吳 敏 (江蘇省江陰市山觀中學(xué))

新課程改革走到今天,課堂教學(xué)有了很大的改觀,以往那種千篇一律的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)漸漸淡出了課堂,取而代之的是充滿了生命氣息的人文性的語文課堂。但是直面新課程,我常常在想,我們學(xué)生的作業(yè)是否也是充滿了人文性、充滿了生命成長的氣息呢?我們的語文作業(yè)怎樣與我們的課堂教學(xué)同步呢?在傳統(tǒng)的教育中,我們總認(rèn)為課外作業(yè)的作用是幫助學(xué)生鞏固、消化課堂所學(xué)知識(shí),預(yù)習(xí)下次課要講的內(nèi)容。這種復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)的作業(yè)觀使得傳統(tǒng)作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥、機(jī)械統(tǒng)一。教師只管對錯(cuò)的評判,目的只為督促檢查,缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)感想等深層次內(nèi)容的關(guān)注,所以批改“效率極高”,二三十分鐘就可以把全班四十幾個(gè)人的作業(yè)批改完畢,然后在課堂上振振有詞地點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)情況。這樣的作業(yè)迎合了教學(xué)出高分的要求,卻未顧及學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展,這是對學(xué)生生命成長的不尊重,我們教師完全忽視了、低估了這小小的作業(yè)本在學(xué)生的生命成長過程中和師生交往中的重要作用。

由此可見,在對作業(yè)的研究上,教師的觀念普遍比較陳舊,大多數(shù)教師都認(rèn)為作業(yè)只是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,所以教師投入到作業(yè)上的精力和智慧往往微乎其微。語文教師也常常隨意為之,只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事;即使有時(shí)進(jìn)行一些作業(yè)的設(shè)計(jì),也只是針對課堂而言的。設(shè)計(jì)出來的作業(yè),大都機(jī)械重復(fù),不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),令學(xué)生望“業(yè)”興畏,苦不堪言?？墒?學(xué)生做作業(yè)幾乎占據(jù)了他們?nèi)康摹白詫W(xué)”時(shí)間,做這樣的作業(yè)使學(xué)生感到“味同嚼蠟”,一看到這樣的作業(yè)學(xué)生們早已“愁上心頭”。

然而,在目前班級授課的情況下,小小作業(yè)本恰恰可以是師生間交流的最好途徑,是師生間交流的媒體。通過作業(yè)本,教師可以獲得學(xué)生更個(gè)性化、更真實(shí)的信息,學(xué)生能得到教師有針對性的指導(dǎo),這等于在實(shí)施個(gè)別化教育,無形中對學(xué)生滲透著生命意識(shí)的教育。對此,筆者做了一些嘗試和思考。

一、遵循生命的差異性,還學(xué)生以選擇的權(quán)利

早在兩千多年前,大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想。我們的教學(xué)對象是活生生的人,他們的個(gè)性愛好千差萬別:有的善說,有的善演,有的善畫,有的善寫;有的活潑,有的文靜,有的羞澀,有的外向?？晌覀兊慕虒W(xué)卻往往表現(xiàn)為整齊劃一,課外作業(yè)的布置尤為明顯。一樣的作業(yè)內(nèi)容,一樣的作業(yè)要求,使差生越來越差,優(yōu)生又得不到發(fā)展。我們要正視學(xué)生間的個(gè)體差異,在作業(yè)布置上體現(xiàn)“自主性”,給學(xué)生以選擇作業(yè)的自由和權(quán)利。如在教授《秋思》之后,我布置了這樣的作業(yè):

1.背誦、默寫古詩 (必選)。

2.詩中寫了一幅怎樣的畫面?發(fā)揮想象寫一段話。

3.從課外找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)的古詩,背一背或者比一比兩首詩所描繪場景的異同 (有能力的可以多找?guī)资?。

(第 2、3兩道題可以選擇其中一道完成。)

這樣的作業(yè),既有一定的難度,又有選擇的余地,可以照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,又能讓學(xué)生在作業(yè)中超越自己。這樣一來,作業(yè)的難度有了彈性,語文老師給不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè),增加作業(yè)的層次性,供學(xué)生選擇。在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,又要關(guān)注優(yōu)等生;在作業(yè)設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性差異,讓他們每個(gè)人都有展示自己才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。給每一位學(xué)生選擇的權(quán)利,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅,讓他們發(fā)揮自己的特長,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù),個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)生的生命意識(shí)也得到了尊重。

