劉 路

公開(kāi)課中普遍存在的問(wèn)題

劉 路

所謂公開(kāi)課，就是起示范作用的課程，不僅有自己的學(xué)生，也有外來(lái)學(xué)校的同行甚至上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)。將拍攝公開(kāi)課的視頻記錄制作成光碟或課件，其目的有二，一是推廣教學(xué)方法，二是任課教師參加比賽和交流。作為電教教師，職責(zé)是現(xiàn)場(chǎng)拍攝和后期制作。不僅拍自己學(xué)校的公開(kāi)課，也到其他學(xué)校拍攝學(xué)習(xí)。在制作和欣賞之余，發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問(wèn)題，遂進(jìn)行粗略統(tǒng)計(jì)，在此一論，旨在跟教育同行分享心得。

一、九成教師提前上課

不知是上公開(kāi)課緊張還是對(duì)時(shí)間的操控心里沒(méi)底，有九成以上的教師在上公開(kāi)課的時(shí)候都是提前上課。就一般學(xué)校而言，上課鈴聲有兩遍，一是預(yù)備鈴，另一是正式上課鈴，之間相隔兩分鐘。講公開(kāi)課的教師基本上都是在預(yù)備鈴時(shí)就喊“起立”，并開(kāi)始上課。因此在每一盤(pán)錄像帶中，開(kāi)始上課后還能聽(tīng)見(jiàn)上課鈴的響聲，不禁讓人疑慮，這節(jié)課是什么時(shí)候開(kāi)始的？因此后期編輯的時(shí)候，這段視頻不得不刪去。

二、幾乎所有教師拖堂

統(tǒng)計(jì)一下能按時(shí)下課的教師，竟沒(méi)有找到幾個(gè)，常常在下課鈴響過(guò)以后，還有部分內(nèi)容沒(méi)有結(jié)束，故拖堂。有些教師竟延遲數(shù)分鐘才下課。沒(méi)有“教師再見(jiàn)”的儀式，錄像機(jī)就不能停。試想想，兩節(jié)課的中間休息時(shí)間是十分鐘，上課提前開(kāi)始，下課拖堂，留給學(xué)生休息的時(shí)間是多少呢？

三、幾乎所有教師不布置作業(yè)

在長(zhǎng)達(dá)一年的拍攝中，縱觀多位教師的公開(kāi)課，留作業(yè)的竟然只有一位教師。也可能平時(shí)是留作業(yè)的，但一上示范課就沒(méi)有注意到這個(gè)環(huán)節(jié)。示范課，就應(yīng)該有它的示范作用，首先規(guī)范的授課流程是要有所體現(xiàn)的，缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，就顯得不完整，否則平時(shí)的作業(yè)又是怎么留的呢？

四、板書(shū)越來(lái)越少

五、屏幕利用率較低

很多教師的課件看上去不如說(shuō)是廣告詞，或者說(shuō)是個(gè)電子目錄，配幾條簡(jiǎn)單的飛字效果，弄出一點(diǎn)響聲，就算是多媒體課件了，讓人感覺(jué)到這樣的課件沒(méi)有價(jià)值。除了能省去教師寫(xiě)字畫(huà)黑板外，在提高對(duì)課程的理解上沒(méi)有實(shí)質(zhì)的提高。另外，上多媒體課程是有成本的，除去教師的工資成本以外，還有設(shè)備成本。就拿一臺(tái)投影機(jī)的燈泡來(lái)說(shuō)，它的標(biāo)稱(chēng)有效壽命只有2000小時(shí)，但它的價(jià)格卻接近3000元！一天幾小時(shí)的開(kāi)著，就起個(gè)目錄的作用，是有點(diǎn)浪費(fèi)。

六、板書(shū)缺少條理和規(guī)律

不是所有的教師都不寫(xiě)字，還是有些教師是有板書(shū)的，但條理性和規(guī)律性較差。走到哪寫(xiě)到哪，東寫(xiě)一句，西寫(xiě)一句，前后也不呼應(yīng)，無(wú)規(guī)律可行，課后再看，一黑板的字，基本不成文章。還有就是黑板字體的風(fēng)格實(shí)在是比過(guò)去差了很多，特別是年輕教師，字體基本沒(méi)有美感，一看就是缺乏基本的職業(yè)訓(xùn)練?，F(xiàn)在雖然已經(jīng)進(jìn)入打字時(shí)代，用手寫(xiě)字越來(lái)越少，但我們的職業(yè)是教書(shū)，基本訓(xùn)練必不可少。

七、多媒體設(shè)備操作技能較差

這是個(gè)老問(wèn)題，說(shuō)的是教師的設(shè)備操作技能和課件的編制技巧不高，有時(shí)甚至要請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)幫忙才能解決。課堂出現(xiàn)程序死機(jī)是常有的事情，切換和操作設(shè)備時(shí)教師的手忙腳亂，體現(xiàn)了教師對(duì)設(shè)備的不熟練，更讓人感覺(jué)公開(kāi)課的事先排練和造假的痕跡。

八、聲音小，后排聽(tīng)不見(jiàn)

教師的職業(yè)特征，就是要大聲說(shuō)話，這也是一種職業(yè)素養(yǎng)，要讓坐在每個(gè)角落里的學(xué)生都能聽(tīng)得清楚。聲場(chǎng)的氣勢(shì)決定了部分學(xué)生是否走神現(xiàn)象的發(fā)生，并在拍攝的視頻文件中，能夠清楚地聽(tīng)見(jiàn)片中的教師是在說(shuō)什么(因?yàn)橐话闩臄z時(shí)攝像機(jī)都在后排)?，F(xiàn)在有些教師在課堂上借助于麥克風(fēng)，筆者個(gè)人認(rèn)為，還是不用這種設(shè)備為好，因?yàn)橛袝r(shí)過(guò)大的音量，會(huì)造成記錄文件的音質(zhì)失真和影響到鄰班的上課。

九、30年前

30多年以前在鄉(xiāng)下念中學(xué)，教室殘舊，學(xué)生甚多(我們班當(dāng)時(shí)近60人)。先生年長(zhǎng)，但聲如洪鐘，坐后排也不曾因聽(tīng)不見(jiàn)聲音而走神。當(dāng)年上課，看先生口噴白沫、聲嘶力竭但生動(dòng)無(wú)比的面部表情，觀賞流暢瀟灑的粉筆板書(shū)，感受先生淵博的知識(shí)和敬業(yè)的精神，真的是一種享受。那時(shí)條件有限，師資不足，常有一夫獨(dú)挑數(shù)門(mén)課程之勇，一天下來(lái)，先生腰酸腿痛不假，但借此呻吟的卻無(wú)，陽(yáng)剛身影，30年不忘，好大一棵樹(shù)，任憑風(fēng)雨狂。

此文所論，旨在與同行交流，目的是能夠更多地看見(jiàn)高素質(zhì)的公開(kāi)示范課，提高教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的不斷進(jìn)步。文中不妥之處，歡迎同行指正。

稿件編號(hào)：P1109075

劉路，本科，中教一級(jí)。

深圳市南山區(qū)育才第二中學(xué)。

有了多媒體設(shè)備，并不等于就可以將所有的板書(shū)原封不動(dòng)地搬上屏幕。屏幕的滾動(dòng)總是比寫(xiě)字要快得多、方便得多，那留給學(xué)生抄黑板和思考的時(shí)間又在哪里呢？不可否認(rèn)，抄黑板，也是一種加深記憶和理解問(wèn)題的重要過(guò)程。早年間還有不少同學(xué)帶筆記本的習(xí)慣，而現(xiàn)在，已經(jīng)很少見(jiàn)到了。