胡泊

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究室，江蘇常州213164）

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯教育芻議

胡泊

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究室，江蘇常州213164）

高職院校開展職業(yè)生涯教育是提高辦學(xué)能力的迫切需要，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)幫助學(xué)生確定價(jià)值觀，確定職業(yè)理想，分析其自身存在優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生列出職業(yè)目標(biāo)及相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，并最終進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。

高職院校；職業(yè)生涯教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素，為實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過(guò)程。也就是說(shuō)，個(gè)人對(duì)決定自己職業(yè)生涯的主、客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排，即在社會(huì)的需求下力求實(shí)現(xiàn)“我想做的事情”與“我能做的事情”的有機(jī)結(jié)合。

一、高職院校開展職業(yè)生涯教育的必要性

（一）職業(yè)生涯教育是當(dāng)前高校提高辦學(xué)能力的迫切需要

高等教育的快速發(fā)展，使更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育。同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)層次已經(jīng)成為考察高校辦學(xué)能力和檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

高校要在激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，除了要在科研上有突出成果，在學(xué)科上有領(lǐng)軍地位外，更要在人才培養(yǎng)上下功夫，努力培養(yǎng)出既能適應(yīng)社會(huì)需要，又能滿足其自身需要的個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的人才。近年來(lái)，高等教育正圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行著積極的改革。許多高校都在力圖使教育與社會(huì)需求更加緊密地結(jié)合，大量培養(yǎng)寬口徑、綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生。職業(yè)生涯教育的研究與實(shí)踐非常迫切地需要進(jìn)入教學(xué)改革的議程。

職業(yè)生涯教育，不僅可以從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)層次,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，將今天的學(xué)習(xí)與明天的生活更加緊密地結(jié)合起來(lái)。而且有助于學(xué)生增加認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)知識(shí)能力儲(chǔ)備的方向性與針對(duì)性，提高自我教育與自我管理的主動(dòng)性，提高大學(xué)學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量與效率；更重要的是可以為學(xué)校的辦學(xué)提供相應(yīng)的參考與依據(jù)。通過(guò)職業(yè)生涯教育的相關(guān)研究，學(xué)?？梢愿恿私馍鐣?huì)的需求，從而合理設(shè)置專業(yè)，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化課程的基礎(chǔ)性、有效性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供保證。

（二）職業(yè)生涯教育亦是當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要

20世紀(jì)80年代后出生的這一批大學(xué)生，他們習(xí)慣于在教師、家長(zhǎng)的安排下學(xué)習(xí)。加之高中階段缺少職業(yè)教育的內(nèi)容，許多高中生不了解行業(yè)與職業(yè)分類，不了解不同崗位人員的素質(zhì)要求，也沒有對(duì)自己的需要、能力、特長(zhǎng)、價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)等做比較充分的考慮，以致在高考專業(yè)選擇上帶有很大的盲目性。進(jìn)入大學(xué)后，有的同學(xué)專業(yè)思想不穩(wěn)定，有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，不知道大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，也不知道大學(xué)畢業(yè)以后干什么，更談不上如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。還有一部分學(xué)生自我規(guī)劃不夠科學(xué)，由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，他們?cè)谧晕衣殬I(yè)生涯規(guī)劃中不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題：自我評(píng)價(jià)和職業(yè)期望過(guò)高；職業(yè)路徑設(shè)計(jì)想當(dāng)然；實(shí)踐方向不夠清晰，缺乏職業(yè)性，注重量的積累卻忽視了質(zhì)的提高，結(jié)果往往是事倍功半；擇業(yè)時(shí)亂投簡(jiǎn)歷的現(xiàn)象比比皆是，求職成本很高，成功率卻不高。這些都表明了職業(yè)生涯教育的必要性和重要性。

