喻萍芳

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430205）

高職生英語學(xué)習(xí)需求對高職英語教學(xué)內(nèi)容選取的啟示

喻萍芳

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430205）

實用性的知識是激發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)動機的最大動力。本文擬根據(jù)需求分析理論，通過調(diào)查、訪談，分析高職生英語學(xué)習(xí)需求，得出高職基礎(chǔ)階段英語教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)在突出實用性的基礎(chǔ)上兼顧知識性、趣味性，并自然與行業(yè)階段英語教學(xué)內(nèi)容銜接。

高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)需求；英語教學(xué)內(nèi)容

需求分為社會需求和個體需求兩個方面。社會需求又分為主觀需求和客觀需求。主觀需求是社會用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的英語能力的需求，是理想需求；客觀需求是指大學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作對英語能力的需求，是實際需求。個體需求是學(xué)生對社會需求做出的反應(yīng)。

在外語教學(xué)領(lǐng)域，需求分析的重要性等同于醫(yī)生對病人開處方前的診斷。需求分析包括目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析兩個方面。目標(biāo)需求分析是外語課程結(jié)束后對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目的和外語水平開展的分析；學(xué)習(xí)需求分析主要是為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)外語課程前的語言水平，調(diào)查學(xué)生的語言優(yōu)勢和欠缺以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)偏愛、需求與期望等。實際上，需求分析是目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析兩種模式的結(jié)合。

根據(jù)需求分析理論，筆者通過調(diào)查與訪談，分析高職生英語學(xué)習(xí)需求，獲得了對英語教學(xué)內(nèi)容選取的啟示：高職基礎(chǔ)階段英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在突出知識實用性的基礎(chǔ)上兼顧知識性和趣味性，并與行業(yè)階段英語教學(xué)內(nèi)容自然銜接。

一、研究方法

（一）被試

在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院隨機選取194名新生作為樣本。其中，高考成績60分以下18人；61～89分107人；90～119分65人；120分及以上3人。也就是說，這194名新生中，不及格占總?cè)藬?shù)的64.4%，及格及以上人數(shù)則占總?cè)藬?shù)的1/3多一點，而優(yōu)秀只占總?cè)藬?shù)的1.5%。

（二）調(diào)查工具

調(diào)查工具是一份問卷和一次訪談。為了獲得學(xué)生真實的想法，采取無記名的方式。問卷共13題，第一、二題涉及調(diào)查對象的一般情況，包括性別、年級、專業(yè)以及高考英語成績等基本信息。最后一題為開放性的題目：請學(xué)生談?wù)勛约簩τ⒄Z教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機會等看法。其它的十題為學(xué)生對英語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查。訪談是在學(xué)期中期進(jìn)行的，在參加問卷調(diào)查的新生中隨機選取10人，就目前英語教學(xué)內(nèi)容的選取的意見進(jìn)行交流。

（三）研究目的和方法

為了了解高職生對英語學(xué)習(xí)的需求和對目前教學(xué)內(nèi)容選取的意見，對本校學(xué)生隨機抽取樣本進(jìn)行兩次調(diào)查，首先在09級新生入校伊始，即2010年10月就高職生對英語學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行問卷調(diào)查。共向調(diào)查對象發(fā)放了194份問卷，收回問卷194份，全部為有效問卷；其次在學(xué)期中期在參加問卷調(diào)查的新生中隨機選取10人，對目前教學(xué)內(nèi)容選取的意見進(jìn)行交流。并對問卷和訪談進(jìn)行文字記錄，對問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，對訪談內(nèi)容進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)分析采取定量分析和定性分析相結(jié)合的方法。

二、結(jié)果分析與啟示

通過調(diào)查和訪談，了解到高職學(xué)生大都認(rèn)為目前教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教材不實用，教學(xué)方法死板單一和實際用處不多，等等。學(xué)生希望英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實際運用為主，注重交際能力的培養(yǎng)，要在學(xué)習(xí)語言知識的同時，兼顧趣味性，拓展知識面，等等。

