郭欣禹

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100）

對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育基本原則的思考

郭欣禹

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100）

高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育必須從職業(yè)教育本身的特點出發(fā)，以地方經(jīng)濟和高職院校的現(xiàn)實及未來發(fā)展的要求為依據(jù)，針對高職生這一特殊群體為創(chuàng)業(yè)教育定位，找準(zhǔn)在社會創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位和所處的層次，形成具有高職教育特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；基本原則

創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育改革與發(fā)展的目標(biāo)之一，眾多高職院校已經(jīng)陸續(xù)開展。但是個別院校對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循的基本原則還不很明確。筆者認(rèn)為，高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從職業(yè)教育本身的特點出發(fā)，結(jié)合各地社會經(jīng)濟的發(fā)展和高職院校自身的現(xiàn)實及未來發(fā)展的要求，針對高職生這一特殊群體為創(chuàng)業(yè)教育定位，形成具有高職教育特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)教育之中

職業(yè)教育是以傳授職業(yè)知識和技能、培養(yǎng)各類職業(yè)化人才，從事某一特定社會職業(yè)所必須具備的職業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)活動是對某一項職業(yè)活動的開發(fā)和創(chuàng)立，要以該項活動的職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，離開了職業(yè)教育所培育的職業(yè)基本素質(zhì)也就沒有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育是建立在職業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的更高層次的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育的延伸與發(fā)展，是職業(yè)教育綜合素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)。

因此，開展創(chuàng)業(yè)教育必須與職業(yè)教育密切結(jié)合起來，把創(chuàng)業(yè)教育滲透于職業(yè)教育之中，使學(xué)生在掌握職業(yè)專門知識的基礎(chǔ)上，拓展創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的素養(yǎng)。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的結(jié)合，就要充分依附和利用高職教育系統(tǒng)的現(xiàn)有途經(jīng)和方式，在現(xiàn)有專業(yè)教育課程體系統(tǒng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程有機融合，把專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)深度融合，通過專業(yè)課程教學(xué)和實踐活動等教育手段，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其內(nèi)化成學(xué)生自身的素養(yǎng)，進(jìn)而能夠轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐活動。

二、創(chuàng)業(yè)教育與高職院校人才培養(yǎng)模式相融合，以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為主

在我國高職院校人才培養(yǎng)模式中，有訂單式、“2+1”式以及“雙證書”式等等“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的多種形式培養(yǎng)模式。并按照職業(yè)崗位群的職業(yè)能力及能力要素的需要，突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，構(gòu)建了崗位能力知識、基礎(chǔ)技能知識和職業(yè)素質(zhì)教育，以此培養(yǎng)專業(yè)崗位能力的模塊型課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)模式要求，學(xué)生在校專業(yè)崗位基礎(chǔ)技能知識的學(xué)習(xí)和基本職業(yè)素質(zhì)的培育的時間占整個學(xué)制三分之二左右。在學(xué)制較短，學(xué)生專業(yè)知識水平普遍較低，知識結(jié)構(gòu)不健全的基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)選擇，應(yīng)當(dāng)切合高職生的實際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是建立在職業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的，以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為本位的創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，精選創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，把體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的精華與專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)深度融合,把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成貫穿于專業(yè)知識的傳授與活動中，把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)技能的訓(xùn)練之中，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的同時，形成創(chuàng)業(yè)價值觀和創(chuàng)業(yè)思維，并通過參與各類有關(guān)創(chuàng)業(yè)活動，掌握基本的創(chuàng)業(yè)流程和知識儲備。在頂崗實習(xí)或社會實踐階段，將專業(yè)技能的訓(xùn)練有意識地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，在專業(yè)實踐中尋找創(chuàng)業(yè)的機會。

