何秀梅

發(fā)揮課程資源優(yōu)勢 培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力

何秀梅

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，采用探究方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野和探究領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每一個實驗，同時我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以發(fā)揮。我們知道，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗和知識離不開物理實驗；要培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，離不開物理實驗；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力更不開物理實驗教學(xué)。因此，在物理實驗教學(xué)中一定要注意學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

一、發(fā)揮教材優(yōu)勢，把創(chuàng)新教育融入實驗教學(xué)之中

教材是教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，課標(biāo)是教學(xué)的指揮棒，教師是新課程的執(zhí)行者，是新課程改革的關(guān)鍵，因此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真研究教材教法，根據(jù)教材、課標(biāo)的提示，從以前關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注整個學(xué)習(xí)過程；從關(guān)注知識的傳授、結(jié)果的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生親歷及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；從重視實驗結(jié)論的驗證，轉(zhuǎn)變成實驗過程的探究。充分發(fā)揮教材優(yōu)勢作用，指導(dǎo)好學(xué)生把物理與生產(chǎn)、生活實際緊密結(jié)合，在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、發(fā)揮實驗課程資源優(yōu)勢，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

三、改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)的目的是以學(xué)生的發(fā)展為本，中學(xué)階段的各類物理實驗，對學(xué)生都具有誘惑力，發(fā)揮實驗教學(xué)優(yōu)勢，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在很多實驗教學(xué)中，讓學(xué)生自己在實驗過程中學(xué)習(xí)本節(jié)應(yīng)該掌握的知識，而不是教師去講實驗，教師要大膽放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去設(shè)計，自己去探究，教師適時點撥，讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決。如“測定小燈泡的電功率”實驗中，讓學(xué)生自己設(shè)計電路圖，設(shè)計表格并查找實驗的不足，教師通過多媒體展示與本節(jié)實驗探究有關(guān)的知識進(jìn)行鞏固提升。電學(xué)實驗以及很多力學(xué)實驗采用這種教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自己去設(shè)計實驗過程，探究實驗本質(zhì)，感受探究成果，對于學(xué)生動腦分析、動手操作、合作意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果極佳。

四、應(yīng)利用實驗本身的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師應(yīng)讓學(xué)生明白，科學(xué)家的任何發(fā)明創(chuàng)造，都是在豐富的科學(xué)研究實踐基礎(chǔ)上，運用猜想和聯(lián)想，提出和建立假設(shè)。如愛迪生的1000多項發(fā)明都源于他的創(chuàng)新思維，因此，在物理教學(xué)中教師還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以發(fā)揮，對一些較簡單的實驗，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗器材，設(shè)計實驗方案。例如：《大氣壓強》一節(jié)中“估測大氣壓的值”的實驗，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備器材。如注射器、塑料吸盤等。再利用學(xué)生手中的器材設(shè)計實驗方案，親自動手完成實驗得出結(jié)論，讓學(xué)生在成功和快樂中去感受創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高，是一項長期系統(tǒng)的工程，需要我們持之以恒。這就要求我們物理教師，一定要認(rèn)真落實新課標(biāo)有關(guān)實驗教學(xué)方面的規(guī)定，發(fā)揮物理學(xué)的資源優(yōu)勢，科學(xué)組織，合理安排，上好每一節(jié)實驗課、探究課，給學(xué)生營造一個科學(xué)探究的氛圍，讓學(xué)生在實踐中體會探索的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

稿件編號：P1107015

何秀梅，本科，中教一級。

河北省遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽學(xué)校。

中學(xué)物理實驗的功能主要是運用實驗的成果，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和濃縮認(rèn)識的過程。作為學(xué)生必須以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真對待每一個實驗，科學(xué)處理實驗過程中的每一個細(xì)節(jié)。對實驗中出現(xiàn)的一些細(xì)微的不正常現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生討論可能出現(xiàn)的原因，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。特別是上好每一節(jié)探究實驗課，讓學(xué)生真正成為探究的主人，在提出問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計實驗方案—實驗探究—交流討論—總結(jié)提高等各個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣和創(chuàng)新能力。

如在《電學(xué)實驗復(fù)習(xí)》課教學(xué)時，改變以往教學(xué)模式，把學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生利用實驗室資源探究電學(xué)的3大規(guī)律——電流與電壓、電阻的關(guān)系，伏安法測電阻，伏安法測定燈泡電功率。通過探究，學(xué)生能把這些知識緊緊地聯(lián)系在一起，有機結(jié)合，重點突出了實驗中滑動變阻器在每一個實驗中的具體作用。也采用了對比的形式設(shè)計表格讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，細(xì)微的地方探究到位，尤其是測電阻、測功率的實驗中，學(xué)生自己探究實驗的線性規(guī)律，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實事求是的科學(xué)精神，自我創(chuàng)新能力很有幫助。教師只是適時點撥，如實驗?zāi)膫€環(huán)節(jié)會出現(xiàn)什么樣的中考試題，探究中遇到的疑惑等。這樣的復(fù)習(xí)使得學(xué)生對實驗的印象就更深刻了，更易理解實驗的內(nèi)涵，提高課堂的有效性，調(diào)動學(xué)生的積極思維，創(chuàng)新能力得到有效提升。

另外在大氣壓、聲音、溫度等單元的教學(xué)時，把數(shù)字化傳感器整合到課堂教學(xué)中，通過數(shù)字化傳感器把本來看不到的知識可視化，把微觀現(xiàn)象直觀化，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。如《樂音的特征》教學(xué)時，通過控制變量法，利用傳感器探究樂音的音調(diào)、響度與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，學(xué)生探究得很認(rèn)真，很有成果，教學(xué)效果極佳。