陸際春 蘇廣才 張修海 龐祖高 湯宏群

廣西大學 廣西南寧 530004

實驗獨立設課彌補專業(yè)課時的不足

陸際春 蘇廣才 張修海 龐祖高 湯宏群

廣西大學 廣西南寧 530004

在“寬口徑，重基礎”的人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程的教學時數(shù)往往受到壓縮，在專業(yè)課教學課時不足的情況下，如何保證專業(yè)課的教學質量。研究結果表明，通過專業(yè)課實驗獨立設課，與專業(yè)理論課教學相輔相成，可以彌補專業(yè)課時的不足，保證專業(yè)課的教學質量。

專業(yè)課；實驗獨立設課；課時；教學質量

專業(yè)課程作為本科學生知識來源的主渠道和專業(yè)技能形成的主戰(zhàn)場,占據(jù)本科課程的核心地位。大學本科開設專業(yè)課的目的是根據(jù)各專業(yè)學生培養(yǎng)目標的要求,使學生通過專業(yè)課各教學環(huán)節(jié)的培訓,能運用前修的專業(yè)基礎知識分析和解決生產(chǎn)實際中的各類問題。因此,專業(yè)課在學生以前所學的專業(yè)基礎知識和工作實踐中起到了過渡橋梁的作用,專業(yè)課教學的質量直接關系到學生在未來工作中的實際業(yè)務能力和對業(yè)務適應的速度。由此可見,專業(yè)課的教學質量非常重要。

“寬口徑，重基礎”，亦稱“通才教育”是目前我國高校普遍追求的人才培養(yǎng)模式，也是一種具有廣泛指導意義的高等教育理念。教育要面向21世紀、要面向市場。所以，“寬口徑、重基礎”無疑是非常正確的。然而，由于總學時的限制，加大了基礎課程的教學，往往又壓縮了專業(yè)課程的學時，許多專業(yè)課程由于學時少，教學效果下降。如何解決這一矛盾呢？我們的體會是，專業(yè)課實驗獨立設課可彌補專業(yè)課課時的不足，提高專業(yè)課的教學質量。

1 問題的提出

隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育的模式逐步從過去的精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，對人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)復合式的發(fā)展趨勢，各高校紛紛在增強適應性的思想指導下，采取拓寬口徑、夯實基礎、淡化專業(yè)、文理滲透的原則，在教學計劃中增設通識教育課程，加強課程的綜合化及人文與科學課程的滲透。在教學計劃上除開設不少專業(yè)選修課外，還開設了大量的面對全體學生的公共選修課，使專業(yè)課時縮減。而隨著科學的發(fā)展，專業(yè)課的教學內容不但沒有縮減，反而增加，在專業(yè)課時縮減的情況下，如何完成教學任務，保證專業(yè)課的教學質量，形成了一對突出的矛盾。以我校材料成型及控制工程專業(yè)開設的鑄造工程基礎專業(yè)課為例，由于學時的限制，該課程只有46個學時（含實驗）。但該課程的信息量非常大，其課程內容涵蓋了造型材料、鑄造工藝、合金熔煉、鑄造設備、特種鑄造等多方面的內容。由于學時少，許多內容不能深入地講授，猶如蜻蜓點水，學生對大多數(shù)內容領會不透，猶如水過鴨背，教學效果較差。

2 專業(yè)課實驗獨立設課

如何解決由于加大基礎課程的教學而造成專業(yè)課時不足這一矛盾呢，我們的做法是相應專業(yè)課實驗獨立設課，與理論課教學相輔相成，彌補專業(yè)課時的不足，提高專業(yè)課教學質量。我專業(yè)自從2008年開設鑄造工程基礎綜合實驗技術（獨立設課，選修，36學時）這門實驗課程以來，收到了很好的效果。鑄造工程基礎綜合實驗技術實驗獨立設課的操作模式如下：

該門實驗課程包括鑄造工藝設計、型板設計、造型材料設計及配制、合金成份設計及配料、合金熔煉工藝設計等5個內容。實驗以鑄件生產(chǎn)為主線，將這5部分內容有機地結合，自成體系。學生6～8人為一小組，根據(jù)零件圖進行鑄造工藝分析，工藝設計，型板設計與制造，造型材料配制，用KTD-1氣壓微震頂箱造型機造型，合金成份設計及配料，合金熔煉工藝設計及熔煉，直至制備出鑄件。

