姜德才 張 展（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校 重慶 408000）

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)探析*

姜德才 張 展
（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校 重慶 408000）

通過分析護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀和進(jìn)行護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)的重要性，本文提出了護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)的架構(gòu)體系，探討了規(guī)范化建設(shè)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。

護(hù)理；實(shí)訓(xùn)基地；規(guī)范化；建設(shè)

護(hù)理是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地是護(hù)理專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能的重要場(chǎng)所，護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)是提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。加強(qiáng)技能型護(hù)理人才的培養(yǎng)，必須重視和規(guī)范護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

護(hù)理人才現(xiàn)狀對(duì)護(hù)理教育提出的新要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人民群眾對(duì)健康的需求以及對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需要越來越高。同時(shí)，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，對(duì)護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量及結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求。據(jù)資料顯示，截至2007年底，我國(guó)護(hù)士總數(shù)為154.3萬人，平均千人護(hù)士比為1∶18，而世界大多數(shù)國(guó)家都已超過這個(gè)比值。我國(guó)千人護(hù)士比在全世界排名十分靠后。目前，我國(guó)平均病床護(hù)士比為1∶0.41。據(jù)衛(wèi)生部根據(jù)護(hù)士現(xiàn)有工作量測(cè)算，病床護(hù)士比最低也應(yīng)達(dá)到1∶0.5，而歐美等許多發(fā)達(dá)國(guó)家病床護(hù)士比都保持在1∶1以上；我國(guó)醫(yī)生與護(hù)士的比例也嚴(yán)重倒掛，只有1∶0.8，而全球平均醫(yī)護(hù)比為1∶2.7，部分發(fā)達(dá)國(guó)家甚至超過了1∶6。我國(guó)要建設(shè)小康社會(huì)，在衛(wèi)生人力資源的配置上要達(dá)到全球平均水平，目前尚存在明顯差距。

當(dāng)前，全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都在95%以上，部分院校幾乎達(dá)到100%。但跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，穩(wěn)定性較差。對(duì)照護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和技能標(biāo)準(zhǔn)，這與學(xué)校的教學(xué)模式傳統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平低下、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件較差、技能操作缺少真人實(shí)境的訓(xùn)練、學(xué)生護(hù)理技能掌握不牢、綜合素質(zhì)不高等因素有關(guān)。近年來，護(hù)理人員結(jié)構(gòu)從單一層次的中等護(hù)理教育逐步轉(zhuǎn)向中專、大專、本科、碩士研究生等中等和高等多層次護(hù)理教育體系并存的格局。大專以上學(xué)歷的護(hù)士已超過30%，為提高護(hù)理隊(duì)伍素質(zhì)奠定了一定的基礎(chǔ)，但大多數(shù)?？埔陨蠈W(xué)生為在職電大、函授學(xué)歷，并非國(guó)民教育衛(wèi)生職業(yè)院校畢業(yè)。為此，國(guó)家教育部、衛(wèi)生部等六部委將護(hù)理專業(yè)作為我國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才緊缺專業(yè)之一，并制定了相關(guān)的政策措施，要求切實(shí)加大護(hù)理人才的培養(yǎng)力度。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教育部和衛(wèi)生部在全國(guó)醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議上指出：要切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)。由此說明，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要手段，而加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀催生護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)