二、高職院校開展職業(yè)生涯教育的途徑

高職學(xué)生在學(xué)校是確立職業(yè)目標(biāo)的階段，必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)其將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)至關(guān)重要。做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以在很大限度上避免未來(lái)的教育資源以及學(xué)生自己人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。教育的目標(biāo)之一是幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備迎接將來(lái)復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。學(xué)校不僅應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的支持，也要對(duì)他們提供必要的職業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生身心發(fā)展正處于由未成熟向成熟的過(guò)渡狀態(tài)，他們雖然都有著強(qiáng)烈的自我規(guī)劃的渴望，但其各方面還不夠成熟，還不能理性地根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，迫切需要外界的指導(dǎo)與幫助。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)遵循針對(duì)性、多樣性、階段性以及發(fā)展性原則，幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行自我職業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)選擇。

（一）初步確定價(jià)值觀、確立職業(yè)理想

首先要讓學(xué)生明確在自己的生命歷程中，什么是最重要的。價(jià)值觀的確定是規(guī)劃職業(yè)生涯的根本，在價(jià)值觀的基礎(chǔ)上才能確立職業(yè)理想，明確“我想做什么”?？梢酝ㄟ^(guò)主題班會(huì)、開設(shè)成功素質(zhì)訓(xùn)練選修課，采取朗讀、討論、辯論、目標(biāo)訓(xùn)練、網(wǎng)上交流等方式等，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我設(shè)計(jì)、自我提高。

（二）進(jìn)行SWOT分析

S代表Strength（優(yōu)勢(shì)），W代表Weakness（弱勢(shì)），O代表Opportunity（機(jī)會(huì)），T代表Threat（威脅）。SWOT分析是檢查學(xué)生的能力、喜好和職業(yè)機(jī)會(huì)的有效工具，主要包括如下內(nèi)容：

1.自我條件分析。目的是讓學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，從而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯。自我條件分析包括性格、興趣、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、技能、思維、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我評(píng)價(jià)等。這樣，可以幫助學(xué)生在發(fā)揚(yáng)其現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)的前提下規(guī)避、改進(jìn)不足，學(xué)會(huì)適時(shí)放棄那些與自己不擅長(zhǎng)的技能相關(guān)的職業(yè)。

2.分析職業(yè)機(jī)會(huì)。即考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的相適應(yīng)等。良好的職業(yè)選擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進(jìn)行的，要盡量引導(dǎo)學(xué)生分析這些內(nèi)外界因素，以幫助其成功地找到適合自己的工作。

3.外界環(huán)境評(píng)估。主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析與職業(yè)相關(guān)的環(huán)境特點(diǎn)與發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利和不利的因素，等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能在復(fù)雜的環(huán)境中做到趨利避害,使職業(yè)生涯具有實(shí)際意義。

（三）列出職業(yè)目標(biāo)及相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃

目標(biāo)可以有長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)，越具體越好。在此基礎(chǔ)上，可以更為有效地制定行動(dòng)計(jì)劃并付諸實(shí)施。這些行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)是具體的、操作性強(qiáng)的。制定行動(dòng)計(jì)劃與措施主要指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，有目的地提升自己。

（四）評(píng)估與反饋

要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就必須不斷地對(duì)其進(jìn)行評(píng)估與修訂。職業(yè)生涯規(guī)劃是彈性綱領(lǐng)，職業(yè)生涯目的、職業(yè)生涯路線、實(shí)施措施與計(jì)劃等都可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)以及具體情況的變動(dòng)而變更。因此，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能指望一蹴而就，還需要不斷地幫助他們進(jìn)行調(diào)整，力求職業(yè)生涯規(guī)劃符合其身心發(fā)展特點(diǎn)。

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與需要日益強(qiáng)烈，但學(xué)校為其提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的現(xiàn)實(shí)需要。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育是當(dāng)代大學(xué)生的熱切呼喚。高職院校應(yīng)積極開展職業(yè)生涯教育研究，為高職生提供全程性的、有針對(duì)性的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，滿足其成長(zhǎng)成才的需要。

胡泊，男，講師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生就業(yè)管理、思想政治教育。

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1674-7747（2011）12-0070-02

[責(zé)任編輯 秦濤]