王佳慶
(蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 蘇州 215021)
多段分組式教學考核方法簡析*
王佳慶
(蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 蘇州 215021)
多段分組式教學考核方法對學生的考評方式多樣化和過程化,不僅能提高學生的專業(yè)知識技能水平和綜合運用能力,還能培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新和團隊合作精神,為他們以后成為符合企業(yè)要求的高技能人才奠定基礎(chǔ)。
多段分組式教學;考核方法;教學模式
職業(yè)教育有別于普通教育,它把教育重心由知識轉(zhuǎn)向了能力,將提升職業(yè)核心能力作為人才培養(yǎng)的首要目標。為了實現(xiàn)這一目標,我們除強調(diào)學生的個人能力之外,還強調(diào)主動分析和解決問題的能力以及良好的團隊互動能力,因此,我們設(shè)置了多段分組式的考核方式和相應的教學模式。
改變原先的“一卷定乾坤”的單一考核方式,實現(xiàn)考評的多樣化和過程化。我們把學生的課程總成績分成三個部分:平時成績、項目考核成績和期末考核成績;平時成績占總成績的20%,以學生的考勤記錄、平時表現(xiàn)和實訓作業(yè)為考評依據(jù);項目考核成績占總成績的40%,采取分組考核的方式,由多個階段、多種形式的考核而得出的成績組合而成;期末考核成績占總成績的40%,采取理論實踐一體化的考核方式。下面我們以液壓課程為例,就各個階段的考核方式做具體的說明。
(一)初段計時賽(必選項)
一般設(shè)置在教學初期,如第一個教學情境結(jié)束以后。主要考核學生對液壓元件的熟悉程度、簡單回路的搭建調(diào)試能力和小組合作初期的默契程度等??己藘?nèi)容難度低,題量和工作量較小。
比賽規(guī)則和步驟 (1)比賽前,教師設(shè)置六個液壓實驗臺(含液壓泵、油箱、油管若干),在每個實驗臺上放置特定數(shù)量和種類的液壓元件以及試卷和答題紙。(2)比賽開始前五分鐘,教師進行倒計時,各個小組就位,教師檢查并要求所有學生不得攜帶任何紙質(zhì)資料、通訊工具和存儲設(shè)備。此時,每個小組的成員可以自己安排分工,注意觀察實驗臺上各液壓元件和比賽環(huán)境,商量比賽細節(jié),直到五分鐘計時到以后教師宣布比賽正式開始。(3)比賽中,要求各組學生既要完成試卷上的要求,如在答題紙上寫下實驗臺上所有的液壓元件名稱、職能符號圖和具體作用,用現(xiàn)有的液壓元件搭建出合適的液壓回路,在答題紙上按要求正確畫下回路圖,并在實驗臺上調(diào)試完成整個回路。
評分方法(滿分10分) 教師從三個方面評價各小組的表現(xiàn)。第一個方面是各個小組最終完成調(diào)試回路的時間,第一個完成的小組得5分,第二個小組得4分,依次遞減,最后一個小組得0分;第二個方面是每個小組的答題內(nèi)容,錯一處扣0.5分,完全正確則得3分;第三個方面是團隊合作,小組成員團結(jié)協(xié)作氣氛融洽的得2分。
(二)項目設(shè)計搭建能力測評(可選項)
一般設(shè)置在教學中期,主要考核的是學生對較復雜液壓回路的設(shè)計和動手調(diào)試能力以及小組合作中的默契程度等,考核內(nèi)容難度中等,題量和工作量中等。
考核規(guī)則和步驟 (1)考核前,教師選擇難度適中的電液動項目作為考核題目,并設(shè)置六個液壓實驗臺 (含液壓泵、油箱、油管若干),每個實驗臺都配置了種類較全的液壓和電氣元件、一臺裝有液壓仿真軟件的電腦以及試卷和答題紙。(2)考核開始前,教師進行五分鐘倒計時,各個小組就位,教師檢查并要求所有學生不得攜帶任何紙質(zhì)資料、通訊工具和存儲設(shè)備,此時每個小組的成員可以自己安排分工,注意觀察各類液壓元件和電氣元件以及考核環(huán)境,商量考核細節(jié),直到五分鐘計時到以后教師宣布考核正式開始。(3)考核時間為兩小時,要求各組學生根據(jù)項目要求設(shè)計液壓回路和電氣控制回路,通過電腦上的液壓仿真軟件進行仿真驗證,在答題紙上正確地畫下回路圖,在試卷上寫下合適的答案,并利用各個元件實物在實驗臺上搭建并調(diào)試完成液壓電氣回路。
評分方法(滿分10分) 教師從三個方面評價各小組的表現(xiàn):第一個方面是液壓回路和電氣控制回路圖,設(shè)計和仿真運行正確且所提問題答案正確的得4分,錯一處扣0.5分;第二個方面是連接回路和調(diào)試運行,連接完成并正確操作運行的得3分,錯一處扣0.5分;第三個方面是團隊合作,小組成員團結(jié)協(xié)作氣氛融洽的得3分。