本世紀(jì)初以來，各校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為推動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)教育改革創(chuàng)新，更好地支撐行業(yè)建設(shè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和職業(yè)崗位需求以及滿足用人單位對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育人才需求起到了極好的助推作用。在我校五十余年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校已發(fā)展成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，護(hù)理是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)，也是市級(jí)示范專業(yè)，年招生規(guī)模1200～1500人。2005年，學(xué)校被教育部、衛(wèi)生部批準(zhǔn)為“護(hù)理技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，同年，國(guó)家教育部批準(zhǔn)我校為全國(guó)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，獲中央財(cái)政專項(xiàng)資金150萬元支持，學(xué)校投入同等配套資金一百五十余萬元建起了校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地。建成后的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地完全模擬臨床病房設(shè)計(jì)，擁有模擬病房5間（內(nèi)設(shè)病床38張）、護(hù)士站、重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）、基礎(chǔ)護(hù)理示教室、基礎(chǔ)護(hù)理操作準(zhǔn)備室、健康評(píng)估室、內(nèi)科實(shí)訓(xùn)室、外科手術(shù)室、婦科檢查室、育嬰室等，并配置有開放式護(hù)理輔助教學(xué)系統(tǒng)，中心供氧、負(fù)壓吸引以及呼叫裝置等設(shè)施設(shè)備，成為當(dāng)時(shí)一流的護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。護(hù)理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)建設(shè)了川、渝、滇及“珠三角”、“長(zhǎng)三角”地區(qū)四十余家二級(jí)以上醫(yī)院，護(hù)理實(shí)習(xí)在我校實(shí)訓(xùn)科主導(dǎo)下，按照實(shí)習(xí)醫(yī)院護(hù)理部的要求規(guī)范管理，專業(yè)要求執(zhí)行我校實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建成并使用6年來，保證了護(hù)理專業(yè)學(xué)生每年生均獨(dú)立操作實(shí)訓(xùn)時(shí)間200學(xué)時(shí)以上，高仿真的實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。但與人民群眾對(duì)建康的需求相比，與衛(wèi)生職業(yè)教育改革發(fā)展要求相比，與護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格相比，明顯地存在一定差距，要求我們必須對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行規(guī)范化重建。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展助推護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)

縱觀國(guó)內(nèi)各相關(guān)衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況以及我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行的現(xiàn)狀，比較突出的現(xiàn)象是只注重某一方面，不能統(tǒng)籌護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展。唐益東等人報(bào)道學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有教學(xué)區(qū)和模擬區(qū)兩個(gè)模塊。陳雪鋒等人報(bào)道實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)公共部分以校內(nèi)為主，校外為輔，專業(yè)部分以校外為主，校內(nèi)為輔。鄭麗忠等人把護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地作為人才培養(yǎng)空間，實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，進(jìn)行實(shí)際崗位的基本技能操作訓(xùn)練。有的學(xué)校為了爭(zhēng)取財(cái)政部對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的支持，強(qiáng)調(diào)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，忽略了臨床實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的崗前性培訓(xùn)作用；有的學(xué)校因經(jīng)費(fèi)短缺，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，而一味地強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)習(xí)，沒有看到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)性作用。根據(jù)我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建成和運(yùn)行的情況，結(jié)合國(guó)內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為：目前在各校建成和運(yùn)行的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地為護(hù)理人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)護(hù)理人才的需求方向、規(guī)格和質(zhì)量都發(fā)生了很大變化，學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的多樣性對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了新的要求?？茖W(xué)構(gòu)建護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)體系，統(tǒng)籌校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地同步建設(shè)，才能提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)院校改革創(chuàng)新的根本目的。因此，我校從2009年開始，著手進(jìn)行護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)的研究與實(shí)踐。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)的基本原則和架構(gòu)體系

根據(jù)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，要建立現(xiàn)代化、規(guī)范化的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，完成黨和國(guó)家提出的“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，提高全民健康水平”的奮斗目標(biāo)，更多、更好地培養(yǎng)受護(hù)理一線歡迎、人民群眾滿意的實(shí)用型護(hù)理人才。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)必須遵循四項(xiàng)原則：一是繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則。準(zhǔn)確把握衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理教育層次與目標(biāo)定位，合理確定專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位，依據(jù)新一輪教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。二是統(tǒng)籌兼顧與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則。對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)整體設(shè)計(jì)、合理布局、分期建設(shè)、整體竣工，兼顧各個(gè)方面的有機(jī)銜接，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的建設(shè)。三是校內(nèi)與校外互相滲透的原則。重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)性作用，校內(nèi)建設(shè)要吸收臨床護(hù)理的意見和建議，同時(shí)，重視校外崗前實(shí)訓(xùn)的作用，校外建設(shè)要提出保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的基本條件，二者互相獨(dú)立又互為補(bǔ)充。四是學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相結(jié)合的原則。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)歷教育提供技能培訓(xùn)是其功能之一，要利用其區(qū)域性輻射帶動(dòng)作用，建成開放性的實(shí)訓(xùn)基地，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)的基本框架包括五大模塊。