三、發(fā)揮院校的的專業(yè)特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)人才

高職院校在長期的辦學(xué)實踐過程中，根據(jù)自身條件及地方經(jīng)濟的需要，逐漸形成了有別于其他學(xué)校的具有特色的專業(yè)、教學(xué)以及管理等風(fēng)格。由于專業(yè)學(xué)科體系本身的特點，不同的專業(yè)對創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力有不同的要求，因此，對于不同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的培養(yǎng)對象，創(chuàng)業(yè)教育具體實施內(nèi)容應(yīng)有所不同。高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育，在對大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育的同時，要結(jié)合自己的特色專業(yè)和優(yōu)勢，探索各具特色的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律，從而形成不同高校與不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計中充分利用自身專業(yè)結(jié)構(gòu)體系的特色優(yōu)勢,把創(chuàng)業(yè)教育整合到專業(yè)教育的教學(xué)體系中。將創(chuàng)業(yè)基本知識、基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)同特色專業(yè)教育有機地結(jié)合起來，通過創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的不同組合體系，有效地融入對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育過程中，培養(yǎng)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)人才。

四、創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟相結(jié)合，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才

高等職業(yè)教育是直接為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的教育形式，具有鮮明的區(qū)域性特色。地方的經(jīng)濟特色決定了該地區(qū)技術(shù)型專業(yè)人才需求的層次特色和職業(yè)特色，而地方社會經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向直接影響著高職教育專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的走向，也直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的方向和創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力結(jié)構(gòu)。高職院校應(yīng)根據(jù)自己所在地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r及其經(jīng)濟特色開展創(chuàng)業(yè)教育。要充分利用地方經(jīng)濟優(yōu)勢，把創(chuàng)業(yè)教育整合到具有地方經(jīng)濟特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)教學(xué)體系中，緊緊圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動趨勢，來確定高職創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的層次與方向，既使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育更切合實際，在地方經(jīng)濟大環(huán)境中有效進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，增強創(chuàng)業(yè)能力，也使高職教育的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作服務(wù)于地方經(jīng)濟,帶動地方優(yōu)勢行業(yè)的發(fā)展。

五、充分利用創(chuàng)業(yè)教育資源，強化創(chuàng)業(yè)實踐教育

創(chuàng)業(yè)教育是以專業(yè)知識技能和創(chuàng)業(yè)理論為基礎(chǔ),以創(chuàng)業(yè)實踐活動為核心的教學(xué)過程，需要有相應(yīng)的教育資源相配套，包括地方政府、企業(yè)以及社會各方的參與和支持。由于各高職院校所在地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及學(xué)校自身所擁有的創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資力量、資金投入、實踐場所及其設(shè)備設(shè)施等各不相同，決定了各高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的模式不同。高職院校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)遵循可行性原則，依據(jù)自身的教育資源，考慮創(chuàng)業(yè)教育的社會經(jīng)濟現(xiàn)狀與高職院校實際承受能力，在充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，開展多種形式和不同層次的創(chuàng)業(yè)教育活動。由于創(chuàng)業(yè)實踐是學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神形成的重要途徑，在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)充分利用和合理配置校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源，特別是社會創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)資源，建立校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)業(yè)實踐機會，增強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

六、創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的個性特點相融合，培養(yǎng)不同層次的創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)業(yè)是對某項職業(yè)進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)立的商業(yè)活動，也是一項復(fù)雜的社會經(jīng)濟活動，具有一定的風(fēng)險性。創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理品質(zhì)，勇于克服困難、承擔(dān)風(fēng)險的意志和實干的開拓精神。但是在在讀的大學(xué)生中因個體差異，特別是個人價值取向、性格特征以及創(chuàng)業(yè)條件的不同，決定了并不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)或是都能創(chuàng)業(yè)。即便是有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的學(xué)生中，因年級、性格特征及生源地經(jīng)濟環(huán)境等不同而所面臨的創(chuàng)業(yè)問題也不盡相同，甚至有相當(dāng)大的差異,這就要求在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中,在實施普遍的創(chuàng)業(yè)教育，從整體上提高和開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的同時，重視學(xué)生的個性和能力差異，為部分有潛能成為創(chuàng)業(yè)者的學(xué)生為提供個性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育的實施內(nèi)容、方式及方法方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性與能力差異有所區(qū)別和側(cè)重，培養(yǎng)不同層次的創(chuàng)業(yè)人才。只有這樣，才能把創(chuàng)業(yè)教育落到實處，做到有的放矢。

郭欣禹，男，副教授，主要研究方向為經(jīng)濟管理。

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A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：1674-7747（2011）12-0068-02

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