(三)綜合項目對抗賽(必選項)
一般設(shè)置在教學中后期,主要考核學生的專業(yè)知識和技能的綜合運用能力、學習創(chuàng)新能力、合作能力以及計劃組織能力等,考核內(nèi)容難度較高,工作量較大。
比賽規(guī)則和步驟 (1)比賽時間跨度較長(約2周時間),分為上課實施和課后準備兩部分。上課實施部分分成三次,每次需1~2課時,第一次是教師向?qū)W生講解比賽要求和引導各小組選題,第二次是中期檢查和互動答疑,第三次是各小組上臺展示講解、小組互評和教師評分,最終得出比賽結(jié)果。(2)選題采取學生自主選題與教師分配相結(jié)合的方式,以來源于生活與生產(chǎn)實際,并能解決現(xiàn)實生活與企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的問題的項目為主,以模擬項目為輔,由教師先提供數(shù)個項目(如液壓機、液壓磨床、升降臺等)給學生作為參考,各小組結(jié)合自身情況,經(jīng)過小組成員討論,在課后將比賽項目告知教師,開始著手準備。(3)教師在比賽進行1周后對學生的項目完成情況進行檢查,并聽取學生的意見和想法,鼓勵學生進行良好的互動和有創(chuàng)意的點子,對各小組項目方面的問題進行解答和引導。(4)每個小組最終必須完成項目展示,項目展示可以采用多種形式,如多媒體演示、小組講述、模擬仿真、實物運行等。內(nèi)容主要包括小組分工、選題依據(jù)、項目方案、機構(gòu)說明(含總裝圖、部分零件說明等)、液壓回路圖及回路說明、液壓元件選型、電氣控制回路圖及回路說明、項目感受等。各小組須將項目展示內(nèi)容匯總打印成項目報告,交教師評分。
評分方法(滿分20分) 教師從五個方面評價各小組的表現(xiàn):第一個方面是知識和技能運用,學生在項目設(shè)計中對專業(yè)知識技能運用合理、項目展示內(nèi)容正確無誤的得4分;第二個方面是創(chuàng)意設(shè)計,激勵小組學生在項目設(shè)計中運用創(chuàng)新思維主動分析問題并解決問題,最高得4分;第三個方面是團隊合作,小組成員分工合理、團結(jié)協(xié)作的得4分;第四個方面是項目匯報,匯報工作細致完整、項目表述清晰流暢的小組最高可得4分;第五個方面是其他小組評分,從其他小組學生的角度評價該小組的表現(xiàn),最高得4分。
(四)故障診斷排除大賽(可選項)
一般設(shè)置在教學后期,主要考核的是學生的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、電液動回路故障診斷與排除能力等,考核內(nèi)容難度中等,題量和工作量中等。
比賽規(guī)則和步驟 (1)比賽前,教師設(shè)置六個液壓實驗臺(含液壓泵、油箱、油管若干),在每個實驗臺上設(shè)置適當難度的電液動回路項目(包含若干電氣控制和液壓傳動故障)以及項目資料、試卷和答題紙。(2)比賽開始前五分鐘,教師進行倒計時,各個小組就位,教師檢查并要求所有學生不得攜帶任何紙質(zhì)資料、通訊工具和存儲設(shè)備。此時,每個小組的成員可以自己安排分工,注意觀察實驗臺上故障回路和比賽環(huán)境,商量比賽細節(jié),直到五分鐘計時到以后教師宣布比賽正式開始。(3)根據(jù)對學生液壓知識技能的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標,比賽設(shè)置故障診斷實操項目和理實綜合項目兩部分內(nèi)容。通過故障診斷實操項目,考查學生的故障診斷排除及邏輯分析能力、計劃組織能力、團隊協(xié)作能力。各小組根據(jù)比賽題目的具體要求,利用現(xiàn)場提供的項目資料和元件,完成電氣控制故障(2~3個故障點)和液壓傳動故障(2~3個故障點),并按要求做好作業(yè)記錄,教師對整個作業(yè)過程和作業(yè)記錄的完成情況以及故障確認和排除情況進行現(xiàn)場評分。理論實踐綜合項目的考題均為客觀題(可由企業(yè)專家協(xié)助出題),題型為判斷題、選擇題、案例分析題,主要考查學生的液壓知識儲備和分析問題能力。(4)比賽時間為1小時,要求各小組學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)記錄、故障排除和試卷答題。
評分方法(滿分10分) 教師從四個方面評價各小組的表現(xiàn):第一個方面是各小組故障診斷排除作業(yè)的過程和記錄完成情況,最高得2分;第二個方面是故障確認和排除情況,故障完全排除得3分,少找一處扣0.5分;第三個方面是理論與實踐綜合項目的答題情況,最高可得3分;第四個方面是團隊合作,小組成員分工合理、團結(jié)協(xié)作的得2分。