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊 包括尸本解剖室、標(biāo)本陳列室、多媒體機(jī)能實(shí)驗(yàn)室、多媒體形態(tài)實(shí)驗(yàn)室、藥物實(shí)驗(yàn)室、細(xì)菌培養(yǎng)接種室、免疫實(shí)驗(yàn)室、生化實(shí)驗(yàn)室等，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和必要的醫(yī)學(xué)技能。

專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模塊 包括多媒體基礎(chǔ)護(hù)理示教室、護(hù)理形體訓(xùn)練室、模擬護(hù)士站、重癥監(jiān)護(hù)室、基礎(chǔ)護(hù)理操作準(zhǔn)備室、健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)室、內(nèi)外科模擬病房、外科模擬手術(shù)室、婦科檢查示教室、產(chǎn)科分娩示教室、育嬰示教室等，同時(shí)配置開放式護(hù)理輔助教學(xué)系統(tǒng)、中心供氧、負(fù)壓吸引以及呼叫裝置等設(shè)施設(shè)備，以貼近臨床為著力點(diǎn)，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理和專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

產(chǎn)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)模塊 我校原有一級(jí)綜合性附屬醫(yī)院一座，分設(shè)門診部和住院部，開放病床50張。門診部設(shè)有臨床各科診室、常規(guī)輔助檢查室、中西藥房等。住院部按內(nèi)、外科兩大系統(tǒng)分設(shè)，外科手術(shù)室設(shè)施與設(shè)備齊全，可開展外婦科常規(guī)手術(shù)和腔鏡微創(chuàng)手術(shù)。隨著我校整體搬遷和區(qū)域性衛(wèi)生資源的合理布局，學(xué)校投入1500余萬元，建成10770平方米的醫(yī)院大樓，2010年9月投入使用后，開設(shè)病床120張，計(jì)劃三年內(nèi)建成兒外科、腔鏡外科為特色的綜合性二級(jí)醫(yī)院。成為既能滿足區(qū)域性衛(wèi)生服務(wù)需要，又能為臨床護(hù)理教學(xué)提供病員支撐，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接為病人提供護(hù)理服務(wù)的教學(xué)醫(yī)院，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生過渡到臨床實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊 通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件日臻完善，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目日益齊全，但仍不能完全滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。學(xué)校通過“數(shù)字化”教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊，為護(hù)理實(shí)訓(xùn)提供了一條虛實(shí)互補(bǔ)的有效途徑。虛擬系統(tǒng)能使單一設(shè)備同時(shí)面向多個(gè)終端用戶，如虛擬生理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、多媒體心肺腹聽觸診仿真模型人健康評(píng)估、仿真病人護(hù)理病史采集、護(hù)患溝通以及多媒體三維成像技術(shù)進(jìn)行外科手術(shù)等為學(xué)生營(yíng)造仿真實(shí)訓(xùn)效果。

院校合作實(shí)訓(xùn)模塊 雖然專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)具有極強(qiáng)的仿真效果，但與真實(shí)的臨床環(huán)境仍有很大的差距，只有通過真人真病的臨床實(shí)習(xí)，才能提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。學(xué)校和醫(yī)院共同簽訂合作協(xié)議，使帶教師資、儀器設(shè)備、人文環(huán)境、管理制度以及專題講座等能滿足護(hù)理教學(xué)計(jì)劃和臨床實(shí)習(xí)大綱要求，更加符合緊缺型護(hù)理人才培養(yǎng)條件的實(shí)訓(xùn)要素，共同提高護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使培養(yǎng)的護(hù)理人才真正能夠滿足社會(huì)需求。