綜上所述,目前高職英語教學(xué)內(nèi)容選取中面臨的主要問題是，如何根據(jù)學(xué)生需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，編寫和選取合適的教學(xué)材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，滿足學(xué)生對實用性知識的需求，培養(yǎng)學(xué)生英語的實際運用能力等。高職生英語學(xué)習(xí)需求對高職英語教學(xué)內(nèi)容的選取具有三方面啟示。

（一）突出實用性的知識

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)實用型人才。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。高職英語教學(xué)必須滿足經(jīng)濟發(fā)展需要、企業(yè)的需要。實用性的知識是激發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)動機的最大動力。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生一般在私有企業(yè)容易找到工作，通過四、六級考試的學(xué)生通常能獲得較好的工作崗位，享受較好的待遇。53.2%的學(xué)生對自己的將來目標(biāo)有較清醒的認(rèn)識，將學(xué)習(xí)動機與未來工作聯(lián)系起來，認(rèn)為培養(yǎng)英語能力主要是為今后的工作需要做準(zhǔn)備。高職生普遍渴望形式多樣的語言輸入，渴望真實、實用以及有時代感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望通過英語學(xué)習(xí)提高自己涉外交際能力。

因此，高職英語教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以實用為目的，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在課程設(shè)計時，應(yīng)吸收行業(yè)企業(yè)第一線有經(jīng)驗的從業(yè)人員參加課程教學(xué)內(nèi)容的選取，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，選取與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的題材，根據(jù)信息時代的特點，保持教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一，讓教學(xué)內(nèi)容基于教材又不拘泥于教材，使其具有多維性、共時性、動態(tài)性和實用性等特點。

（二）知識性與趣味性并舉

高職生作為一個特殊類型的大學(xué)生，大多數(shù)人在高中階段英語語言知識不足，處于一知半解之中，學(xué)生普遍認(rèn)為導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成功或失敗的重要原因之一是語法知識掌握的好壞；95%以上的高職學(xué)生肯定語法知識的傳授在高職英語教學(xué)中的重要性；語法對語感的培養(yǎng)有較大的作用；語法對英語聽、說、讀、用能力的培養(yǎng)很有幫助；學(xué)生普遍肯定語法在A級應(yīng)試中的作用；93%的高職學(xué)生希望教師講解語法和語言點，完全不講解語法學(xué)生會因為語法知識不足導(dǎo)致理解的失誤而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。但過多講解語法知識會沖淡高職英語實用性的特點，同時，會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦，學(xué)生更感興趣的是知識的實用性，知識的整體性，課堂教學(xué)的靈活性。所以，英語教學(xué)內(nèi)容的選取要考慮教學(xué)的需要和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，既要向?qū)W生傳授語言知識，也要考慮知識的趣味性。

據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生偏好趣味性強、實用性強以及難易度適中的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容過難，容易使學(xué)生產(chǎn)生的畏懼情緒；教學(xué)內(nèi)容太容易，滿足不了其學(xué)習(xí)目的，不利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；難度適中的教學(xué)材料可使其求知欲得到滿足，增強學(xué)習(xí)的信心。因此，對于不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有所區(qū)別，同時，教學(xué)材料在形式上亦應(yīng)具有多樣性，并使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語言和平常生活實際貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進(jìn)取欲。而教學(xué)材料的選取也要注意其趣味性、層次性，使知識性和趣味性并舉。

（三）基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接

高職英語課程是高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，是為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才服務(wù)的。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是高職英語教學(xué)改革的重點和難點，也是高職英語教學(xué)改革的核心問題。高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的能力。因而，基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)內(nèi)容滲透到英語教學(xué)的全過程。

總之，“真正達(dá)到英語課程目標(biāo)就是學(xué)生的根本需要”。高職教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)堅持“以人為本”的思想，根據(jù)學(xué)生的需要，及時選用與補充一些新的教學(xué)材料，滿足高職生對英語教學(xué)內(nèi)容的多種需求。

2009年武漢市市屬高?？蒲辛㈨椪n題“高職生英語學(xué)習(xí)動機強度與需求變化研究”（項目編號：2009K155）

喻萍芳，女，副教授，碩士，主要研究方向為英語教學(xué)。

G712

A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：1674-7747（2011）18-0026-02

[責(zé)任編輯 李漪]