(五)理論實踐一體化期末考試(必選項)
不同于以上四種的小組考核方式,這是針對單個學生的考核。用一張試卷將理論和技能相結(jié)合,主要以設(shè)計題目為主,要求學生當場完成設(shè)計、仿真和回路連接,并回答卷面相關(guān)問題,主要考核的是學生對液壓和相關(guān)電氣知識的掌握情況,各類元件的選擇使用能力,液壓和電氣控制回路圖的繪制能力,以及液壓系統(tǒng)的基本設(shè)計、安裝、調(diào)試和維護能力等??己藘?nèi)容難度中等,題量適中。
考試規(guī)則和步驟 (1)考試前,教師做好考試環(huán)境準備,設(shè)置六個液壓實驗臺(含液壓泵、油箱、油管若干),每個實驗臺都配置種類較全的液壓和電氣元件、一臺裝有液壓仿真軟件的電腦,并從題庫中選擇考題完成試卷編制、打印和裝訂工作。(2)考試時,教師將全班分成4批,每批6名學生,學生依批次進入考場考試,發(fā)卷前教師檢查并要求所有學生不得攜帶任何紙質(zhì)資料、通訊工具和存儲設(shè)備,考試時間為一個半小時。
評分方法(滿分100分) 教師從兩個方面進行評分:第一個方面是技能部分(共50分),教師從學生的實操表現(xiàn)和考題完成情況進行現(xiàn)場打分;第二部分是理論部分(共50分),題型有判斷題、選擇題、簡答題等。
要使學生逐步理解和適應新的考核環(huán)境和方法,并能從中獲益,就必須有與之相應、行之有效的教學模式,分組教學便是為此而設(shè)置。
首先,根據(jù)課程內(nèi)容搜集工業(yè)案例,編制出實訓手冊,使學生在上課時可以按照實訓手冊的要求完成實訓項目。這樣,教師就可以直接在實訓手冊上對學生的表現(xiàn)作出評價,可以作為學生平時成績的評分依據(jù)之一。另外,教師在原有課程教材的基礎(chǔ)上以項目導入的方式制作校本教材,使教學更生動,知識內(nèi)容更貼近實際,更易為學生所掌握。
其次,教師按學生之前的成績和表現(xiàn),將24人小班分成6個小組,每組4人,分組時盡量把基礎(chǔ)和表現(xiàn)較差的學生與基礎(chǔ)較好、表現(xiàn)積極的學生分在一組。分組以后,學生可以自己為小組定名,教師注意記錄小組名稱、成員和表現(xiàn)等。如小組成員分配不合理,也可盡早調(diào)整。
再次,各小組確定以后,教師講解各階段的考核方法,讓每個學生都明白分組的原因和團隊合作的重要性。在平時教學中,教師要注意引導各個小組,設(shè)置不同的教學項目。例如,在液壓傳動課程教學中,教師設(shè)置鉆床的構(gòu)建與維護為純液壓傳動教學情境,將各知識點布置到教學情境的各個項目中,通過液壓泵特性曲線繪制、淬火爐、壓粘機、砂輪切割機等教學項目的導入,使學生學習到液壓泵、液壓缸、換向閥、溢流閥、減壓閥等重要知識點,再引導學生來分析討論任務中的問題,并由各小組制定計劃來完成任務,最后由教師和學生一起來總結(jié)評價。這樣,一個既獨立進行、又有團隊協(xié)作的教學過程,既能使學生更有學習興趣,主動掌握學習內(nèi)容,又能提高學生與人交流合作的能力,讓大家養(yǎng)成團隊合作的習慣。
最后,每個小組不設(shè)組長,每個小組成員輪流代表各小組進行經(jīng)驗和問題總結(jié),各成員的表現(xiàn)直接影響各小組的最終得分,并且每一次上課都要留有一定的實訓練習時間,以供小組成員相互交流,加深對各知識點的掌握。
多段分組式教學考核方式的建立,大大激發(fā)了學生的學習熱情。該教學考核方式的實施,不僅能提高學生對專業(yè)知識技能的掌握和綜合運用能力,還能培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新和團隊合作精神,有效提高學生的綜合素質(zhì),為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才打下了良好的基礎(chǔ)。
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G717
A
1672-5727(2011)08-0142-03
*本文系2010年蘇州市人力資源和社會保障局“高技能人才培養(yǎng)研發(fā)”立項的市級課題《基于流體傳動與控制的高技能人才培養(yǎng)方法研究》(批準號:蘇人保技[2010]24號)的子課題的成果
王佳慶(1976—),男,江蘇蘇州人,碩士,蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院講師,工程師,研究方向為氣液動技術(shù)、PLC、MPS及自動化控制。