二、遵循生命的獨(dú)特性,還學(xué)生以自主的權(quán)利

作業(yè)不是提高成績的手段,老師布置作業(yè)的目的應(yīng)是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的快樂。所以在課堂結(jié)束時(shí),我每次都會(huì)問學(xué)生今天布置什么作業(yè),此時(shí)總會(huì)引起一片激烈的爭論,同學(xué)們總是七嘴八舌、各抒己見。像在教授朱自清的《春》之前,我詢問學(xué)生們今天回家做什么樣的預(yù)習(xí)作業(yè)比較好時(shí),有的學(xué)生說:“回家背出來。”有的說:“做練習(xí)冊上的預(yù)習(xí)題。”有的學(xué)生插嘴道:“我也回家找一下春天,然后也來寫一篇《春》,和朱自清比比看?！薄矣纸ㄗh道:“有沒有人可以嘗試一下將作者筆下的《春》畫下來呢?”臺(tái)下立即有幾只手舉了起來。到第二天檢查作業(yè)時(shí),學(xué)生做的預(yù)習(xí)作業(yè)是各種各樣,琳瑯滿目,雖然檢查起來比較麻煩,但是這些融入了學(xué)生們創(chuàng)意的作業(yè),不,這根本就不是作業(yè)而應(yīng)稱之為作品了,它們給我?guī)砹顺鋈艘饬系捏@喜和無限的滿足感,這是批改那些如出一轍、千篇一律的習(xí)題時(shí)根本無法體會(huì)到的。

生命源于生活,作為老師有責(zé)任教會(huì)學(xué)生每時(shí)每刻感受生命的氣息、熱愛生活。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)自己只是站在講臺(tái)上講一大堆要求學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛他人的空洞的大道理,完全沒有效果。在布置課外作業(yè)時(shí),我特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己對他人的關(guān)愛,讓學(xué)生去體會(huì)關(guān)愛他人后獲得的愉悅心情,可以很好地激發(fā)學(xué)生對生活的內(nèi)在熱情。在教授完《羚羊木雕》一課后,當(dāng)我問學(xué)生回家做什么作業(yè)時(shí),有個(gè)男生深有感觸地說:“老師,我生活中也曾經(jīng)遇到了和文中的主人公差不多的經(jīng)歷,我想讓我的父母也來讀這篇文章?！贝藭r(shí),我突然想起以前曾讀過的一本書,上面說美國正流行一種新型的家庭作業(yè)概念——交互式家庭作業(yè)。有研究表明,那些通過作業(yè)積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的家長對其子女的學(xué)習(xí)能力的提高有深遠(yuǎn)的影響,同時(shí)還會(huì)幫助教師在孩子身上逐漸灌輸一種可持續(xù)終身的對學(xué)習(xí)的評判能力。我為什么不嘗試一下呢?

于是我決定讓每個(gè)孩子回家將課文讀給自己的父母聽,之后和家人互相交流一下感受,最后讓孩子和父母雙方都親自將自己的讀后感寫在作業(yè)本上。在此之后,我經(jīng)常會(huì)建議學(xué)生和家長一起在作業(yè)本上完成一些語文學(xué)習(xí)任務(wù)。一段時(shí)間下來,我驚喜地發(fā)現(xiàn)這種形式的作業(yè)讓孩子感知了父母對自己學(xué)習(xí)的期望,更樹立了學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí),家長也對孩子的學(xué)習(xí)能力及時(shí)、漸進(jìn)地提出要求,不斷鼓勵(lì)孩子去思考和研究,鼓勵(lì)孩子更認(rèn)真地作業(yè)。當(dāng)孩子得到家長及時(shí)的幫助和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)時(shí),他們就能在情感的愉快交流中肯定自己的努力,對作業(yè)產(chǎn)生好感和信心,從而以更飽滿的熱情投入語文的學(xué)習(xí)。

小小的語文作業(yè)本是學(xué)生展示智慧和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái),為學(xué)生提供了自主創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。在學(xué)生的作業(yè)本上,只要教師多一些研究和創(chuàng)新、多一些寬容和鼓勵(lì),多給學(xué)生一份自由、一份尊重,就一定會(huì)收獲更多的感動(dòng)和幸福。

參考資料:

1.馬忠虎《基礎(chǔ)教育新概念——家校合作》,教育科學(xué)出版社。

2.肖川主編《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)?語文卷》,教育科學(xué)出版社。

3.李占萍《漫話美國學(xué)生的家庭作業(yè)》,《中學(xué)教育》2002年第 12期。