蔡啟者(浙江省瑞安市安陽(yáng)第二中學(xué))

新課改以來,隨著教師教學(xué)理念的更新,新實(shí)驗(yàn)教材的選擇使用,語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些變化,這些變化主要體現(xiàn)出對(duì)人的尊重,課堂自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立。新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)以“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”為核心,在平等對(duì)話的平臺(tái)上,在民主交流的氛圍中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的發(fā)展目標(biāo),特別是情感、價(jià)值觀的發(fā)展目標(biāo)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,正是對(duì)語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)?；谝陨险J(rèn)識(shí),我認(rèn)為這些變化對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成起到了相當(dāng)重要的作用。

一、人文熏陶:保持積極良好的情緒

心理學(xué)研究表明,教育的過程是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一,積極情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有促進(jìn)作用。情感在語(yǔ)文教學(xué)中的作用有很多,其中最重要的一條就是能陶冶學(xué)生的情操。語(yǔ)文教材中美的語(yǔ)言、美的思想、美的形象、美的人生,都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力量,使學(xué)生的靈魂得到凈化,情感得到陶冶和升華。而新課程語(yǔ)文教學(xué)越來越重視體現(xiàn)人文熏陶功能,這對(duì)學(xué)生良好心理情緒的保持,起到相當(dāng)大的作用。

如教學(xué)《春》時(shí),教師可配合播放相關(guān)的音樂,讓學(xué)生靜聽小鳥婉轉(zhuǎn)的歌聲、牧童悠揚(yáng)的笛聲、淅淅瀝瀝的雨聲。學(xué)生便能很容易地感受到春天的氣息,他們對(duì)生活的熱愛之情會(huì)油然而生。教學(xué)《黃河》,可以播放有關(guān)黃河的投影圖像與樂曲,讓學(xué)生仔細(xì)感受起伏的山巒、滔滔的黃河,使學(xué)生在視覺、聽覺方面都能得到美的享受,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。“文章不是無情物”,一切文學(xué)作品都滲透著作者的思想感情。在教學(xué)一些優(yōu)美的散文或詩(shī)歌時(shí),還可以通過反復(fù)的誦讀將對(duì)學(xué)生情操的陶冶寓于審美享受之中。讓學(xué)生展開豐富的想象,體會(huì)意境的美妙,激發(fā)他們積極的心理情緒。

愛因斯坦說過:“文學(xué)藝術(shù)的最大價(jià)值就在于它們能夠提高人們的精神境界?！闭Z(yǔ)文教師只要充分認(rèn)識(shí)到了情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,是學(xué)生智力的催化劑,就一定會(huì)使學(xué)生在愉快的審美滿足中接受知識(shí),受到教育;通過人文熏陶,促進(jìn)學(xué)生良好情緒的保持。

二、溝通對(duì)話:培養(yǎng)自主意識(shí)與責(zé)任心

新課程語(yǔ)文教學(xué)提倡“對(duì)話”,“對(duì)話”創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、真切的交往情境,構(gòu)建了學(xué)生具體、真實(shí)的體驗(yàn)平臺(tái)。沒有對(duì)話,也就沒有人的發(fā)展。學(xué)生與文本對(duì)話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解,尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見解,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息,與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞,真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ū尘爸械南?、怒、哀、?達(dá)到情感的共鳴,得到人生的感悟,獲取語(yǔ)感的積累。

我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話,寫讀后感,并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如,一位同學(xué)閱讀了東山魁夷的《聽泉》后,在隨筆中寫下了這樣的話:“對(duì)于一個(gè)人的生命來說,因?yàn)檎湎Ф?而實(shí)現(xiàn)了他生命的意義。讀懂自己的心靈,為自己的心靈找到前進(jìn)的方向與動(dòng)力,這是我們每個(gè)人需要靜靜沉思的問題。在我們這個(gè)世界上不知有多少人,因?yàn)楦≡甓允Я饲斑M(jìn)的方向,我應(yīng)該靜心傾聽生命,欣然地面對(duì)生活,比別人活得更精彩。學(xué)會(huì)反思自己,欣賞自己,給自己以自信和力量!”而教師最好能對(duì)她說:“這是你對(duì)《聽泉》的獨(dú)特感悟。我很欣賞你的感悟。我們確實(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)靜聽生命,反思自己。愿你在生活中超越自我,在平凡的生活中為生命增添亮麗的色彩!”

