng)玩教具，引發(fā)園所立足于民間特色體育游戲，豐富體育游戲內(nèi)容及游戲材料。

各個(gè)園所自制的種類多樣的玩教具多達(dá)百余件，形成了民間體育游戲創(chuàng)編集和活動(dòng)案例集，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，潛移默化的滲透了節(jié)約與環(huán)保意識，進(jìn)一步深化了園所健康領(lǐng)域的研究。

再如：石景山區(qū)學(xué)前系統(tǒng)“萌芽”杯教育研究系列活動(dòng)的開展，引發(fā)園所以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。最有代表性的是石景山師范附屬幼兒園大班的美術(shù)區(qū)域游戲活動(dòng)“石頭吧”。師生在濃厚的藝術(shù)氛圍中，將大大小小的石頭或單個(gè)涂畫，或拼擺組合造型，經(jīng)教師的點(diǎn)撥，各個(gè)成了藝術(shù)品。在反復(fù)操作石頭的過程中，激發(fā)了孩子的靈感，調(diào)動(dòng)了孩子創(chuàng)作的欲望，在審美的熏染中真實(shí)的記錄了孩子的發(fā)展過程。

又如：石景山區(qū)幼兒園相對集中，因此依體制、類型、地區(qū)劃分了4個(gè)網(wǎng)絡(luò)小組。由組長園牽頭組織相應(yīng)的活動(dòng)，大大減少了會(huì)議性開支和時(shí)間的隱形浪費(fèi)。

北師大專家在對綠色教育的解析中，提出綠色代表生命、成長和生機(jī)，代表自然、活潑、可持續(xù)的未來。它致力于個(gè)體終身可持續(xù)的健康發(fā)展的教育，并通過個(gè)體的綠色發(fā)展成就社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)“和諧”是綠色學(xué)前教育始終堅(jiān)守的論理之韻。

我們在陽光、自然、致遠(yuǎn)中享受工作的快樂，享受孩子成長的快樂，享受和諧社會(huì)的快樂，構(gòu)建節(jié)約型幼兒園帶給我們的收獲超乎想象，我們?nèi)栽谂Α?/p>

殷曉松，本科，幼教高級，教研員。