在護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)中，應(yīng)特別重視專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模塊、產(chǎn)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)模塊和院校合作實(shí)訓(xùn)模塊三個(gè)環(huán)節(jié)建設(shè)，三者缺一不可，不可相互替代。模擬實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)、是前提，產(chǎn)教結(jié)合是過渡、是承接，院校合作是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的最終環(huán)節(jié)。此外，不可忽視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊建設(shè)，前者是必需，后者是補(bǔ)充。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民生活水平提高，對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求和護(hù)理質(zhì)量的要求也同步提高，社會(huì)呼喚職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型護(hù)理人才，護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)就顯得尤為重要。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)和使用，既是衛(wèi)生職業(yè)院校發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，又是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，更是學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)大批技能型緊缺人才，服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迫切要求，同時(shí)也是彰顯職教特色的系統(tǒng)工程。

促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)院校良性發(fā)展 衛(wèi)生職業(yè)院校與普通醫(yī)學(xué)高校的主要區(qū)別在于前者的職業(yè)性。根據(jù)衛(wèi)生部對(duì)未來護(hù)理人力需求的預(yù)測(cè)，在護(hù)理人力的配置上要達(dá)到國(guó)際平均水平，接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平，以每千人護(hù)士比為2推算，減去護(hù)士自然減員年均3%，全國(guó)年新增護(hù)士15萬人還將持續(xù)10年左右。因此，衛(wèi)生職業(yè)院校對(duì)護(hù)理專業(yè)和護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工程，護(hù)理專業(yè)也成為了衛(wèi)生職業(yè)院校重點(diǎn)打造的特色專業(yè)，護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)和使用，無疑將為學(xué)校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基地。

促進(jìn)學(xué)校兩個(gè)效益同步增長(zhǎng) 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)和使用，培養(yǎng)的護(hù)理人才更加符合用人單位的人才需要，在滿足人民群眾的健康需求，提高學(xué)校的知名度和社會(huì)影響的同時(shí)，可以為創(chuàng)建衛(wèi)生部國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心區(qū)域中心奠定基礎(chǔ)，為兄弟學(xué)校護(hù)理專業(yè)提供技能鑒定場(chǎng)所；為全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)資格考試提供技能考試場(chǎng)所；承擔(dān)衛(wèi)生系統(tǒng)護(hù)理專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格鑒定，為衛(wèi)生護(hù)理人員提供技能培訓(xùn)和師資培訓(xùn)；滿足多種形式職業(yè)教育的需要，切實(shí)提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的利用率，在服務(wù)中為學(xué)校創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。

提升護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)和使用，能進(jìn)一步增強(qiáng)教師及學(xué)生“重技能，強(qiáng)實(shí)踐”理念，護(hù)理專業(yè)課教師可以通過產(chǎn)教結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)輪崗等措施，提升教師技能水平和綜合素質(zhì)，打造一支精良的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，通過產(chǎn)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行護(hù)理觀摩和實(shí)地練習(xí)，有利于提高專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的“零距離”對(duì)接，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

貼近行業(yè)特點(diǎn)彰顯職教特色 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)和使用，能讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和熟練的技能，使畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定率，使學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)得到提升，吸引有關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)和其他社會(huì)資源加大對(duì)學(xué)校建設(shè)的投入，特別是中央財(cái)政對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，必將進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)效益，使學(xué)校又快又好地向前發(fā)展。

[1]唐益東，汪春惠，等.護(hù)理教學(xué)改革與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索[J].護(hù)理研究，2007，21（4）：926.

[2]陳雪鋒，陳雙春，韓潮先，等.護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特色研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（11）：8.

[3]鄭麗忠，商亞英，曹玲，等.護(hù)理職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2005，2（19）：1814.

[4]吳玲芬，楊松標(biāo)，等.衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐與研究[J].職業(yè)教育研究，2009，（2）.

[5]劉珍蓮，廖春玲，吳佩玲，等.加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提高護(hù)生操作技能[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（19）：64-65.

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2011）03-0122-02

姜德才（1954—），男，重慶市人，重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校研究員，副校長(zhǎng)，主要從事人體生理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)和學(xué)校管理研究。

張展（1971—），男，重慶市人，重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校高級(jí)講師，校長(zhǎng)，主要從事內(nèi)科教學(xué)與臨床和學(xué)校管理研究。

*本文系重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃職業(yè)教育課題《護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)研究》（課題編號(hào)：10-03-002）的研究成果之一