豐富的情感體驗(yàn),是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。在“對(duì)話”中,學(xué)生不僅觀察生活,而且大量地體驗(yàn)生活,感受生活,豐富了自己的情感體驗(yàn),提高了生活感受力。學(xué)生在“對(duì)話”中樹立了對(duì)生活的責(zé)任感,培養(yǎng)了積極的生活理想與態(tài)度,提高了獨(dú)立生活的能力。

三、民主氛圍:形成和諧的人際關(guān)系

學(xué)生與教師對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,是教學(xué)民主的真誠(chéng)呼喚。新課程語(yǔ)文教學(xué)中,教師轉(zhuǎn)變了自己的角色,成為了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者,成為“平等中的首席”。

在教學(xué)中,我們必須將民主、平等意識(shí)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),將自己看作學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生進(jìn)行“平等的對(duì)話”,與學(xué)生建立平等、親和、友善的合作關(guān)系。在學(xué)生與教師的對(duì)話中,教師又應(yīng)該發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用。教師對(duì)文本的感悟,一般要比學(xué)生深刻。因此,教師在組織學(xué)生對(duì)精心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行討論時(shí),既要對(duì)學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主),又要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、揭示對(duì)話雙方存在的意義差異,以達(dá)成師生心理資源的互補(bǔ)和共享,形成和諧共進(jìn)的人際關(guān)系。

在教學(xué)中,教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象,具有激發(fā)性和感染力,點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。要給學(xué)生親切感,信任感;要對(duì)學(xué)生傾注全部愛心,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尊重信任學(xué)生,滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許,與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流,做學(xué)生的知心朋友。這樣,學(xué)生會(huì)感到教師可信,可親,可愛,產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感,生生之間的學(xué)習(xí)氛圍將變得更加融洽。

我們要相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币蚨?要突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)一種良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍,就必須多引導(dǎo),多鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí),保護(hù)學(xué)生的積極性,使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感,認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

四、生活外延:磨練優(yōu)秀的意志品質(zhì)

“生活即課堂,社會(huì)即學(xué)?！薄疤幪幜粜慕詫W(xué)問”。讓學(xué)生與社會(huì)對(duì)話,旨在讓學(xué)生在社會(huì)的大背景中汲取文化的營(yíng)養(yǎng),構(gòu)建大語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生的良好習(xí)慣。我們完全可以圍繞“綠色與和平”“臺(tái)灣問題”“人口問題”“走進(jìn) WT O后中國(guó)發(fā)展問題”“網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)問題”“對(duì)‘摸獎(jiǎng)熱’的冷思考”等社會(huì)現(xiàn)象,要求學(xué)生開展專題調(diào)查、專題討論,從而引導(dǎo)他們與社會(huì)對(duì)話,使他們開闊視野,敢于創(chuàng)新,學(xué)會(huì)思辨,增長(zhǎng)見識(shí),磨練自身的意志品質(zhì)。

要使學(xué)生健康成長(zhǎng),一個(gè)很重要的條件就是使他們能夠在生活的課堂中不斷磨練。教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。在說話課上,有的學(xué)生由于初上講臺(tái),緊張得結(jié)結(jié)巴巴,聲音也非常小,對(duì)自己缺乏信心,教師可以為他們創(chuàng)設(shè)豐富的言談話題,給予他們更多的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì),借此告訴他們,成功不一定是勝利,但失敗一定是進(jìn)步。當(dāng)這些學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)的時(shí)候,這種自信的心理狀態(tài)又會(huì)使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都變得積極起來。

作文訓(xùn)練的拓展也是如此。對(duì)于那些優(yōu)秀作文,我們可以通過出班刊,向?？⒆魑碾s志、報(bào)社推薦等方式,大力鼓勵(lì)他們積極寫作,而對(duì)于一些有某一閃光點(diǎn)的文章,在批改時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄,并在講評(píng)中給予表?yè)P(yáng),這就能使原先不愛寫作文甚至怕寫作文的學(xué)生有所進(jìn)步,這樣的喝彩與鼓勵(lì)一定能增強(qiáng)他們的自信。

總之,語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)恼n堂拓展對(duì)于提高學(xué)生情商的作用是相當(dāng)大的。強(qiáng)烈的自信、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的狀態(tài)會(huì)使學(xué)生的行為定勢(shì)得到鞏固,并最終獲得成功。我們要善于利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活外延,不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識(shí),形成持久的情感內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

參考資料:

1.王柏勛《語(yǔ)文教學(xué)情趣論》,社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社。

2.王松泉等主編《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)》,社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社。

3.韓雪屏《語(yǔ)文教育的心理學(xué)基礎(chǔ)》,上海教育出版社。

4.朱作仁《語(yǔ)文教育心理學(xué)》,黑龍江人民出版社。