鑄造工程基礎綜合實驗技術實驗獨立設課將原來按課程設置實驗改為按方向設置實驗，根據(jù)專業(yè)課的相關性和可融合性，構建以綜合性、設計性實驗為主要內容的實驗內容體系，同時不否定理論的重要性和基本實驗的基礎作用，堅持遵循教育教學規(guī)律，注重實驗教學的系統(tǒng)性、層次性和完整性，實行必做實驗與選做實驗相結合，實驗與實訓相結合，課內和課外相結合，驗證性、演示性實驗與綜合性、設計性實驗相結合，取得了很好的效果。

3 實驗獨立設課彌補了專業(yè)課時的不足

在鑄造工程基礎綜合實驗技術實驗獨立設課以前，由于專業(yè)課總的教學時數(shù)少，鑄造工程基礎這門專業(yè)課只有46個學時，不能對知識展開講授，教學效果不理想。

在實驗獨立設課以后，學生進行的是與實踐領域很貼近的、以培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實際中的各類錯綜復雜實際問題的能力和未來從事科學技術研究的能力為目的的綜合實驗，其相應的實驗類型由原來驗證性實驗向探索性實驗轉變。即實驗結果對于實驗前的學生來說是未知的，實驗內容來源于實際生產(chǎn)或科研前沿，學生根據(jù)各具體的實驗研究項目，自行設計研究路線，實驗手段、步驟，然后獨立開展實驗。學生要完成實驗，要靠扎實的理論基礎和動手實踐才能發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題。在這一過程中，學生就會從理論中尋找解決問題的方法。例如，學生要確定合理的鑄造工藝方案，必須根據(jù)鑄件結構特點、技術要求、生產(chǎn)批量、生產(chǎn)條件等，利用課外時間復習領會鑄造工藝方法的選擇、澆注位置的選擇、分型面的選擇、型芯設計等方面的相關理論知識。這些在課堂上學生感到枯燥乏味、似懂非懂、一知半解的課程內容，自行復習起來不但學得進，記得牢，而且用得上。

自從2008年開設鑄造工程基礎綜合實驗技術（獨立設課）這門實驗課程以來，雖然專業(yè)課的理論課時沒有增加，但由于專業(yè)課實驗獨立設課，與理論課教學相輔相成，彌補了專業(yè)課時的不足，因此大大提高了專業(yè)課教學質量，學生實踐能力提高了，學生綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力提高了，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高了。近期我們對廣西方鑫技術中心有限公司、鈷領刀具有限公司柳州分公司、上海通用五菱汽車股份有限公司、廣西柳工機械股份有限公司、柳州特種汽車廠等企業(yè)進行了問卷調查，了解本專業(yè)畢業(yè)生的質量狀況，調查考核指標包括工作態(tài)度、基礎理論知識、實踐動手能力、創(chuàng)新能力等4個方面。調查結果顯示：綜合評價為優(yōu)的為52%，綜合評價為良的為24%，綜合評價為中的為24%。調查結果表明，雖然專業(yè)課課時減少了，但由于實驗獨立設課，與專業(yè)理論課教學相輔相成，彌補了專業(yè)課時的不足，我們的教學質量提高了，學生實際業(yè)務能力和對業(yè)務適應的速度提高了。

4 結束語

在“寬口徑，重基礎”的人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程的教學時數(shù)往往受到壓縮，通過專業(yè)課實驗獨立設課，可以彌補專業(yè)課時的不足，保證專業(yè)課的教學質量。

[1]陳廣大，謝國豪，葉青.高師化學專業(yè)課時縮減情況下保證專業(yè)教學質量的思考[J].上饒師范學院學報，2006，6：66～68，92

[2]郭東亮.理工科專業(yè)課的教學改革[J].中國科技博覽，2009，4：40～40

[3]張紅，譚炎.物理實驗獨立設課的成果與問題[J].物理與工程，2005，3：37～39

[4]高紅，趙英.機電專業(yè)綜合實驗獨立設課的探索與思考[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版)，2008，3：109～110

Abstract: Under the talent training mode of wide entrance and appreciative foundation, the class hour of professional course is reduced commonly. In this article, we study how to assure the quality of education when the class hour of professional course is insufficient. The results indicate that the teaching quality of professional course is ensured through the independent course of experiment can be supplementary to the theoretical education of professional course.

Key words: professional course; independent course of experiment; class hour; teaching quality

Study on the independent course of experiment and supplement of class hour on professional course

Lu Jichun, Su Guangcai, Zhang Xiuhai, Pang Zugao, Tang Hongqun
Guangxi university, Nanning, 530004, China

2010-09-16

陸際春，中專，實驗員。

廣西大學實驗獨立設課項目“鑄造工程基礎綜合實驗技術”。